張 遙
高校體育教學中人文精神的培養(yǎng)路徑研究*
張 遙
(鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院 運動與健康研究所,河南 鄭州 451191)
人文精神培養(yǎng)對高校體育教學具有重要意義。高校體育教育工作者應以一種與時俱進的心態(tài)積極創(chuàng)造更多新穎、高效的人文精神培養(yǎng)路徑,以有效提升廣大學生人文精神意識。文章圍繞高校體育教學中人文精神的培養(yǎng)路徑為中心,對人文精神進行概述并對高校體育教學中人文精神培養(yǎng)存在的問題進行綜合分析,以此提出更多科學、合理的培養(yǎng)策略,促進高校體育朝向健康、長久穩(wěn)定的方向發(fā)展。
高等教育;體育教學;人文精神
高校體育教學各項機制的不斷深化改革,高校體育招生規(guī)模也在持續(xù)不斷擴大,“人文精神”教育理念越來越開始得到很多人的關注和重視。人文精神在高校體育教學中具有重要作用,是開展各項體育教學的重要基礎,這就要求高校體育教師必須采取兩手抓的教學方式,保證體育基礎知識與人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展。高校體育教學管理人員在重視基礎理論知識教學時,在人文精神教學方面也要投入更多時間與精力,只有這樣人文精神才能夠在高校體育教學中得到更好貫徹。
人文精神一般是指廣大社會民眾自我關懷的表現(xiàn),主要體現(xiàn)的是人的價值、命運、追求與關切,是對一種全面發(fā)展理想人格的重要肯定與塑造。人文精神內(nèi)容主要以人文為本,從某種意義上來說就是要尊重人的價值,它是人類遺留下來的各種不同類型精神文化現(xiàn)象的珍視,是發(fā)展全面理想人格的重要肯定。站在人的角度分析來說,人是所有萬物之靈,人文精神不僅是精神文明的重要內(nèi)容,并且還會嚴重影響物質命名建設。早在文藝復興時期人文精神都已經(jīng)得到了很好的發(fā)展,處于文藝復興時期的人文精神繼承了西方文化中的發(fā)展傳統(tǒng)。人的普通理性容易被忽略,非常重視人氣質性發(fā)展的重要一面,顯然這是對人的才情各種氣質的重要肯定。因此,文藝復興時期很多才情主要體現(xiàn)在很多創(chuàng)造力的藝術家與科學家,一般情況下,人文精神主要是對人的價值一種追求。(1)人文精神體現(xiàn)的是“對個人價值的追求”,提倡的主要內(nèi)容是人文精神和科學性兩者之間的相容性,主要表達的是現(xiàn)實生活中人的身心全面價值的重要表達。(2)人文主要是指“區(qū)別于自然現(xiàn)象與規(guī)律的人與社會事物”,其主要核心內(nèi)容是貫穿于廣大社會民眾思維、信仰、理想、價值取向、人文模式、審美情趣[1]。人文精神主要體現(xiàn)的一個人、一個民族與一種文化活動在內(nèi)的靈魂。(3)人文精神主要是把文化生命與人的文化世界的肯定認真落實到人的價值取向與理想追求,主要側重點在于弘揚人的文化,促進人的全面發(fā)展。(4)人文精神是廣大社會民眾持續(xù)不斷完善自己、提升自己,逐漸過渡到一種非常自由的狀態(tài)。(5)人文精神是重視人生真諦與人類命運的一種理想態(tài)度,主要包括人自身個性與主體精神的高揚,對自由與平等與做人尊嚴方面的渴望。高校體育教學內(nèi)容豐富多彩,首先高校體育教學內(nèi)容體現(xiàn)出來了很多健康、運動等特點,其次,還體現(xiàn)出來了和諧、人文精神發(fā)展理念。從某種意義上來講人文精神使得高校體育內(nèi)容變得更加有活力與激情,有助于幫助學生樹立良好的人生價值觀。
高校體育教學過程中很多體育教師只是重視體育理論知識的講解為主要內(nèi)容,之所以會這樣做主要目的是提升學生體育考試成績,在人文精神教學方面不夠重視。尤其在應試教育發(fā)展背景下,很多高校教育工作者都非常重視學生學習成績。這種追求高成績的教學模式對學生人文精神將會造成不同程度的影響,使用這種教學模式培養(yǎng)出來的學生學習成績都非常優(yōu)秀,能力卻非常低,綜合實踐應用水平也非常低,以致于學生進入社會以后不能夠在短時間內(nèi)勝任各種體育教學工作。與此同時,這種重視體育理論知識,輕視實踐教學的方式,對學生人文精神培養(yǎng)將會帶來很大影響[2]。造成很多學生畢業(yè)之后不能夠適合社會發(fā)展的要求,給廣大學生就業(yè)帶來很大壓力與挑戰(zhàn)。
