基于全程實(shí)踐理念的卓越中小學(xué)體育教師培養(yǎng)研究*

張 翔 張 瑞

基于全程實(shí)踐理念的卓越中小學(xué)體育教師培養(yǎng)研究*

張 翔 張 瑞

（忻州師范學(xué)院 體育系，山西 忻州 034000）

在中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“卓越體育教師”“全程實(shí)踐”，查到454條結(jié)果，將18篇文獻(xiàn)納入標(biāo)準(zhǔn)以及在教育部官網(wǎng)查找關(guān)于“卓越教師”文件，并對其進(jìn)行整理分析。結(jié)果表明，近年來對卓越體育教師的培養(yǎng)主要集中在現(xiàn)狀、培養(yǎng)的路徑、培養(yǎng)方法上。以“全程實(shí)踐”為理念培養(yǎng)卓越體育教師，主要是通過課堂教學(xué)實(shí)踐、裁判實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)踐貫穿于四學(xué)年的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)效果良好，取得了顯著成效。因此，在卓越中小學(xué)體育教師培養(yǎng)過程中除了注重理論、技能的培養(yǎng)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

全程實(shí)踐；卓越體育教師；體育教育

2014年，教育部出臺實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計劃的意見”，推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)改革，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師[1]。2016年，國務(wù)院提出著力培養(yǎng)一大批體育骨干教師和體育名師等領(lǐng)軍人才。2017年，教育部對卓越中學(xué)教師培訓(xùn)計劃入選院校進(jìn)行了公示，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀卓越教師起到了良好的推動作用[2]。2018年，教育部出臺實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見”。以期進(jìn)一步完善卓越教師培養(yǎng)體系，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力?；诖硕喾N專業(yè)、多種模式的卓越教師培養(yǎng)計劃應(yīng)運(yùn)而生，并取得了顯著成效，而以全程實(shí)踐為理念的卓越教師培養(yǎng)更是以其獨(dú)特的實(shí)踐性獲得了贊譽(yù)，本文基于全程實(shí)踐探討卓越中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)。在中國知網(wǎng)，以“卓越教師”為關(guān)鍵詞，搜索到409條結(jié)果，與體育有關(guān)的僅1條；以“全程實(shí)踐”為關(guān)鍵詞，搜索到45條結(jié)果，與體育有關(guān)的只有4條；以“卓越體育教師”為關(guān)鍵詞，搜索到6條結(jié)果，對其中的18篇文獻(xiàn)進(jìn)行歸納，了解卓越體育教師的現(xiàn)狀、培養(yǎng)路徑、方法等。通過教育部相關(guān)網(wǎng)站搜索卓越教師培養(yǎng)的相關(guān)文件，將其進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

1 全程實(shí)踐思想的背景、內(nèi)涵及人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年教育部提出了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。2014年教育部提出了高校、政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師計劃。而以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主體的體育教育專業(yè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求。忻州師范學(xué)院以陶行知先生“知行合一”思想為指導(dǎo)，提出了以全程實(shí)踐為核心，將其貫穿于中小學(xué)體育教師培養(yǎng)全過程的理念。

1.1 “全程實(shí)踐”思想提出的背景

我國將在2035年實(shí)現(xiàn)數(shù)以萬計的卓越教師目標(biāo)。一方面，卓越體育教師資源匱乏，另一方面，體育教師的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠緊密；卓越體育教師培養(yǎng)需要將知識與實(shí)踐相統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的體育教師實(shí)踐教學(xué)能力不卓越。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，以往“技術(shù)型”、“經(jīng)驗(yàn)型”的教育的缺陷不斷顯現(xiàn)出來：培養(yǎng)途徑比較單一，只重視知識的傳授，不注重教育職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培訓(xùn)；課程設(shè)置系統(tǒng)也不夠好，學(xué)生學(xué)到的東西比較少；同時教學(xué)方法、手段落后[2]。

1.2 “全程實(shí)踐”思想的內(nèi)涵

“全程實(shí)踐”就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為主線，把所有的課程集結(jié)到教學(xué)的過程中，貫穿于專業(yè)教育的全過程。就是把傳統(tǒng)階段性的集中實(shí)踐教學(xué)得環(huán)節(jié)打破，培養(yǎng)以實(shí)踐能力為目標(biāo)，在每門課程都加入實(shí)踐課程的教學(xué)將實(shí)踐聯(lián)通貫穿起來，把以前固定不變的方法改變?nèi)轿粚?shí)現(xiàn)互動。從入學(xué)開始到畢業(yè)，就業(yè)，從課堂上到課后。把理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，安排社會實(shí)踐課程教育，將見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)計等任何可以體現(xiàn)體育教師實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)加入[3]。

