核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

胡文兵

摘 要隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從貫徹核心素養(yǎng)理念入手，通過掌握教學(xué)重點，以此來解決教學(xué)中存在的不足，在深化教學(xué)的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念進行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0147-01

核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)要具備的一種品質(zhì)與能力。所以在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生個人能力與自主學(xué)習(xí)能力等。在不同的學(xué)科中對學(xué)生有著不同的要求，而高中數(shù)學(xué)則注重學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從核心素養(yǎng)指導(dǎo)理念出發(fā)，做好教育改革工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，這一階段學(xué)生需要面對較大的學(xué)習(xí)壓力，而教師在教學(xué)中將重點放在了培養(yǎng)學(xué)生考試能力上，這樣也就影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合實踐能力的發(fā)展。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的意義

在核心素養(yǎng)理念下，教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注，通過及時更新教學(xué)理念，不僅可以促進教學(xué)改革的發(fā)展，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此在教育中教師就要結(jié)合教學(xué)實際情況，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力放在首要位置上，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生人格的同時來落實核心素養(yǎng)理念[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）更新教學(xué)思想

核心素養(yǎng)對高中教育教學(xué)開展有著重要的影響與意義。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從更新教學(xué)理念入手，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時來打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，教師也要及時更新自身的教學(xué)理念，認識到學(xué)生才是課堂中的主體，通過將學(xué)生放在首要地位上，以此來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。因此在課堂中教師就要將主動權(quán)交還給學(xué)生，以促進學(xué)生個人發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生帶入到實踐中去，完善人才培養(yǎng)模式。對于一線教師來說，其教學(xué)理念的科學(xué)性直接關(guān)系到了課堂教學(xué)開展，所以在教育中就要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上，結(jié)合現(xiàn)階段教育中存在的不足，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維與實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生只能跟隨教師的思想與步驟來學(xué)習(xí)，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，從而壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，也難以實現(xiàn)自主創(chuàng)新目標(biāo)。但是在核心素養(yǎng)理念下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力入手，在結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展情況的同時來承擔(dān)起自身的教育重任，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。如在開展“空間幾何”教學(xué)時，就可以給學(xué)生一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中存在的幾何圖片，在相互分享的同時來分析幾何體中的公式與定義等。在學(xué)生掌握好這一知識后，就可以給學(xué)生展示出相應(yīng)的例題，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步分析知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保持學(xué)生的探索欲望，才能提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

（二）挖掘教材重點

由于高中數(shù)學(xué)知識有著抽象性與邏輯性較強的特點，所以在進行教材編寫時，就要從提高學(xué)科科學(xué)性上出發(fā)，結(jié)合教材中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，保證教學(xué)的邏輯性與嚴(yán)謹性。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，在加強內(nèi)容系統(tǒng)性的同時來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。在具體教學(xué)中就要求教師要對教材內(nèi)容進行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與層次來制定教學(xué)計劃，從而幫助學(xué)生完善知識鏈條，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的邏輯性特點。數(shù)學(xué)知識是需要通過不斷的驗算與邏輯推理來掌握的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生思維與科學(xué)精神出發(fā)，在滿足核心素養(yǎng)要求的同時來做好教育創(chuàng)新。在教學(xué)活動中教師還要從教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識體系，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時來落實模塊化教學(xué)模式，從而解決學(xué)生知識點聯(lián)系緊密度不高的問題。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改的影響下，就要求數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力出發(fā)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識運用到實際中去，從而在展現(xiàn)教材價值的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)概念。但更為重要的是在教學(xué)中還要將數(shù)學(xué)概念與原理運用到解題中，通過規(guī)范解題過程與符號等，以此來幫助學(xué)生樹立起嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生在解題中出現(xiàn)知識性錯誤，提高解題的準(zhǔn)確率。在教學(xué)中采取規(guī)范化的教學(xué)程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以在教育中教師就要從完善教學(xué)順序與做好內(nèi)容引導(dǎo)出發(fā)，滿足學(xué)生的思維發(fā)展水平，保證知識的同步性，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。在課堂中教師還要從循序漸進的原則出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的能力與思維發(fā)展情況，同時還要結(jié)合學(xué)生的具體能力與水平，以此來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維。

綜上所述可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合具體的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，從而實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：180.

[2]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育，2016（22）：32-33.

[3]樊照樹.基于核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（05）：118-119.