在高等院校體育教學中體育教師日常教學質量與學生學習成效進行評估過程中,還是遵循以往應試教育模式下的綜合評估模式。一般情況下,采取的主要措施是通過一系列測試與不定期抽查的方式進行,主要以廣大學生卷面測試成績?yōu)橹饕獌?nèi)容,以此來作為有效評估高校體育教師教學質量與學生學習成績的最后結果。由此可以確定傳統(tǒng)教學評估進行綜合評估的重點主要集中在廣大學生理論知識方面的測試中,容易忽視學生日常實踐操作能力與人文道德修養(yǎng)。這種不完善的評估方式,顯然不能夠把客觀、公正的評估結果充分體現(xiàn)出來。高校體育教學內(nèi)容繁多,要求體育教師必須具備良好的專業(yè)體育知識水平與綜合素質水平,有很多體育教師把大量時間與精力都放在了學生日??荚嚦煽冏鳛橹饕繕?,容易忽視學生實踐操作能力與人文精神方面的培養(yǎng)[3]。之所以會出現(xiàn)這種原因主要是高校體育教學評估體系過于落后,使得高校體育教師與學生必須重視學習成績,在本質上對學生缺乏足夠的精神培養(yǎng),顯然對高校體育教學質量也會產(chǎn)生很大影響。
高校體育教學是一項十分艱辛的工作。因此,高校體育教師應該投入更多時間與精力去投入到高校體育教學過程中,圍繞學生為教學中心來開展高校體育教學,只有這樣才能夠有效提升學生人文精神意識,并且還能夠有效提升高校體育教學水平。然而,傳統(tǒng)高校體育教學過程中常常以教師為中心來開展各項體育教學,廣大學生的主體作用并沒有真正得到體現(xiàn)出來。顯然這種教學方式并不不能夠真正激發(fā)學生學習體育知識的興趣,學生參與高校體育教學各項實際操作的積極性也非常低,這種教學方式會嚴重影響高校體育教學水平。體育教師在開展高校體育教學過程中,很多學生并不能夠真正理解體育教師的講解,從而造成很多學生自身不能夠去解決各種疑難問題,大多數(shù)學生都是依靠教師的分析與講解才能夠解決各種不同類型復雜問題,這種缺乏主動性的學習方式使得很多學生不能夠全面了解更多體育知識,與此同時,對學生人文精神培養(yǎng)也會帶來一定阻礙性。
高校體育教學中人文精神培養(yǎng)是一項紛繁復雜的綜合性工作。因此,高校體育教育管理人員應該以一種與時俱進的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效用的人文精神培養(yǎng)策略。這就要求高校體育教師在開展體育教學過程中必須重視學生全面發(fā)展,站在高校體育教學的角度分析來說,高校體育基礎知識和人文精神兩者關系非常密切,兩者充分結合起來在一定程度上能夠推動體育教學工作正常開展。高校體育教學過程中牽扯到部門種類非常多,因此,高校體育教師必須加強學生基礎理論知識的培養(yǎng),尤其學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)非常重要。當下,高校人文體育精神培養(yǎng)還處于早期發(fā)展水平,很多高校體育教師往往只是重視廣大學生基礎體育知識的培養(yǎng),造成廣大學生在人文精神方面缺乏足夠重視,這種情況顯然不利于高校體育教學的穩(wěn)定開展。高校體育教師在進行體育教學過程中扮演著非常重要的角色,通過業(yè)余時間去學習更多體育人文精神方面的知識,進而創(chuàng)建一套完善人理論知識、實踐能力、人文精神培養(yǎng)方面的意識[4]。近幾年,高校體育教學各項機制的持續(xù)不斷完善,越來越多人開始重視高校人文精神方面的培養(yǎng),很多高校已經(jīng)開始把高校體育人文精神教學納入到高校教學過程中,并且發(fā)揮的作用越來越明顯。很多高校體育教師在人文精神方面缺乏足夠的意識,只是為了能夠有效滿足高校體育教學各項計劃內(nèi)容,主要以理論知識為主要內(nèi)容,這種教學模式顯然存在很多不完整性。因此,高校體育教育工作者應該綜合其他各方面因素去考慮和分析,運用合理的方法來加強人文精神方面的培養(yǎng),只有這樣才能夠從本質上提升高校體育教學中人文精神。