1.3 全程實(shí)踐思想的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“全程實(shí)踐”人才培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)實(shí)踐能力。只有擁有良好的教學(xué)職業(yè)技能[3]和職業(yè)素養(yǎng)在畢業(yè)后可以直接在中小學(xué)進(jìn)行任教。以往傳統(tǒng)的體育教師在培養(yǎng)過程中主要是對體育教師知識、技能的傳授比較注重，不太注重教師職業(yè)素養(yǎng)、教育實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，使學(xué)生很難快速適應(yīng)從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧D(zhuǎn)變。因此，全程實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將所有的有效資源結(jié)合起來，形成實(shí)踐能力。

2 卓越中小學(xué)體育教師的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑

2.1 卓越中小學(xué)體育教師的內(nèi)涵

卓越中小學(xué)體育教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)專業(yè)的知識[4]、科研能力、教學(xué)管理、教學(xué)規(guī)劃和自我反思與批判的能力等方面的能力。其中最重要的是職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力，只有具備這兩種能力才能在中小學(xué)進(jìn)行任教。

2.1.1良好的職業(yè)素養(yǎng)

卓越體育教師，不僅有教授專業(yè)知識技能的作用，而且還會對一個人的意志、品質(zhì)、個人體質(zhì)健康等方面具有潛移默化的影響。理論基礎(chǔ)是否深厚制約教學(xué)理解能力，決定卓越的教育智慧培養(yǎng)[5]。進(jìn)行“師德師風(fēng)”教育，一名卓越體育教師要有良好的師德師風(fēng)和過硬的專業(yè)知識才能擁有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不是只通過知識技能就可獲得的，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐、不斷地整合，才能將所學(xué)知識慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.2專業(yè)的教學(xué)技能

教學(xué)技能的培養(yǎng)已經(jīng)不是簡簡單單的基礎(chǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)（教學(xué)課時教案、單元計劃等教學(xué)文件規(guī)范編寫和設(shè)計能力教案設(shè)計的訓(xùn)練；多媒體課件制作訓(xùn)練；說課、聽課、評課的訓(xùn)練；課堂教育教學(xué)的訓(xùn)練的培訓(xùn)[5]），而是在基礎(chǔ)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上嘗試開展課堂創(chuàng)新。從原來固有的行政班教學(xué)到小班教學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等教學(xué)方式。構(gòu)建出以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。最終能夠以創(chuàng)新的視角、先進(jìn)的手段，促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展，形成具有自我特色的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和鮮明的教學(xué)。通過課堂創(chuàng)新，不斷提高卓越體育教師的教學(xué)技能。

2.1.3其他方面的能力

要成為一名卓越的體育教師要擁有一定的活動管理能力。卓越教師應(yīng)該不斷提高自己，有明確的規(guī)劃，積極發(fā)展自己的構(gòu)建體。同時還需要科研能力，不斷地去追求新的東西，這樣才可以在教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新的大環(huán)境下生存適應(yīng)[7]。

卓越的中小學(xué)體育教師就應(yīng)該自覺、自主去接收新的知識[8]。它的具體表現(xiàn)就是能夠主動去反思自己犯下的錯誤，反思自己的過去，對其進(jìn)行彌補(bǔ)，對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人[9]。卓越體育教師顯著的教學(xué)效果離不開他們對教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的總結(jié)、評估和反思[10]。總結(jié)和評估它不僅有助于提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平［11］。

2.2 卓越中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)路徑

目前國內(nèi)外關(guān)于卓越教師培養(yǎng)路徑[12]的研究存在有相同的地方，即職前教師教育實(shí)踐培養(yǎng)途徑，建立中小學(xué)合作實(shí)踐基地，乃是高校培養(yǎng)卓越教師的重要橋梁?！白吭街行W(xué)體育教師的培養(yǎng)路徑”多種多樣的，例如有“理論——應(yīng)用型教育實(shí)習(xí)”“三位一體”互動式教育實(shí)習(xí)管理”“單一高?！薄敖處熥晕液诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)”“本碩一體化”（包括“4+2”、“4+2+2”、 “4+4”[1]）。

