耗散結(jié)構(gòu)理論在中小學(xué)毽球教學(xué)中的應(yīng)用

林小榮

作者單位：吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130000

毽球運動是我國的民族傳統(tǒng)項目運動，后來被教育部引入中小學(xué)的體育與健康課程中。在全民健身這個大時代中，這項十分普及的運動倍受歡迎的同時，中小學(xué)毽球的教學(xué)方法已經(jīng)備受關(guān)注。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，仍然是體育教師一味地傳授技能，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然能很快學(xué)習(xí)到技術(shù)動作，但是卻對相關(guān)技術(shù)動作要領(lǐng)一竅不通，不能很好的掌握相關(guān)的理論知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然是讓學(xué)生學(xué)會了踢毽球這項運動，但是學(xué)生們卻不知道為什么要這樣踢，這樣踢的原理是什么。在這樣的情況下，若將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到中小學(xué)毽球教學(xué)中，肯定會提高中小學(xué)毽球的教學(xué)質(zhì)量與效率，給中小學(xué)毽球的教學(xué)帶來蓬勃生機。

1 開放參與者與被參與者思維系統(tǒng)

邵桂華教授在課程與教學(xué)論（體育）這個學(xué)科領(lǐng)域中的研究造詣相當(dāng)深厚，他認(rèn)為非平衡態(tài)的開放系統(tǒng)的關(guān)鍵是可以通過不斷與外界進行物質(zhì)、能量與信息的交流，所以開放的系統(tǒng)才具有勃勃生機，才能夠向前不斷發(fā)展。所以要科學(xué)地提高中小學(xué)毽球的教學(xué)效果，達到教書育人的目的，首先就要拓展教學(xué)的時間與空間，開放思維體系，其次將理論與實際實踐聯(lián)系起來，從校內(nèi)拓展到校外。

1.1 在快樂中學(xué)習(xí)

本來學(xué)習(xí)技術(shù)動作是很枯燥無味的一件事情，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的分析和領(lǐng)悟來理解相關(guān)的理論知識和技術(shù)動作。讓理論聯(lián)系實際，使學(xué)生清晰了解應(yīng)該在什么情況下使用相關(guān)技術(shù)動作。這樣學(xué)生就會通過自主思考，避免了枯燥的模仿跟風(fēng)學(xué)習(xí)。

1.2 使用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息

在這個高速發(fā)展與共享的時代，教師應(yīng)該結(jié)合先進的多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有用的數(shù)據(jù)信息用來教學(xué)。比如收集國家毽球隊錦標(biāo)賽的比賽視頻、世界毽球錦標(biāo)賽的比賽視頻，通過播放這些視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解運動員在實戰(zhàn)比賽中如何將各項動作技術(shù)連貫運用；也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋圖片、錄像等，給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己思考，不斷拓展知識面。

1.3 角色互換學(xué)習(xí)

在毽球教學(xué)過程里，教師通過組織比賽來提升學(xué)生的基本技術(shù)、身體心理和社會適應(yīng)各方面的素質(zhì)，設(shè)置的毽球教學(xué)比賽中，安排學(xué)生充當(dāng)主裁判員、副裁判員、司線員、記錄員以及參賽選手。合理的分工讓學(xué)生充分的投入到自己扮演的角色中，這樣有利于學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的知識深入了解之外，還能提高學(xué)生的社會責(zé)任感。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，還能提高學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣！

2 使用多種方法和手段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

2.1 教授正確的技術(shù)動作

課堂的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)尤其重要。首先教師應(yīng)該擁有該課對應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)及理論科學(xué)知識水平，只有具備這樣的條件，才能夠教授學(xué)生正確的技術(shù)，才能有效避免學(xué)生存在學(xué)習(xí)到錯誤的技術(shù)動作。若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的動作，及時糾正后，反復(fù)練習(xí)，加深記憶。在教學(xué)中，應(yīng)該將復(fù)雜的動作技術(shù)合理分解為多個分解動作來學(xué)習(xí)，從局部到整體的規(guī)則，再連貫起來練習(xí)，這樣有利于加強學(xué)生動作記憶。比如說毽球的踏球技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分熱身，活動大腿內(nèi)外側(cè)肌肉、韌帶，將其拉伸到合適的狀態(tài)時再進入踏球的技術(shù)分解教學(xué)中，對于掌握踏球技術(shù)的關(guān)鍵是在于如何讓小腿帶動腳踝關(guān)節(jié)進行有力的鞭打抖踏?？梢酝ㄟ^連續(xù)踏球的練習(xí)來提高擊球時的感覺，由放松到有力踏球的過程體驗。

