大教育觀背景下青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的探究

暢 欣

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

1 大教育觀應(yīng)用與推廣的意義與價(jià)值

1.1 樹立終身教育思想，拉長教育期限

大教育觀的提出，標(biāo)志著我國對(duì)人才培養(yǎng)的要求和對(duì)人才應(yīng)用的需求邁進(jìn)了一個(gè)新階段。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和教育理念主要關(guān)注于適應(yīng)市場和用人單位，容易受就業(yè)環(huán)境和專業(yè)素養(yǎng)的限制，從而導(dǎo)致我國當(dāng)前逐年快速上升和增加的就業(yè)壓力，一大批應(yīng)屆畢業(yè)生不能及時(shí)找到對(duì)口和滿意的工作崗位。但是大教育觀的提出，為教育界帶來了一個(gè)新的思路和方向，其提倡終身教育理念，能打破傳統(tǒng)學(xué)校課堂教育模式在教育和人才培養(yǎng)時(shí)間上的限制，鼓勵(lì)畢業(yè)青年或已就業(yè)人員參加再教育或培訓(xùn)活動(dòng)，保持積極學(xué)習(xí)主動(dòng)提升的心態(tài)，拉長教育期限，完善個(gè)人能力。

1.2 創(chuàng)建智能教育設(shè)想，提升教育質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息工程和互聯(lián)網(wǎng)科技已在各領(lǐng)域內(nèi)得到了很好的發(fā)揮和應(yīng)用，為人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的便利和改變，成為現(xiàn)代化社會(huì)不可缺少的重要元素。大教育觀也正是在認(rèn)清這一時(shí)代現(xiàn)狀和發(fā)展潮流的基礎(chǔ)上，提出了新型教育教學(xué)模式必須要逐漸向智能化和多元化的方向轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)教育界來說，其責(zé)任不僅在于將適齡青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培育和向社會(huì)輸送，而是要培養(yǎng)出一批能夠應(yīng)對(duì)未來發(fā)展變革并且引領(lǐng)發(fā)展方向的關(guān)鍵性人才，在經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，為我國現(xiàn)代化事業(yè)做出貢獻(xiàn)。所以，大教育觀的內(nèi)涵也包括了對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的要求和設(shè)想，充分利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)建智能教育，提高教學(xué)效率。

1.3 推行公平教育理念，消除教育差異

由于受地域條件和因素的影響，各地區(qū)的文化呈現(xiàn)出了顯著的發(fā)展差異，這種差異化不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和科技水平上，隨著新生兒人口數(shù)量的增加以及教育適齡兒童的上升，還表現(xiàn)在教育水平上。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育作為一項(xiàng)傳播思想和價(jià)值觀念，開闊眼界、豐富閱歷的有效手段，能夠幫助貧困地區(qū)的青少年運(yùn)動(dòng)員通過知識(shí)的積累與儲(chǔ)備改變自己的人生和經(jīng)歷。但是不平衡的教育資源分布、不公平的教育水平差異導(dǎo)致我國許多地區(qū)依舊保持著落后的現(xiàn)狀。而大教育觀的提出，也正是要針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改革，推行公平教育理念，消除差異。

1.4 應(yīng)用博才教育觀點(diǎn)，豐富教育內(nèi)容

在全球化和一體化的推動(dòng)下，我國與世界其他國家間的交流和互動(dòng)越來越頻繁，不斷創(chuàng)造著世界經(jīng)濟(jì)和科技的項(xiàng)目與工程，這就對(duì)各階段學(xué)校對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的教育和培養(yǎng)計(jì)劃提出了新的方向和挑戰(zhàn)。過去傳統(tǒng)、封建的教育理念已不再適合于未來國家和市場對(duì)人才的需求，呈現(xiàn)出落后的趨勢，因此需要全新的教育理念作為原則性的指導(dǎo)和引領(lǐng)，大教育觀正是在這種背景下提出的?！按蟆笔侵笩o論從規(guī)模上還是從內(nèi)容上都需要進(jìn)行不斷擴(kuò)充和豐富，首先是擴(kuò)大教育范圍，完善教育教學(xué)的環(huán)境與設(shè)施，之后改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置，將更多更、加有意義和先進(jìn)的領(lǐng)域引進(jìn)教育課程中，實(shí)現(xiàn)一體化和年輕化教學(xué)，打造更加堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2 青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀與問題

2.1 文化教育在運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)中比重低

運(yùn)動(dòng)員是一群特殊性的人群，為我國的體育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)著重要的力量，在各體育競技場上發(fā)揮著自己的價(jià)值和能力，這也就逐漸形成了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)員的固定看法，那就是運(yùn)動(dòng)員只在身體素質(zhì)和體能上比較優(yōu)秀，在文化知識(shí)水平上并不高，其實(shí)這一看法是片面而又具有偏見性的，體育是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密的學(xué)科，但是正是這種常見的想法也導(dǎo)致我國對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作開展和投入不足。文化課程的設(shè)置在青少年運(yùn)動(dòng)員的日常占比較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于身體訓(xùn)練。