3 “全程實(shí)踐”教學(xué)對卓越中小學(xué)體育教師培養(yǎng)的實(shí)踐與成效

3.1 “全程實(shí)踐”的卓越中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)

“全程實(shí)踐”思想主要是對職業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)能力[13]的培養(yǎng)，貫穿于四學(xué)年教學(xué)過程，通過不斷地培訓(xùn)讓其具備“卓越中小學(xué)體育教師”應(yīng)具備的能力。

3.1.1“全程實(shí)踐”思想貫穿于職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)

為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，安排了很多實(shí)踐內(nèi)容：聘請了有關(guān)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教師和專家，給學(xué)生們講一些有關(guān)于人際交往的技巧以及與此相關(guān)的知識講座，使同學(xué)們能夠樹立正確的人生觀、價值觀[13]，樹立尊重并熱愛他人的理念，能夠把教師、同學(xué)、朋友之間的關(guān)系處理的融洽。

舉辦三筆字比賽、普通話比賽等活動，不僅可以豐富學(xué)生的文化生活還提高了學(xué)生三筆字、普通話的能力；每學(xué)期閱讀經(jīng)典書籍，并完成讀書筆記。定期開會，了解最新重大新聞，學(xué)習(xí)黨的精神，并寫心得體會，提升職業(yè)素養(yǎng)[14]。

完善課程體系[15]，充實(shí)學(xué)生的知識素養(yǎng)。從忻州師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置來看，有兩大方面：一方面是學(xué)生一共需要完成110.5個學(xué)時的公共必修課和37.5個學(xué)時的公共選修課學(xué)分，以及153個學(xué)時的專業(yè)必修課和110.5個學(xué)時專業(yè)選修課。課程包括理論大課、專業(yè)理論、實(shí)踐課，還有全校選修課。其中，專業(yè)實(shí)踐課比重達(dá)到三分之一，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程占20%左右，還包括長達(dá)半年的支教社會實(shí)踐。課程類別包括有思想政治教育類（形勢與政策、馬克思主義理論、毛澤東思想概論）、體育手段與方法類（各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)與理論）、人體科學(xué)類（運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動康復(fù)、常見運(yùn)動損傷與防治）、教育教學(xué)類（社會體育學(xué)、休閑體育概論、社區(qū)體育、體育法學(xué)論），以及計算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等社會實(shí)踐教學(xué)課程。其中，體育手段和人體科學(xué)類課程比較集中，突出了忻州師范學(xué)院“體文、體醫(yī)相結(jié)合”的辦學(xué)特色。同時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的第四學(xué)期，選出一項(xiàng)學(xué)生最擅長、興趣最大的運(yùn)動項(xiàng)目，在接下來的學(xué)年里，只針對該運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行每周4個學(xué)時學(xué)習(xí)。這種教學(xué)也有一定的局限，比如學(xué)時數(shù)相對有限，對于其他運(yùn)動項(xiàng)目就略遜色。但是與體育類院校相比，師范類院校更加注重學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)，開設(shè)了教師口語課、三筆字、教師職業(yè)技能培訓(xùn)等課程，一貫保持了學(xué)院的“師范”特色，向技教結(jié)合的方向發(fā)展，更好的適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.1.2“全程實(shí)踐”思想貫穿于教學(xué)技能的培訓(xùn)

扶貧頂崗支教實(shí)習(xí)是忻州師范學(xué)院一大教學(xué)特色，進(jìn)行支教實(shí)習(xí)最主要的目的在提高教學(xué)實(shí)踐能力，成為高素質(zhì)、強(qiáng)能力的一專多能應(yīng)用型人才。主要在第五或第六學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)地點(diǎn)是與中小學(xué)合作的學(xué)校支教點(diǎn)。經(jīng)過一個學(xué)期的扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，讓同學(xué)們親自感受教學(xué)的課堂、與學(xué)生們親密接觸、和老師們協(xié)同合作，提高了教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)了卓越體育教師的培養(yǎng)目的。實(shí)習(xí)前進(jìn)行培訓(xùn)工作，通過寫教案、學(xué)習(xí)廣播操、進(jìn)行模擬課堂、微格講課等方面培訓(xùn)，為支教實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備；在實(shí)習(xí)崗位上，在中小學(xué)生開展運(yùn)動會、廣播操比賽或者隊(duì)列隊(duì)形比賽。實(shí)習(xí)結(jié)束后，將實(shí)習(xí)支教以書面形式進(jìn)行總結(jié)，師生共同討論，分析實(shí)習(xí)中的案例，制訂相應(yīng)的解決方案，尋求可以實(shí)施的實(shí)踐路徑[16]，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)能力。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐貫穿于各個學(xué)年。學(xué)生自己撰寫教案、備課、授課、教師評價。主要在第四學(xué)期開設(shè)體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程，學(xué)生通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、口令練習(xí)、撰寫教案、微格教室講課等形式提高教學(xué)技能。

