語(yǔ)文教學(xué)中的作文指導(dǎo)策略摭探

史蔚

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思想表達(dá)和情感交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我的重要過程。積極開展作文指導(dǎo)工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效閱讀，提升學(xué)生書面表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極運(yùn)用賞識(shí)教育，聯(lián)系生活實(shí)際。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);作文;指導(dǎo);高效閱讀;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0055-02

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作者需要進(jìn)行的重點(diǎn)工作。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是難點(diǎn)部分，學(xué)生寫作能力的高低是衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，如何在日常的寫作教學(xué)中采用科學(xué)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)就成為教師需要研究的重點(diǎn)課題。本文從以下幾方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的作文指導(dǎo)策略進(jìn)行分析與探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，也有了相應(yīng)的理解能力，因此，在語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的開展中，為提高作文指導(dǎo)有效性，提高學(xué)生的寫作水平，教師要對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，使學(xué)生在寫作過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。具體做法如下。

第一，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的寫作主題。在以往的寫作教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣以話題的形式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，但是在設(shè)定話題的過程中，教師沒有設(shè)置話題的主要方向，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)話題時(shí)非常迷茫，不知道從何處下手，最終導(dǎo)致“跑題”成為學(xué)生寫作時(shí)普遍存在的現(xiàn)象。因此，在日常寫作訓(xùn)練中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)定具體的話題，如“我的朋友”“一次愉快的旅行”等，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為其寫作水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，對(duì)學(xué)生完成的寫作任務(wù)給予及時(shí)的反饋。及時(shí)反饋能使學(xué)生了解自己身上的不足，并加以改正。如果寫作與反饋的時(shí)間間隔太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)忘記自己當(dāng)時(shí)寫作的思路以及表達(dá)手法等，無法實(shí)現(xiàn)高效的寫作指導(dǎo)。

第三，運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上寫作，教師還需要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效激發(fā)。例如，在對(duì)語(yǔ)文教材中“大自然的秘密”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，為學(xué)生制定與自然景象有關(guān)的話題作文，并明確作文的方向與內(nèi)容范圍，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所見到的、所接觸到的自然景象進(jìn)行仔細(xì)的觀察。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)也能夠開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，使學(xué)生能夠在寫作的過程中“有話可說”，從而促使學(xué)生寫作積極性有效提高。

二、對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行正確的引導(dǎo)

學(xué)生只有掌握了寫作技巧，才能將語(yǔ)言、素材、思維進(jìn)行完美的結(jié)合，寫出生動(dòng)形象的文章，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。在寫作指導(dǎo)中，為更好地幫助學(xué)生提高寫作技巧，明晰學(xué)生的寫作思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高，教師要在日常語(yǔ)文教學(xué)中充分利用教材中的文本，幫助學(xué)生養(yǎng)成多寫、多看、多聽、多記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在對(duì)語(yǔ)文教材中“雅魯藏布江”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可挑選其中精彩段落，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，并從中感悟作者的表達(dá)方式。如文中對(duì)雅魯藏布大峽谷的水描寫得美輪美奐，學(xué)生在閱讀的過程中仿佛身臨其境。教師就可以將這一段內(nèi)容作為重點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是通過什么樣的方式讓我們產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)自己身邊的風(fēng)景或者自己以往在旅游中見過的壯麗風(fēng)景按照文章中的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。這樣，就能夠使學(xué)生有效掌握寫作技巧，積累相應(yīng)的表達(dá)方式，從而促進(jìn)寫作水平的有效提高。

三、積極運(yùn)用賞識(shí)教育

學(xué)生年齡較小，理解能力和心理承受能力較弱，在寫作過程中遇到難題容易產(chǎn)生畏難心理。因此，如果教師對(duì)于學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤直接給予批評(píng)，不僅不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理。因此，在寫作指導(dǎo)中，教師要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立信心，在日常的寫作指導(dǎo)中以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生積極溝通，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并將其放大。這樣，不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)也能夠使學(xué)生在得到教師賞識(shí)與鼓勵(lì)的過程中，獲得成就感，將更多的時(shí)間和精力投入到寫作中，從而促進(jìn)其寫作水平的有效提高。

例如，如果班級(jí)中的某位同學(xué)非常喜歡寫作，對(duì)寫作技巧也能夠靈活地運(yùn)用，那么教師在評(píng)價(jià)中就可以說：“老師非常喜歡你寫的內(nèi)容，文筆很好，相信你一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的作家?！比绻麑W(xué)生的整體寫作內(nèi)容平淡無奇，但是開頭和結(jié)尾卻比較精彩，那么教師就可以說：“文章的結(jié)尾非常精彩，使整個(gè)文章的高度得到了提升，繼續(xù)努力，你的作文水平還有很大的提升空間。”而對(duì)于寫作水平較低，又對(duì)寫作技巧掌握不熟練的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)：“這次的作文與上次相比有了很大的進(jìn)步，我就知道你寫作能力很強(qiáng)?！币簿褪钦f，在日常的作文指導(dǎo)中，教師一定要善于挖掘?qū)W生的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

寫作本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的再現(xiàn)與生活狀態(tài)的表達(dá)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，為豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提升學(xué)生的寫作水平，教師要將寫作與生活實(shí)際充分結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到實(shí)際生活中，對(duì)身邊的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，從而能夠在實(shí)際生活中找到寫作素材，并在寫作中做到真情流露，妙筆生花。

例如，在對(duì)以“愛”為話題的作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去當(dāng)?shù)氐墓鹿牙先思依锔惺芾先藗兊膶?shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生與老人們積極交流，對(duì)其生活狀態(tài)進(jìn)行詢問。在這一過程中，有的學(xué)生會(huì)感受到老年人生活的艱辛，按捺不住內(nèi)心的情感，默默地流淚。教師還可以組織學(xué)生為老人干一些力所能及的家務(wù)活兒，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為其分配掃地、洗衣服、給老人梳頭、做飯等不同的內(nèi)容。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以自己打掃出來的干凈的家為背景與老人一起合影?；氐綄W(xué)校后，教師就可以以“一次有意義的活動(dòng)”為寫作題目，讓學(xué)生通過文字對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行情感的表達(dá)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱那楦幸约霸诨顒?dòng)中的感悟充分融入到寫作當(dāng)中，寫出來的內(nèi)容既真切又自然。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)是教師需要開展的重要工作，也是提高學(xué)生寫作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，通過激發(fā)學(xué)生興趣，傳授寫作技巧，實(shí)施賞識(shí)教育，聯(lián)系生活實(shí)際等方式，發(fā)揮指導(dǎo)工作的有效性。

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