高職醫(yī)學(xué)生理學(xué)實踐教學(xué)改革芻探

歐陽云帆

摘 要：醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是深化理論知識、強化專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和增強就業(yè)競爭力的重要途徑。文章從完善醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系、增加醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)時間、優(yōu)化醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容、改革醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)方法和手段、加強醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)管理五方面，對高職醫(yī)學(xué)生理學(xué)實踐教學(xué)改革進行探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生理學(xué);實踐教學(xué);高職;改革;應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642;G718.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0008-02

生理學(xué)是一門實驗性科學(xué)，它所有的知識都來自臨床實踐和實驗研究。而且生理學(xué)又是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其涉及的內(nèi)容多、知識面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解和掌握。因此，針對生理學(xué)的特點和高職醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題，教師要從多方面進行積極改革。

一、完善醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系是實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體。其主要是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，再通過合理的實踐課程和環(huán)節(jié)設(shè)置，建立與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)體系。實踐教學(xué)作為高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的主要組成部分，是鞏固理論知識的有效方法，是提高高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)高職醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)要求，教師要不斷更新教育觀念，科學(xué)制定實踐教學(xué)方案，對教學(xué)計劃進行合理修改，對實踐課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進行認真研究和探討，調(diào)整課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，增加實踐教學(xué)時間，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、育人為根本，培養(yǎng)能力為核心”的實踐教學(xué)體系，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，強化學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師還要改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式下重理論輕實踐、重診斷治療輕技能與能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重視未來社會對人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，不斷完善醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、增加醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)時間

醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑，能培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、操作能力和創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)時間是教師完成醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)任務(wù)的根本保證。因此，在制定醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)標(biāo)準時，教師要把實踐教學(xué)擺到重要的位置，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)應(yīng)用性和針對性，因材施教，并結(jié)合專業(yè)特點，合理制定實踐教學(xué)方案，科學(xué)增加實踐教學(xué)比重，改變過去重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的觀念，以創(chuàng)新實踐育人方法為基礎(chǔ)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體作用。同時，教師要堅持“理論與實踐并重、基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”，增加醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)時間，確保實踐教學(xué)內(nèi)容的順利完成，有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容是深化實踐教學(xué)改革的重點和難點，教師應(yīng)重視實驗、見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐和論文（設(shè)計）等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把開展實踐教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置，改革教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上進行合理安排與取舍，保留常規(guī)、經(jīng)典的實驗，減小重復(fù)性的論證實驗，增加應(yīng)用性、綜合性和設(shè)計性的實驗，保證實驗內(nèi)容的適用性、專業(yè)性和科學(xué)性，設(shè)置多種實驗層次。（1）鞏固基礎(chǔ)性實驗。這是學(xué)生正確掌握生理學(xué)實驗的基本操作技能。（2）加強驗證性實驗。主要是提高學(xué)生生理學(xué)知識，讓他們熟練掌握實驗操作技能。（3）加強綜合性實驗。增加學(xué)生動手操作機會及操作難度，以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識及動手操作的能力。（4）開設(shè)設(shè)計性實驗。指導(dǎo)學(xué)生自選項目、確定方案、選擇方法、查閱資料、收集信息、整體實施，最后評價項目結(jié)果，并進行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的綜合操作能力。（5）加強社會實踐活動。讓學(xué)生到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校參加各種社會實踐活動，如志愿服務(wù)、公益活動、科技文化活動等，近距離接觸社會、認知社會、了解社會，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、改革醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)方法和手段

醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)方法改革的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、綜合能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。為此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)專業(yè)特色鮮明、形式靈活多樣、教學(xué)效果良好的多樣化實踐教學(xué)模式。（1）理論實踐一體化。將理論與實踐相結(jié)合、學(xué)做相結(jié)合，讓學(xué)生在教中做、做中學(xué)。（2）實踐活動小型化。把班級分成多個小組，每個小組人數(shù)在10人以內(nèi)，使每個學(xué)生都有足夠的實踐動手操作的機會。（3）難做實驗預(yù)習(xí)化。在多功能實驗室，利用計算機讓學(xué)生先觀看和熟悉實驗過程，提高實驗的成功率。（4）實驗時間自主化。學(xué)生可根據(jù)實驗要求、實驗內(nèi)容預(yù)約實驗時間，進行實驗和研究，鞏固所學(xué)知識。（5）校外校內(nèi)一體化。將社會實踐活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密結(jié)合，如進行血壓測量、肺活量測量，心率、視力與色盲測定等。同時，開展疾病調(diào)查、病史采集、疾病檢查、疾病預(yù)防和健康教育等實踐活動，讓學(xué)生早接觸臨床，了解臨床，學(xué)會運用知識、獲取知識的方法，提高他們的理論知識水平、實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、加強醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)管理

加強醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)管理是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科學(xué)高效的實踐教學(xué)管理是完成實踐教學(xué)任務(wù)最根本的保證。因此，實踐教學(xué)的重點是充分發(fā)揮實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。（1）重視實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準，完善實踐規(guī)章制度，對實踐考核方式、評分辦法和總結(jié)評估等各環(huán)節(jié)都提出明確要求，做到有章可循。（2）組建穩(wěn)定的實踐教學(xué)教師隊伍，充分發(fā)揮教師在實驗、實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的目的。采取多種形式培訓(xùn)實驗教師和技術(shù)人員，建設(shè)一支既具高職教師素質(zhì)又具臨床一線技術(shù)骨干素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。此外，還可以聘請臨床一線的中高級醫(yī)護技術(shù)人員擔(dān)任高職院校的兼職教師，使之成為高職教育中實施實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要指導(dǎo)力量，有效提高實踐教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保實踐教學(xué)任務(wù)的有效完成。（3）加強實踐教學(xué)過程管理，定期對校內(nèi)校外實驗、實訓(xùn)、實習(xí)進行督導(dǎo)檢查，定時考核實踐教學(xué)效果。（4）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)特點，完善學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的過程考核及成績評定標(biāo)準。注重學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的實際操作、能力訓(xùn)練，形成對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的科學(xué)評價體系。要把學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價及教師的評價結(jié)合起來，把卷面考試與平時成績結(jié)合起來，把理論與實踐成績結(jié)合起來，把筆試與口試成績結(jié)合起來，綜合進行考核，以便全面評價學(xué)生的分析與解決問題能力、獲取知識能力及人際交流能力等，有效營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動實踐的良好氛圍，全面提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的今天，如何加強醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)實用型人才是高職院校面臨的首要任務(wù)。因此，高職院校要重視實踐教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們成為實踐能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]施建明.醫(yī)學(xué)教育實踐教學(xué)改革的探索與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（08）.

[2]何建新，陳偉宏.深化實踐教學(xué)改革全面加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011（19）.

[3]張占珍.構(gòu)建優(yōu)化實驗教學(xué)體系增強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力[J].甘肅高師學(xué)報，2018（03）.

[4]周華.利用微課提升高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（23）.

[5]鄭向紅.高職高專生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的思考與對策[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007（03）.

[6]彭麗花，羅江南.高職院校生理學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2013（11）.

[7]馬麗亞.高職生理學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革對策研究[J].成才之路，2017（20）.