參加教學(xué)技能競賽。為師范生搭建教學(xué)實(shí)踐能力交流的平臺，從而推動學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力提升[17]。忻州師范學(xué)院每年舉辦校級“教師技能大賽”同時還參加省級教師技能基本功大賽，通過比賽的形式、教師點(diǎn)評提高學(xué)生的教學(xué)技能[12]。對參賽學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)交流，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)技能。

3.1.3“全程實(shí)踐”思想貫穿于各個方面的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)活動管理能力，舉辦面向全校學(xué)生的籃球比賽、校運(yùn)會、足球賽等。要求學(xué)生在假期完成一項(xiàng)社會實(shí)踐活動，完成中小學(xué)體育課堂情況調(diào)查報告，同時寫一篇詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃。

第五或六學(xué)期開展體育科學(xué)研究方法的課程；在第七學(xué)期，學(xué)校為每名學(xué)生安排一位導(dǎo)師，導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生的個人情況提出一個有關(guān)體育方面的研究課題。學(xué)生要通過查閱資料、采訪、討論等方式對課題進(jìn)行深入的研究，在學(xué)期末以論文的形式呈現(xiàn)。

3.2 基于“全程實(shí)踐”思想教師專業(yè)取得的顯著成效

3.2.1學(xué)生教學(xué)技能優(yōu)異

將“全程實(shí)踐”思想貫穿于卓越體育教師培養(yǎng)的全過程，體育教育專業(yè)的學(xué)生在說課、外語、運(yùn)動技能、授課、語言表達(dá)等能力顯見成效，教學(xué)技能等方面得到了顯著提升，并取得了優(yōu)異成績。

2005年11月，在首屆山西省體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽[18]中，獲得體育基本理論第一名，體育基本技能與技術(shù)第三名，團(tuán)體總分第二名。2014年7月，參加全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中，獲得團(tuán)體總分一等獎（第二名），同時還取得了基礎(chǔ)理論知識競賽團(tuán)體一等獎、運(yùn)動技能類競賽團(tuán)體三等獎的成績，受到教育部和山西省教育廳表彰。2016年與2017年10月，趙娜、許浩然分別在山西省第二屆和第三屆體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中，獲得二等獎。

3.2.2學(xué)生專業(yè)技能的顯著提高

學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動技能也明顯提高。從2000年開始，忻州師范學(xué)院體育系學(xué)生代表學(xué)院參加了很多次健美操競賽、武術(shù)、田徑、體育教育、游泳專業(yè)技能大賽等各項(xiàng)競賽，累計獲得國家級獎項(xiàng)特等獎3項(xiàng)，一等獎19項(xiàng)、二等獎8項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)，省級獎項(xiàng)一等獎12項(xiàng)、二等獎14項(xiàng)、三等獎6項(xiàng)。

4 結(jié)論

卓越中小學(xué)體育教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)的教學(xué)技能、豐富的知識、教學(xué)活動管理、教學(xué)規(guī)劃、科研和自我反思與批評等能力?！叭虒?shí)踐”的思想貫穿于我校大學(xué)四年的教學(xué)過程，重在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能，通過參加比賽獲得的優(yōu)異成績充分證明基于“全程實(shí)踐”為核心培養(yǎng)的重大意義，為中小學(xué)輸送了大批卓越體育教師。為高等師范院校的大學(xué)生在校教育培訓(xùn)中發(fā)揮模范作用，并為全國各高等師范院校今后制定“卓越中小學(xué)體育教師”培養(yǎng)方案提供了理論依據(jù)。

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Research on the Cultivation of Excellent Primary and Middle School PE Teachers Based on the Whole Practice Concept

ZHANG Xiang, etal.

(Xinzhou Teacher's University, XinZhou 034000, Shanxi, China)

2017年忻州師范學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：以全程實(shí)踐為核心的卓越體育教師培養(yǎng)研究（編號：JG201718）。

張翔（1968—），教授，研究方向：運(yùn)動人體科學(xué)及體育科學(xué)人才培養(yǎng)。