關(guān)于高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的幾點(diǎn)反思

牛朋朋

摘 要在新時(shí)期教育背景下，通用技術(shù)課程作為培養(yǎng)人才的新型課程，在新課程新理念的教育形式下應(yīng)運(yùn)而生，而通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課主要以提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞通用技術(shù);動(dòng)手能力;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：TB4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0183-01

目前，通用技術(shù)這門課程在我校被廣泛重視和認(rèn)可，教師在其原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，不斷跟進(jìn)新鮮技術(shù)領(lǐng)域的理念，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)，在能力范圍內(nèi)付出了最大努力，為學(xué)生提供更好的通用技術(shù)教學(xué)。同時(shí)，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，作為學(xué)校的一種特色熱門課，被學(xué)生和廣大老師關(guān)注，而筆者作為通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)老師，在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施過程中，有幾點(diǎn)思索值得在此寫下來。

首先，教師要明確，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的宗旨是學(xué)生要完成技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)制作，為的是在親歷技術(shù)試驗(yàn)和制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)校為了支持通用技術(shù)教學(xué)，合理地安排了實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，但是在技術(shù)試驗(yàn)課過程中卻存在很多問題。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)階段，教師很“為難”，因?yàn)槿绻處熒崛フn本講解的理論教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生安排兩節(jié)課乃至更多的設(shè)計(jì)時(shí)間讓他們做設(shè)計(jì)。此時(shí)學(xué)生“不領(lǐng)情”，就是他們不能把大量的時(shí)間都投入到試驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于老師給出的設(shè)計(jì)主題（或者自主選擇主題）不能深入研究，也不能作實(shí)質(zhì)性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)并畫出草圖，更不能撰寫實(shí)驗(yàn)過程，而是在短短時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)查閱、效仿此類作品、迅速完成設(shè)計(jì)，這就等于完成了模仿而非設(shè)計(jì)。浪費(fèi)大量時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)技術(shù)試驗(yàn)的目標(biāo)。那么有人會(huì)問，為什么不上這一節(jié)課，而浪費(fèi)那么多時(shí)間呢？一節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)間，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)主題的內(nèi)在機(jī)理，如果要做好設(shè)計(jì)，就必須要認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，在對(duì)此事物很熟悉的基本之上突發(fā)感想，再去把自己腦海里的新設(shè)計(jì)抽象出來，加之要撰寫實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這個(gè)過程給兩節(jié)課恰好，一節(jié)課做不到完善的設(shè)計(jì)。

那么，問題出在什么地方了？為什么學(xué)生不能很好的利用課堂時(shí)間，把自己投入到真正的思考和設(shè)計(jì)當(dāng)中？我認(rèn)為，這里有兩個(gè)原因，第一是教師在沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，興趣是最好的老師。第二，教師沒有和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)所給主題的內(nèi)在機(jī)理，沒有吃透事物的本質(zhì)，不能駕馭該技術(shù)的原理和要突破的創(chuàng)新點(diǎn)，所以學(xué)生沒有著手點(diǎn)，他們就會(huì)出現(xiàn)無從下手、不知所措的境況。

再者，在實(shí)驗(yàn)室的制作過程中，試驗(yàn)進(jìn)度慢，學(xué)生的動(dòng)手操作能力非常弱;對(duì)于試驗(yàn)工具的使用比較生疏，學(xué)生的制作作品往往與他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容背道而馳，不能去制作他們最初想設(shè)計(jì)的作品，最終完成的作品大都是來源于對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些模仿，工藝簡(jiǎn)單、材料不足、缺乏創(chuàng)意，總體表現(xiàn)為，學(xué)生的個(gè)人技術(shù)素養(yǎng)較低，有待提升，學(xué)生的動(dòng)手操作水平非常有限。這是為何？我認(rèn)為，這不怪學(xué)生。我們要看到的一個(gè)事實(shí)是，他們是寧夏南部山區(qū)的生源，地處于落后欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生雖然能從發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)以及豐富的媒體中涉獵和了解到很多現(xiàn)有的前沿技術(shù)。但是那都是較為宏觀的前沿技術(shù)，與身邊的生活元素有較大距離，他們的環(huán)境跟發(fā)達(dá)地區(qū)還有很大差距，視野的局限使得學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)僅僅停留在模仿的階段，而創(chuàng)作作品，嫻熟地操作等對(duì)于他們來說，需要更多地深入學(xué)習(xí)和技術(shù)素養(yǎng)的提高。教師要多找一些制作視頻，一些視覺拍攝給學(xué)生參考，同時(shí)不要打擊學(xué)生的自信，不能急于求成。教師要切身投入到設(shè)計(jì)當(dāng)中，與學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，在作品失敗的時(shí)候一定要給予肯定和鼓勵(lì)，建議他們朝著確定的某一方向完善和創(chuàng)新，或許學(xué)生能夠多一些創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)也需要引導(dǎo)和探索。

最后，學(xué)生在作品的講解階段，他們經(jīng)常欲言又止、理屈詞窮?？梢钥吹揭稽c(diǎn)，學(xué)生無法說服自己，無法說服大家，如果作為一名推銷員，向別人推銷自己的產(chǎn)品，別人怎么會(huì)接受？這是一個(gè)展示作品也展現(xiàn)自我的階段，是一個(gè)提升個(gè)人表述能力與再現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的時(shí)刻，學(xué)生為什么不能表現(xiàn)自如？我認(rèn)為，學(xué)生在平時(shí)非常缺乏鍛煉自我、突破自我的機(jī)會(huì)，雖然語(yǔ)文閱讀詩(shī)詞歌賦都大量涉獵，卻不能轉(zhuǎn)化為自身的能力來再現(xiàn)一個(gè)高中生應(yīng)該有的面貌，這是我們每一位技術(shù)老師和其他任課老師值得深思的。每當(dāng)看到中國(guó)詩(shī)詞大賽上的出色選手，我就想，我們的學(xué)生要是能有這樣的能力，那么文學(xué)就真的轉(zhuǎn)化為文化了。

技術(shù)試驗(yàn)?zāi)酥磷髌分v解，是一個(gè)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，對(duì)學(xué)生是非常有益的。希望今后帶著自己的思考，和同學(xué)們一起進(jìn)步，一起提升技術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。