對(duì)世界技能大賽中汽車技術(shù)項(xiàng)目的分析及思考

常州技師學(xué)院 張風(fēng)密，李俊杰

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界技能頂級(jí)賽事，每?jī)赡昱e辦1次，被稱為“技能界的奧林匹克”，代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平。2017年10月19日，我院選手宋彪代表中國(guó)在阿聯(lián)酋阿布扎比參加了第44屆世界技能大賽，經(jīng)過4天緊張激烈的鏖戰(zhàn)，勇奪工業(yè)機(jī)械裝調(diào)項(xiàng)目金牌，并以所有參賽選手最高分獲得大賽唯一最高獎(jiǎng)——阿爾伯特·維達(dá)爾大獎(jiǎng)，成為獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的我國(guó)第一人，也為我省、我市實(shí)現(xiàn)了世界技能大賽金牌零的突破。在本屆大賽上，中國(guó)代表團(tuán)以15枚金牌列金牌榜首位，創(chuàng)造了我國(guó)參加世界技能大賽以來的最好成績(jī)。

汽車技師的主要工作為檢測(cè)、診斷、維護(hù)、修理及更換零部件。在汽車維修企業(yè)，汽車技師的工作要求是快速準(zhǔn)確地診斷故障并完成維修工作。汽車技師能掌握應(yīng)用汽車機(jī)械、電氣、電子系統(tǒng)以及各系統(tǒng)集成的知識(shí)，具有良好的體能，以及對(duì)各種車型熟練操作的技能。世界技能大賽中汽車技術(shù)項(xiàng)目全面展現(xiàn)了年輕汽車技師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)汽車維修職業(yè)教育和汽車維修行業(yè)的發(fā)展。

1 汽車技術(shù)項(xiàng)目賽項(xiàng)內(nèi)容解析

我院汽車專業(yè)起步較晚，自2011年7月參加第一屆江蘇省技能狀元大賽開始，我院汽車系就不斷組織選手參加各種訓(xùn)練和比賽，并且積極參與第44屆、45屆世界技能大賽（下文簡(jiǎn)稱“世賽”）江蘇選拔賽，這些舉措為今后的教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件，對(duì)于提高學(xué)生的規(guī)范操作能力有很大的幫助。

1.1 世賽汽車技術(shù)項(xiàng)目賽項(xiàng)內(nèi)容解析

世賽汽車技術(shù)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)模塊考核內(nèi)容見表1所列。

1.2 剖析世賽與常規(guī)賽的區(qū)別

世賽汽車技術(shù)項(xiàng)目一般設(shè)置6大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目考核時(shí)長(zhǎng)為1 h，并且在項(xiàng)目實(shí)施過程中，選手要按照世賽規(guī)范進(jìn)行拆卸、裝配、連接線路、繪圖、檢測(cè)、故障診斷等，主要考驗(yàn)選手知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

常規(guī)比賽如“江蘇省技能狀元大賽”中的汽車技術(shù)比賽項(xiàng)目一般設(shè)置3大模塊（發(fā)動(dòng)機(jī)管理、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械、車身電氣系統(tǒng)）。“常州職業(yè)學(xué)校技能大賽”中的汽車技術(shù)比賽項(xiàng)目一般設(shè)置為2大模塊（發(fā)動(dòng)機(jī)管理與車身電氣、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械）。為了與世界技能大賽對(duì)接，江蘇省第四屆技能狀元大賽汽車技術(shù)項(xiàng)目設(shè)置為4大類（發(fā)動(dòng)機(jī)管理、車身電氣、汽車底盤模塊、發(fā)動(dòng)機(jī)測(cè)量），逐步與世界技能大賽接軌。

2 分析世賽選手的不足之處

世賽汽車技術(shù)項(xiàng)目任務(wù)偏多，選手綜合能力欠缺。比賽對(duì)參賽選手的能力要求較高，涉及到拆卸、裝配、繪圖、檢修、故障診斷等多方面的能力，目前學(xué)生的綜合能力較弱，具體分析如下。