在高校體育開展教學過程中,高校體育教師扮演著非常重要的角色。因此,體育教師自身應該明確自身在體育教學中的位置,學生在整個高校體育教學中起著核心作用,高校體育教師只是起到輔助作用。要想提升廣大學生人文精神,學生必須全面了解日常所學知識的各種內(nèi)容,只有這樣才能夠有效提升廣大學生學習效果。以往高校體育教學過程中往往都是體育教師為主要來開展各種體育活動,學生是一種被動接受體育知識,學生幾乎很少有時間去參與互動與各項實踐交流。顯然,在這種教學環(huán)境中,廣大學生學習體育知識的積極性很難被調(diào)動起來,從某種意義上來講也會對學生體育成績與人文精神培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響。因此,在開展高校體育教學過程中,高校體育教師必須以學生為核心,應用更多信息化、多媒體教學方式,積極為學生創(chuàng)造更多與教學案例、教學情境相關的方案,讓廣大學生通過實踐操作來全面掌握各種所學知識,只有這樣才能夠有效提升學生人文精神與學生實踐操作能力[5]。在對高校體育教學中人文精神教學中,高校體育教師應該深入了解每個學生學習體育知識的狀況,正確把人文思想理念引入到高校體育教學中,這樣能夠改善傳統(tǒng)體育教學中很多不完善的地方,讓體育教學能夠從外在形式到內(nèi)在實質都會得到很大提升,進一步優(yōu)化高校體育教學中就健康說運動教學方式。通過體育運動談技術體質教學中的不足,進而讓更多學生思想意識中具有人文精神理念。一旦學生自身思想意識中具備人文精神理念他們才會全身關注的投入到體育教學中,積極參與到高校體育教學活動中,使得人文精神理念能夠得到更好應用[6]。人文思想理念為體育教師開展日常教學提供了良好的發(fā)展平臺,使得體育教學內(nèi)容能夠得到無限延伸。通過把人文思想融入到高校體育教學中能夠把高校體育教學變得更加具有豐富性,從而營造一種良好的體育教學氣氛。以學生為中心的教學理念也會得到很好發(fā)展,尤其那些體制比較弱的學生參加體育教學的積極性也會被調(diào)動起來,只有這樣廣大學生心理與身體都能夠得到良好的發(fā)展。高校體育教師自身也應該通過各種渠道去學習體育知識,這樣才能夠做出科學、合理的教學設計方案,以最短時間內(nèi)來完成高校體育教學任務,以此來實現(xiàn)提升高校體育教學水平的目的。
隨著高校體育教學各項機制的持續(xù)不斷完善,體育教師越來越關注學生人文精神理念的培養(yǎng),完善的教學評估體系機制對培養(yǎng)學生人文精神理念具有重要意義。因此,體育教師一定要綜合所有因素去分析積極完善體育教學各項評估體系,這樣體育教學內(nèi)容才會得到客觀、準確的評價[7]。這些問題顯然會對高校教師工作的積極性與主動性帶來很大影響。以往高校體育教學過程中主要側重于學生理論測試成績綜合考評為主,容易忽視學生應用知識能力與實踐操作水平。因此,高校體育教師應該以一種與時俱進的心態(tài)去轉變高校教學評估理念。使用科學、合理的教學評估發(fā)展理念來正確指導各種評估工作,只有這樣才能夠激發(fā)學生與教師興趣,進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生高尚的道德情懷與崇高人文精神,并且在一定程度上實現(xiàn)體育教學評估各項體系朝向多元化與多樣性方向發(fā)展。高校體育教師應該積極綜合各種不同類型評估方法,擺脫以往落后單一的評估模式。通常情況下,比較常用的方法主要有問卷調(diào)查、查閱資料與個別訪談、實地調(diào)研,使用這種方法能夠深入了解每個學生掌握知識的實際情況與實踐操作能力,最終達到科學、合理的評估目標。因此,在高校開展體育教學工作中,只有積極完善教學評估各項體系,才能夠更好的開展人文精神方面的培養(yǎng)工作,進而實現(xiàn)提升高校體育教學人文精神教學水平。
高校體育教學中的人文精神培養(yǎng)對提升學生綜合素質水平起著至關重要的作用。因此,高校體育教師在提升體育教學質量時,必須投入更多時間與精力去對學生進行人文精神方面的培養(yǎng),只有這樣學生體育理論實踐能力才能夠得到提升,最終實現(xiàn)為社會培養(yǎng)更多綜合性、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才,并且還能夠有效提升高校體育教學水平。
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Research on the Cultivation Path of Humanistic Spirit in College PE
ZHANG Yao
(Zhengzhou Shengda Institute of Economics and Trade Management, Zhengzhou 451191, Henan, China)
高校體育教學中人文精神的培養(yǎng)路徑研究(河南省教育廳人文社會科學研究資助性計劃項目)課題編號:2019-ZZJH-203。
張遙(1982—),碩士,副教授,研究方向:體育教育、社會體育。