2.2 文化能力評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

除了一些專業(yè)的體育院校外，基本各階段的學(xué)校都安排有體育課程，并成立體育特長班，目的就在于招收和培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員，但是由于受教學(xué)內(nèi)容配比的影響，許多學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化成績考核和評(píng)估存在嚴(yán)重的不公平性，會(huì)以運(yùn)動(dòng)員體育鍛煉更重要為借口放寬其文化成績的要求，從而加劇了青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育水平不高的現(xiàn)狀，許多運(yùn)動(dòng)員不具備基本的體育理論常識(shí)和基礎(chǔ)，成為“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”的不平衡人才。

2.3 教練員隊(duì)伍文化水平與素養(yǎng)不合格

教練員是對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行日常教學(xué)和訓(xùn)練的主要負(fù)責(zé)人，所以教練員的眼界和見識(shí)直接影響甚至決定了青少年運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)和水平。對(duì)我國大部分的體育院校或高校體育專業(yè)來說，并不只是有實(shí)踐性的課程開展，更是有體育教育類專業(yè)和課程供青少年運(yùn)動(dòng)員選擇，以期望培養(yǎng)出體育理論層面水平較高、可以承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的教練隊(duì)伍。但是正是由于長期以來教學(xué)偏重形成的壓迫，導(dǎo)致教練員自身的文化水平和知識(shí)積累都不高，并不能為青少年運(yùn)動(dòng)員做好表率。

2.4 運(yùn)動(dòng)員文化教育內(nèi)容與模式太單一

在關(guān)注度和重視程度都不高的背景下，自然大多數(shù)學(xué)校對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化課程教育和教學(xué)工作的投入也不多，尤其體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，許多學(xué)校專門為體育特長生開設(shè)班級(jí)，將其集中起來，在內(nèi)容和模式上都較為單一，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員在體能訓(xùn)練強(qiáng)度較大的情況下，更加無法集中注意力，逐漸喪失了對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣， 文化水平依舊保持在不理想的狀態(tài)。

3 大教育觀下青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育改革舉措

3.1 轉(zhuǎn)變教育思路，形成長期規(guī)劃

為了改善青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀，使其朝著更加符合大教育觀要求的方向發(fā)展，各階段的學(xué)校應(yīng)及時(shí)反思和總結(jié)以往的教學(xué)規(guī)劃與教育思路，消除差別對(duì)待的思想，正確認(rèn)識(shí)文化課教學(xué)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的重要意義，更要明確青少年具備基礎(chǔ)體育知識(shí)和理論的關(guān)鍵價(jià)值，從而在下一步的工作安排中調(diào)整和轉(zhuǎn)變教育思路，制訂科學(xué)長期的人才培養(yǎng)計(jì)劃，做好各階段的準(zhǔn)備和部署，幫助青少年駕馭和平衡好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練間的關(guān)系。

3.2 改革教育方法，提高教學(xué)效率

教育教學(xué)方法是青少年運(yùn)動(dòng)員文化能力提升的關(guān)鍵和靈魂，有效適用的教學(xué)手段能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用青少年好奇心重和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等優(yōu)勢，在合理的安排和規(guī)劃下加深理解與記憶，跟上正常文化教育的步伐，提高自我文化修養(yǎng)和知識(shí)水平。因此，需要在常規(guī)的體能訓(xùn)練中增加文化課的比重，教師應(yīng)消除對(duì)體育生的偏見，耐心認(rèn)真地對(duì)待運(yùn)動(dòng)員青少年運(yùn)動(dòng)員，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 關(guān)注運(yùn)動(dòng)員差異，合理分配教學(xué)

不同青少年運(yùn)動(dòng)員間因受家庭背景和教育背景等因素影響，在文化水平上存在一定的差異，為了更好地、有針對(duì)性地開展青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育工作，學(xué)校應(yīng)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行劃分，利用成績優(yōu)異的青少年運(yùn)動(dòng)員帶動(dòng)成績靠后的運(yùn)動(dòng)員，形成一個(gè)積極友好的良性循環(huán)。

3.4 打破常規(guī)思維，走出教育困境

對(duì)待青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育，普通傳統(tǒng)的文化課程學(xué)習(xí)思路已經(jīng)不再適用，所以要求教師同青少年運(yùn)動(dòng)員一起打破常規(guī)思路，拓寬視野，建立和嘗試更多的交流溝通方法，走出當(dāng)前教育教學(xué)困境，開辟新的教學(xué)局面。

4 結(jié) 語

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活和生產(chǎn)都逐漸向著一種更加自由、更加包容的方向轉(zhuǎn)變，對(duì)教育界來說也是如此，大教育觀就是在這種背景下誕生和推廣的。大教育觀提倡綜合性和開放性的新教育理念，能夠積極適應(yīng)和迎合我國當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)的需求和要求，所以在各學(xué)科和專業(yè)中大教育觀獲得了廣泛的應(yīng)用。青少年運(yùn)動(dòng)員作為我國體育人才中堅(jiān)和后備力量，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，更應(yīng)要提高自我修養(yǎng)，保持一定的文化水平，所以對(duì)其文化教育也必不可少。在大教育觀背景的支持和鼓勵(lì)下，未來對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的改革就有了加堅(jiān)定和明確的方向。