高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)師資能力建設(shè)的途徑研究

重慶工商職業(yè)學(xué)院 魏顯坤

2018年5月，習(xí)近平主席《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》中強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教改革對(duì)高職師資的專業(yè)能力和職業(yè)技能水平提出了新的更高的要求，建設(shè)一支高水平的“雙師型”高職師資團(tuán)隊(duì)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保證。

以高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，一名合格的教師至少需要滿足3個(gè)條件：理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，這是入職的門檻；具有排除汽車常見(jiàn)故障的汽車維修技能，這是實(shí)踐教學(xué)的剛需；懂得高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，具有一定的課程開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)管理能力，這是教學(xué)的基本功。

1 高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)師資能力現(xiàn)狀

（1）高職院校教師招聘一般要求碩士學(xué)歷或者博士學(xué)歷，但招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘人員的職業(yè)能力考核要求不高。碩士博士畢業(yè)的研究生研發(fā)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，對(duì)汽車維修行業(yè)接觸很少，汽車維修技能水平基本為零。汽車維修行業(yè)內(nèi)，具有豐富維修經(jīng)驗(yàn)的人很多，但是能夠邏輯清晰、有條理地講明白的人不多，由于學(xué)歷限制，這部分人基本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作。

（2）“雙師型”教師和“雙師素質(zhì)”教師的比例逐年提升，但教師真實(shí)的職業(yè)技能水平與學(xué)生的期望之間還有很大差距。是否符合“雙師型”教師或“雙師素質(zhì)”教師，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是雙證齊全，雙證即教師資格證和國(guó)家職業(yè)資格證書?，F(xiàn)有的國(guó)家職業(yè)資格證書含金量不高，具有職業(yè)資格證書不等同于具有職業(yè)技能，部分具有汽車維修高級(jí)技師證書的高職教師不會(huì)修車，甚至不會(huì)開(kāi)車。

（3）兼職教師隊(duì)伍整體能力較差。很多院校都有相當(dāng)比例的兼職教師，是生源擴(kuò)招師資不足的應(yīng)付舉措。兼職教師隊(duì)伍，大多來(lái)自高校在讀研究生、博士生、退休工人、退休教師、企業(yè)人員，具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)又具有一定教學(xué)能力的比例極少。兼職教師隊(duì)伍課時(shí)酬金低，責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)能力不足，對(duì)外聘教師監(jiān)管力度有限。

2 高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)師資能力建設(shè)的途徑

2.1 多維度加大師資培訓(xùn)力度

（1）加大師資培訓(xùn)的力度。重視、鼓勵(lì)教師參加各類骨干教師業(yè)務(wù)能力提升等培訓(xùn)，加深對(duì)職業(yè)教育及其先進(jìn)改革理念的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)拓視野，對(duì)于新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，可幫助他們快速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)化。

（2）充分發(fā)揮教研室的戰(zhàn)斗堡壘作用。教研室在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，科學(xué)有效地組織教研活動(dòng)，組織教研室教師相互學(xué)習(xí)，不同教研室、不同學(xué)校間教師的相互交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，是有效提升教師職業(yè)能力的長(zhǎng)效舉措。

（3）落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)督察制度。組織教師相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)年輕的教師進(jìn)行聽(tīng)課、總結(jié)、反饋，是幫助其快速成長(zhǎng)的有力舉措。

（4）采用“師徒制”培養(yǎng)新進(jìn)教師。目前很多高職院校招聘新人要求都是碩士或者博士，高學(xué)歷教師的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開(kāi)闊，當(dāng)然很好，但高學(xué)歷并不能替代高職院校對(duì)教師高技能的需求。以汽車專業(yè)為例，本科研究生教育以車輛設(shè)計(jì)制造為主，高職教育以制造、裝配、維修、銷售為主，雖然都是和汽車相關(guān)，一個(gè)是汽車前市場(chǎng)，一個(gè)是汽車后市場(chǎng)，但是隔行如隔山，設(shè)計(jì)汽車和維修汽車是兩個(gè)完全不同的概念，新進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能都比較薄弱。對(duì)新進(jìn)教師，第一年跟著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)專家學(xué)習(xí)職業(yè)技能，對(duì)年輕教師的快速成長(zhǎng)是非常必要的。