（1）缺乏賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間調(diào)配與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)。由于完成整個(gè)賽項(xiàng)時(shí)間不夠，學(xué)生缺乏掌控時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致水平?jīng)]有充分發(fā)揮，同時(shí)在比賽現(xiàn)場(chǎng)可能會(huì)產(chǎn)生無法預(yù)知的故障，學(xué)生的應(yīng)變能力相對(duì)薄弱，思維不夠敏捷，思考問題不夠全面。

（2）比賽中職業(yè)規(guī)范意識(shí)不足。任何一個(gè)項(xiàng)目在操作過程中都有嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)范，學(xué)生太注重操作結(jié)果而忽視過程的規(guī)范性，這和平時(shí)訓(xùn)練養(yǎng)成的習(xí)慣分不開，教師需要認(rèn)真思考在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）比賽中易忽視細(xì)節(jié)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于賽項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生太注重是否完成任務(wù)，而忽視了完成的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)任務(wù)書的分析和閱讀不夠仔細(xì)和深入，在未完全理解任務(wù)的要求時(shí)便急于實(shí)踐，導(dǎo)致失分過多，成績(jī)不理想。

針對(duì)以上不足之處，在平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)制訂訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)當(dāng)天訓(xùn)練情況進(jìn)行匯總，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析故障，總結(jié)故障原因。

3 基于世賽背景對(duì)專業(yè)教學(xué)的思考

（1）在理實(shí)一體化教學(xué)中，要注重學(xué)生操作過程的評(píng)價(jià)與分析，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以借助一些比賽的規(guī)范操作視頻來引導(dǎo)學(xué)生，在項(xiàng)目上嚴(yán)格按照職業(yè)技能規(guī)范要求來評(píng)分，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目深入透徹地反復(fù)練習(xí)，形成一定的職業(yè)習(xí)慣之后再逐步提升任務(wù)的難度。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以邀請(qǐng)大賽裁判及選手對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)操作進(jìn)行觀摩點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生和有大賽經(jīng)驗(yàn)的人員多交流，充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范操作的重要性及必要性。

（2）增強(qiáng)綜合性的技能練習(xí)及能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)很多專業(yè)課程，但各門課程之間缺乏連接與融合，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，需要將各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行一個(gè)合理的結(jié)合，開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)綜合性的應(yīng)用及總結(jié)。這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行，一個(gè)班的學(xué)生可以分成幾組，進(jìn)行各不同的任務(wù)，將學(xué)生必須掌握的繪圖、拆卸、裝配、電路圖識(shí)別及電路檢測(cè)等基本能力融合在一個(gè)綜合任務(wù)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮其所能，在相互學(xué)習(xí)的過程中彌補(bǔ)其能力的不足。

（3）在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師不要把任務(wù)目標(biāo)設(shè)定得過于死板，可以將任務(wù)按難度進(jìn)行分類，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇一個(gè)任務(wù)，有時(shí)也可以不給具體的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)完成的結(jié)果由學(xué)生來定，讓學(xué)生成為一個(gè)設(shè)計(jì)者，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。對(duì)于要求很具體的任務(wù)，教師可以自主地設(shè)置一些疑難故障，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地分析解決，最后以學(xué)生向教師求助的程度來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

（4）針對(duì)汽車技術(shù)專業(yè)方面比賽，要隨時(shí)關(guān)注行業(yè)賽、國(guó)賽、省賽、市賽等比賽規(guī)則，在平時(shí)的教學(xué)過程中不能受現(xiàn)有教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不能以實(shí)驗(yàn)設(shè)備來定教學(xué)內(nèi)容，教師要結(jié)合專業(yè)需求來更換實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇不同的控制方法及器件。

（5）世界技能大賽促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段之一。例如在專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的制訂都是按照舊模式進(jìn)行的，但在參加世界技能大賽江蘇選拔賽后，我院汽車系對(duì)專業(yè)課教學(xué)中的考核規(guī)則和內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃更加規(guī)范和細(xì)致。

5 結(jié)語

把世界技能大賽的競(jìng)賽理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐教學(xué)中去，把世界技能大賽集訓(xùn)手段轉(zhuǎn)化成日常教學(xué)手段，在平時(shí)教學(xué)過程中，以世賽為契機(jī)，把世賽項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范的有機(jī)對(duì)接。