重視心理輔導(dǎo) 在孩子健康成長中收獲尊嚴(yán)

王青霞

摘 要本文將以心理輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，圍繞“心理輔導(dǎo)不可少”“心理輔導(dǎo)真學(xué)問”和“心理輔導(dǎo)重實(shí)踐”三方面，就如何教育多次規(guī)勸而屢教不改的幼兒談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞師道尊嚴(yán);缺失原因;戒尺進(jìn)教室;心理輔導(dǎo)

中圖分類號：A，G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0050-01

當(dāng)前教育體制下，幼兒的地位與權(quán)益日益提升。幼兒教師師道尊嚴(yán)缺失的原因是多方面的，是長期作用的結(jié)果，也有時代原因。單憑“戒尺進(jìn)教室”這一舉措并不能重建幼兒教師師道尊嚴(yán)。師道尊嚴(yán)在現(xiàn)實(shí)條件下再用“戒尺進(jìn)教室”這種古老做法，是不夠全面也不夠有針對性的。

一、心理輔導(dǎo)不可少

（一）針對幼兒的有效方法

一名幼兒多次規(guī)勸而屢教不改，那么一定是需要補(bǔ)充心理營養(yǎng)的，需要教師付出更多的愛和關(guān)心。幼兒教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)特長，以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的技術(shù)，幫助幼兒健康成長。

（二）重建尊嚴(yán)的重要途徑

一名幼兒教師在幼兒面前的尊嚴(yán)主要是靠自己廣博的知識和過硬的技能贏得的，而心理輔導(dǎo)能力的獲得需要以心理學(xué)知識與心理輔導(dǎo)技術(shù)為基礎(chǔ)。幼兒教師要想不斷吸引幼兒是需要知識和技能儲備的。幼兒對教師的敬重應(yīng)是在心理上對教師德才學(xué)的折服。一名有較強(qiáng)心理輔導(dǎo)能力的幼兒教師，本身就具有讓人無法拒絕的人格魅力。她也一定是能吸引幼兒、折服家長的。這樣的幼兒教師，必然會贏得幼兒敬重。

二、心理輔導(dǎo)真學(xué)問

（一）融會貫通真本事

心理輔導(dǎo)除了要懂基本的心理學(xué)知識，還需掌握幼兒園心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)。常用技術(shù)如下：傾聽、簡述語意、情感反應(yīng)、具體化、共情、探詢、立即性、自我開發(fā)、角色扮演以及空椅子。這些技能適合特定情況，在使用時要融會貫通，具體情況具體分析。

（二）心理營養(yǎng)真重要

著名的林文采博士提出了心理學(xué)理念——“心理營養(yǎng)”。五大心理營養(yǎng)即無條件的接納;此時此刻在你生命中，我最重要;安全感;肯定、贊美、認(rèn)同;學(xué)習(xí)、認(rèn)知、模范。五大心理營養(yǎng)既是心理輔導(dǎo)的目的，同時也是方法。

（三）新的嘗試真不易

幼兒園心理輔導(dǎo)相關(guān)理論、技術(shù)的特殊性、專業(yè)性的掌握，對大多數(shù)幼兒教師來說是一個新課題。它重感受，不重認(rèn)知;重引導(dǎo)，不重教導(dǎo);重口頭，不重書面;重真話，不重有無錯話;重應(yīng)變，不重原定設(shè)計;重自我升華，不重教師概括總結(jié)。這些特點(diǎn)，與其他活動有許多不同，但卻體現(xiàn)著先進(jìn)性和方向性，需要教師們在平時多操練，有意識地多給予幼兒更多的心理營養(yǎng)，真正做到以幼兒為本，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展盡上自己的一份力。

三、心理輔導(dǎo)重實(shí)踐

（一）個別幼兒心理輔導(dǎo)

對多次規(guī)勸而屢教不改的幼兒，要抱著不拋棄、不放棄的態(tài)度，在個別心理輔導(dǎo)時用愛去感化他。一個受幼兒敬愛的教師，一定是充滿愛的，愛是最大的力量。以愛感人，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，你的期盼是他在意的，你的情緒能影響他，你的規(guī)勸，他又怎會不聽？

1.傾聽是最長情的告白

教師要全神貫注地聆聽幼兒的敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒及體勢的變化，體察其言語背后的深層次情感，并運(yùn)用言語和非言語行為表達(dá)對幼兒敘述內(nèi)容的關(guān)注和理解。在個別幼兒心理輔導(dǎo)時，我們要用耳朵聽、用體態(tài)聽、用心聽，不要希望他馬上停下來，要給予足夠多的耐心。我們要無條件地接納幼兒的話語，讓他覺得，此時此刻在教師的生命中，他最重要。在傾聽時給予幼兒足夠的安全感，肯定、認(rèn)同他的話語，讓幼兒能夠暢所欲言，給予他重要的心理營養(yǎng)。

2.深度的共情本身就有治愈的作用

教師一邊傾聽幼兒的敘述，一邊進(jìn)入幼兒的精神世界，并能設(shè)身處地地體驗(yàn)這個精神世界，然后跳出來以語言準(zhǔn)確地表達(dá)對幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的理解。我們可以說這樣的一些話：“你的意思是不是……”“聽起來你有點(diǎn)……”“我非常理解你現(xiàn)在這樣……”。深度的共情本身就有治愈的作用。想象一下，有一個人明白你，知道你在想什么、需要什么，這本身就是一件非常美妙的事，你會非常開心有這么一位好朋友。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課

當(dāng)許多孩子在某方面需要教師幫助時，教師可以組織一堂團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課。幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特征，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育活動。幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的過程，分為熱身臺、情景場、工作坊、感悟園以及實(shí)踐點(diǎn)等五個部分。

作家畢淑敏說過，人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它某種意義。教師的一生就是如此，教師職業(yè)的意義就在于通過我們創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動，通過我們不斷的拓展研究與革新，通過我們有效的教育與指導(dǎo)，賦予孩子以鮮活的人性。我們必將在孩子的健康成長中獲得尊嚴(yán)，成就人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹漢斌，梁杰欣.對師道尊嚴(yán)的反思[J].廣東：新課程研究出版社，2014（8）.