淺析微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

周前猛

摘 要伴隨新課改的深入推進(jìn)，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生改變，人們逐漸把智慧教育重視了起來。智慧課堂是一種全新教育架構(gòu)，其能夠促進(jìn)智慧教育的更好落實?；诖耍酒恼轮饕臀⒄n的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例這一主題，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;案例分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0030-01

智慧課堂，顧名思義，就是在當(dāng)前最新信息技術(shù)的支持下，創(chuàng)建智慧型教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課，就是指針對學(xué)習(xí)過程中某個特定的知識點所設(shè)計的以音頻或視頻為表現(xiàn)方式的小課程。但是，目前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)校內(nèi)對最新信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的問題還有待解決。

一、智慧課堂概述

“智慧教育”起源于“智慧地球”的相關(guān)理念。智慧地球指的就是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，就傳統(tǒng)意義上很多人們不能就行感知的事物都可以對其進(jìn)行進(jìn)一步的接觸，最終推動了互聯(lián)化和智慧化的實現(xiàn)。就教育問題而言，就形成了智慧教育這一概念。智慧教育主要涉及到如下兩方面特點：創(chuàng)造性思維、個性化學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生未能認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前來說，很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中都未能認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂不能提起興趣，他們既不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義所在，也學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，覺得教師講得內(nèi)容不足夠吸引他們，教師只是簡單地將書本知識灌輸給學(xué)生等等。

（二）教學(xué)方式單一。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師都未能把學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位重視起來，不對教學(xué)場合、學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行把握，不對學(xué)生適合的教學(xué)方式進(jìn)行分析，就采用一成不變的方式組織課堂活動。這樣單一的教學(xué)方式最終無法保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)思維難創(chuàng)新。就現(xiàn)階段而言，聽講、讀懂是學(xué)生獲取知識的主要方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師未能注重引導(dǎo)對知識的本源進(jìn)行深入探究，學(xué)生也就不能很好地去發(fā)現(xiàn)問題，教師未能注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生也只能夠簡單接受教師所講解的知識內(nèi)容。

三、微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建思路分析

（一）微課的概念、特征

微課指的是以某一課程作為主體，并在此基礎(chǔ)上對時間控制在十分鐘左右的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，其形式主要分為音頻、視頻，它實現(xiàn)了學(xué)生的移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的過徹底。微課的特征非常明顯。第一，微課以多媒體技術(shù)作為載體。第二，微課內(nèi)容具有明顯的針對性，比如某一個名詞的概念以及具體的知識點內(nèi)容;第三，學(xué)生觀看微課的地方是非常自由化的;第四，微課可以優(yōu)化促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

（二）構(gòu)建思路分析

1.講授型微課資源的構(gòu)建思路。在只有學(xué)生一個人的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，如果學(xué)生存在任何學(xué)習(xí)上的問題，就可以在自身喜好的基礎(chǔ)上，來對微課進(jìn)行應(yīng)用。教師在遇到教學(xué)問題時候，比如說某一些知識點不好講述，就可以應(yīng)用微資源來進(jìn)行知識講解，從而幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。

2.獲取型微課資源的構(gòu)建思路。獲取型微課指的是學(xué)生自主與協(xié)作獲取知識的過程，并賣解讀以及分析微課的過程中，更好完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)當(dāng)注重在課程當(dāng)中更好組織語言，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，教導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，其作為微課內(nèi)容的重要方面。

3.其他構(gòu)建思路分析。學(xué)生在應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)流程有一定程度上的認(rèn)識，通過相互之間的觀察，對其余同學(xué)的良好學(xué)習(xí)技巧、方法進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，再應(yīng)用智慧型微課資源，把握更好地完成學(xué)習(xí)活動的方式，之后再以自己的實際情況為前提，采用小組活動的方式來更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建注重事項

（一）建立新型師生關(guān)系

教師應(yīng)該努力給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。而教師要想給學(xué)生提供良好的課堂氛圍，就必須注重良好師生關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生他們正處于青春期，教師就更應(yīng)該注重去了解學(xué)生的情感需要。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生感受到教師的真誠，教師更應(yīng)該扮演著良師益友的身份，主動接觸學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣以來，教師的教育觀念以及方式，才能夠更好的被學(xué)生所接受，從而保障課堂教學(xué)效率。

（二）科學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維

提問作為基于微課的智慧課堂教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也作為保障課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)所在。教師的科學(xué)提問環(huán)節(jié)，不但能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動起來，還能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維。

總之，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，能夠有效推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，其同時具備“微課程”“智慧課堂”的優(yōu)勢。因此，教師就要注重在學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇余.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中學(xué)課程資源，2018（06）：12-13+48.