（5）探索教師企業(yè)輪崗制度。從制度設(shè)計(jì)上積極鼓勵(lì)教師定期深入企業(yè)輪崗，提高教師的職業(yè)能力，深入了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求同步。基于工程過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師對(duì)崗位工作過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的深入了解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，到企業(yè)輪崗，會(huì)增加很多不便。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師輪崗，師資短缺，教學(xué)任務(wù)由其他教師均攤，會(huì)造成部分教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。但輪崗深入企業(yè)生產(chǎn)一線，對(duì)高職教師甚至應(yīng)用型本科院校的教師提升教學(xué)能力都是必要的。很多學(xué)校都有教師假期頂崗實(shí)習(xí)制度，頂崗實(shí)習(xí)和輪崗還是有區(qū)別的，輪崗就是在某個(gè)崗位上工作，頂崗實(shí)習(xí)只是學(xué)習(xí)了解熟悉一個(gè)崗位的工作過(guò)程，并不一定能完成勝任某個(gè)崗位的工作。

2.2 深化校企合作，探索師資共建共享

我院與東風(fēng)標(biāo)致-雪鐵龍共建實(shí)訓(xùn)中心，東風(fēng)標(biāo)致-雪鐵龍為我院提供大量的先進(jìn)設(shè)備和車輛，組織參與合作項(xiàng)目的院校教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期對(duì)教師進(jìn)行考核。教師可以及時(shí)了解企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，保證教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操項(xiàng)目與4S店機(jī)電維修工培訓(xùn)內(nèi)容同步更新。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)合格的定向班學(xué)生進(jìn)入4S店之后，可以快速適應(yīng)新崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

借助這個(gè)校企合作平臺(tái)，全國(guó)各地合作院校的教師可以在一起相互交流學(xué)習(xí)，輪流授課，相互點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)教師都很有壓力，比學(xué)趕超，對(duì)教師的技能培養(yǎng)和授課能力都是一次很好的鍛煉?？荚u(píng)優(yōu)秀的教師，獲得東風(fēng)標(biāo)致-雪鐵龍的授課資格認(rèn)證，具有給4S店維修工培訓(xùn)的授課資格。教師教學(xué)授課的過(guò)程也是交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以接觸各種汽車維修中的故障案例，對(duì)教師的能力提升也有很大幫助。

2.3 發(fā)揮職稱晉升考評(píng)指標(biāo)的導(dǎo)向作用

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)高職教師職稱晉升考評(píng)體系，發(fā)揮職稱晉升考評(píng)指標(biāo)的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在高職院校的職稱晉升主要以科研項(xiàng)目和科研論文為主要考核指標(biāo)，與以科研性為主的高等院校的考核評(píng)價(jià)體系類似。國(guó)家鼓勵(lì)普通本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)化，教學(xué)設(shè)備的替換和購(gòu)置是可以在短期跟進(jìn)的，但教師的職業(yè)能力提升卻是漫長(zhǎng)的過(guò)程。高職院校須明確發(fā)展定位，以科研考核指標(biāo)為主，改為科研考核指標(biāo)為輔，教學(xué)能力考核指標(biāo)為主的多元綜合考評(píng)體系。

（2）積極鼓勵(lì)高職院校教師參加各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高競(jìng)賽獲獎(jiǎng)在職稱評(píng)審中的積分權(quán)重，讓教師在技能大賽中歷練成長(zhǎng)。

2.4 引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，打通學(xué)校教師和企業(yè)人才交流通道

（1）打破教師終身制。打破教師終身制，引入企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，有助于增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)，激活教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。以時(shí)不我待的緊迫感和責(zé)任感，不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）打通學(xué)校教師和企業(yè)人才交流通道。打通學(xué)校教師和企業(yè)人才交流通道，提高教師待遇，吸納企業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校任教。目前教師的社會(huì)地位和待遇優(yōu)勢(shì)并不明顯，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生并不具有吸引力，有些熱門專業(yè)甚至很難招到合適的教師，甚至對(duì)部分工作幾年的優(yōu)秀高職畢業(yè)生都不具有吸引力，更談不上吸納企業(yè)精英骨干人才進(jìn)入學(xué)校。名師出高徒，一流的大師才能打造一流的產(chǎn)品。提高教師待遇，才能形成行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才爭(zhēng)相涌入學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)局面，學(xué)校也才能有選擇人才的余地。一流的教師是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的核心，也是培養(yǎng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。

2.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍理想信念教育，增強(qiáng)教師自身的職業(yè)認(rèn)同感和成就感

人是能動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)再加工的過(guò)程。教師對(duì)教育工作的熱情和認(rèn)同，直接決定著其將成為一個(gè)什么樣的教師。每個(gè)教師都有一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，只要他內(nèi)心希望成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，假以時(shí)日，一定會(huì)成為一名合格的教師。