2.2 有效的復(fù)習(xí)能夠提高動作記憶

我認(rèn)為一節(jié)好的體育課應(yīng)該包括2個內(nèi)容，一個是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外一個則是新授課的內(nèi)容。為了盡最大的可能減少學(xué)生遺忘動作記憶，教師應(yīng)該在采取科學(xué)的教學(xué)方法的同時，還要合理的組織復(fù)習(xí)鞏固。不同的動作技術(shù)要領(lǐng)要用不同的復(fù)習(xí)方法和手段。（1）平踢動作技術(shù)教學(xué)。所有的毽球比賽中，平踢是毽球運動最基礎(chǔ)的技術(shù)動作，又叫正踢。練習(xí)這項技術(shù)的關(guān)鍵在于身體的協(xié)調(diào)支配。在練習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該把重點移到擊球點與腳觸球部位上，而不是表面的能踢多少次。訓(xùn)練這個技術(shù)時，教師可以適當(dāng)安排分組，讓學(xué)生站成一排，分組練習(xí)，練習(xí)時間為1分鐘，在1分鐘內(nèi)不能停下，毽球掉落后可以繼續(xù)撿起踢，讓學(xué)生充分感受擊球的體驗。教師在一旁觀察指導(dǎo)，面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要適當(dāng)放慢教學(xué)進度，不要給他強加壓力，耐心引導(dǎo)，找出源頭，及時糾正。（2）接發(fā)球技術(shù)教學(xué)。在實戰(zhàn)比賽中，接發(fā)球技術(shù)也是最基本的技術(shù)之一。在訓(xùn)練中，教師安排學(xué)生縱隊一臂距離排列，教師站在距離學(xué)生1.5米-2米處拋低難度弧線球，學(xué)生上前練習(xí)接發(fā)球，等學(xué)生接到球并踢起時，輪換下個學(xué)生，以此類推重復(fù)練習(xí)兩次后休息2分鐘。等學(xué)生技術(shù)成熟穩(wěn)定后，分組安排學(xué)生練習(xí)，安排學(xué)生輪流充當(dāng)拋球員，進行互助學(xué)習(xí)。（3）踏球技術(shù)教學(xué)。踏球技術(shù)是毽球比賽中常見得分的進攻手段之一。在訓(xùn)練該項技術(shù)的時候，學(xué)生會或多或少遭遇挫折，因為這項技術(shù)屬于復(fù)雜技術(shù)動作，需要身體的協(xié)調(diào)能力、柔韌能力、小肌肉群支配的能力。在訓(xùn)練中，教師把學(xué)生分成小組，用細(xì)線將毽球托綁住，懸掛到學(xué)生剛好能輕松抬起踏球的位置，讓分組的學(xué)生自主自動感受踏球的感覺，自主練習(xí)后，由教師做正確動作示范，學(xué)生模仿練習(xí)，加深記憶，鞏固技術(shù)，等技術(shù)穩(wěn)定成熟后，教師在毽球2米線處向上拋球，讓學(xué)生進行踏球練習(xí)。剛開始采取動態(tài)教學(xué)時，教師要把拋球的速度把握好，要讓毽球上升慢，下落穩(wěn)，下落軌跡單一，把影響因素降到最低，等學(xué)生技術(shù)成熟后，可以適當(dāng)加快拋球的頻率，增加練習(xí)密度。

3 以“導(dǎo)游”為輔，以“消費者”為主，促進“自組織”過程

在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)?shù)慕巧恰皩?dǎo)游”，而學(xué)生則是“消費者”，“消費者”則是主體，只有充分發(fā)揮“消費者”的主觀能動性，積極主動地接受、消化教師傳授的知識，這樣才能夠逐步在大腦中構(gòu)建耗散結(jié)構(gòu)，獲得良好的教學(xué)效益?！跋M者”的思維是一個復(fù)雜且開放的系統(tǒng)，存在“自組織”，它可以先將信息加工處理，再篩選提取，最后形成需要的“營養(yǎng)”，最后融入大腦的知識結(jié)構(gòu)中。

3.1 在教學(xué)中促進學(xué)生“自組織”過程

一個具有專業(yè)素養(yǎng)的體育教師，他會在教學(xué)中把需要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作先合理分解，再交給學(xué)生，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己練習(xí)。然后通過小組討論，綜合小組意見再把練習(xí)的動作要領(lǐng)給全班同學(xué)展示出來，由老師進行點評指導(dǎo)。這是現(xiàn)在體育與健康課程教學(xué)中鮮有的教學(xué)方法。此外現(xiàn)在科學(xué)有效的教學(xué)方法還有對分課堂式教學(xué)。對分課堂式教學(xué)可以歸納為“講授、內(nèi)化吸收和討論”三個環(huán)節(jié)，簡稱PAD課堂。這種教學(xué)方法能夠在教學(xué)活動中促進學(xué)生的“自組織”過程。

3.2 因材施教促進學(xué)生的“自組織”過程

在毽球教學(xué)中，若是忽略了因材施教原則，學(xué)生的思維與主觀能動性會受到抑制，因此學(xué)生就會厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生失落、矛盾的心理，喪失課堂樂趣的體驗。分層教學(xué)的運用將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一組教學(xué)，因為彼此水平相當(dāng)，在學(xué)習(xí)知識的時候不會產(chǎn)生自卑心理，這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的興趣。在毽球的教學(xué)中，適當(dāng)采用分層教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，能夠加強學(xué)生互助互學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的高尚品格。

4 結(jié)語

“自組織”能夠給課堂帶來不一樣的生機，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，此外能夠讓學(xué)生與教師的關(guān)系和睦。在中小學(xué)的毽球教學(xué)中應(yīng)該融合耗散結(jié)構(gòu)理論和自組織等先進科學(xué)知識理論，結(jié)合實際教學(xué)實踐活動，才能夠給學(xué)生最好的教學(xué)收益。不能對學(xué)生進行“放羊式”教學(xué)方式，這樣只會誤人子弟，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。