現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語優(yōu)化教學(xué)研究

胡燕花

摘要：英語是世界上被應(yīng)用最廣泛的語言，成為當(dāng)今社會中人們十分重要的語言交流工具。但在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)多年英語知識，卻不能與人有效溝通及表達的尷尬局面。鑒于此，闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵、特征、教學(xué)特點及利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的重要性。英語教育工作者在實際教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)明確教師角色定位、優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語表達能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)英語;優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：H319.3文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001?7836（2019）10?0129?03

引言

全球經(jīng)濟正以前所未有的增長速度與變化形態(tài)不斷發(fā)展，因而對人才有了更高的要求及標(biāo)準(zhǔn)，人們有更多的機會去和世界打交道。英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的語言，如今已成為每個人在生活與工作中重要的交流工具。而在我國教育領(lǐng)域中，因長期受應(yīng)試教育的影響，使得中國大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只善于考試，不善于與人交流，變成啞巴英語。由于國家及世界對復(fù)合型人才需求的呼聲越來越高，對教育領(lǐng)域提出了新的要求及挑戰(zhàn)，而這一切都成為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式的促成因素。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)，在字面名稱上的區(qū)別多了“現(xiàn)代”二字。針對于“現(xiàn)代”含義的理解，歸納起來是指一種新興起的教育技術(shù)，與之對應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，這種解釋強調(diào)對傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新?！艾F(xiàn)代”的另一種說法是正使用的教育技術(shù)，包括傳統(tǒng)教育技術(shù)與新興起的教育技術(shù)。綜合以上兩方面的解釋，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵是利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、信息等技術(shù)，通過對教學(xué)過程與教育資源重新設(shè)定、開發(fā)、應(yīng)用、管理及評價等，來實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)手段的理論及實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)，包括教學(xué)手段的硬件和教學(xué)軟件等系統(tǒng)的教育技術(shù)概念[1]。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)基于信息技術(shù)。教學(xué)過程實質(zhì)上是信息產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)化等的過程，將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)等方面融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重培養(yǎng)綜合性人才的新理念。在整個教育過程中教育目標(biāo)的實現(xiàn)，既要滿足社會的需求，也需重視學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。學(xué)生具有實踐生存技能，可更好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的特點

第一，從教學(xué)規(guī)律看，現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息多樣化、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點。第二，從教學(xué)模式看，現(xiàn)代教育技術(shù)既可營造個性化自主學(xué)習(xí)教育環(huán)境，又可營造相互協(xié)作的教育氛圍。第三，從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)可將聲音、圖像、視頻等融為一體，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更充實、更具趣味性，進而對學(xué)生更具強大的吸引力。第四，從教學(xué)手段看，現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)以計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)為依托的多媒體群的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，可使現(xiàn)代教學(xué)手段更為豐富。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式的重要性

信息化背景下，現(xiàn)已有許多學(xué)科關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，大學(xué)英語教學(xué)也不例外。而在《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語教學(xué)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語教師應(yīng)利用更多的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力及實踐應(yīng)用能力。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師在英語教學(xué)過程中采用更先進的教學(xué)理念與教學(xué)手段開展英語教學(xué)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果具有重要的促進作用[2]。首先，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段開展教學(xué)，可激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語教學(xué)課堂更具有趣味性，教學(xué)信息量會更大。其次，將信息等技術(shù)融入教學(xué)過程中，可有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可真正實現(xiàn)因材施教。教師在教學(xué)過程中，更注重學(xué)生的個性發(fā)展和個性差異，以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，完成因材施的教學(xué)新思想。教師在教學(xué)中更具有針對性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題

1.教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。在英語課堂上，教師在上邊講，學(xué)生被動地在下邊聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只是跟隨教師的教學(xué)進度，完成教師安排的教學(xué)任務(wù)去進行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與自主性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，也是基于英語教材機械地背誦英語詞匯與英語語法。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只會考試。當(dāng)學(xué)生完成考核后，就認(rèn)為有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不會主動再去復(fù)習(xí)學(xué)過的英語知識點。學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)的過程中，仍舊是重復(fù)之前的學(xué)習(xí)模式與方法。這樣學(xué)生不僅不能高效地掌握英語理論知識，也不能很好地將理論知識應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，英語學(xué)習(xí)過程中會過度依賴教師。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到難點時，會很容易放棄，將問題放置不會主動求助教師或自主探索答案。學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅無法提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時也不懂得利用有效的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生即使完成學(xué)業(yè)畢業(yè)后，也會因不具備過硬的英語應(yīng)用技能及學(xué)習(xí)能力而不適應(yīng)社會，不僅影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，更會影響社會的進步。

2.教學(xué)方法落后，學(xué)生不具備英語應(yīng)用能力

教師利用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法進行教學(xué)的過程中，大多利用英語教材向?qū)W生進行理論知識的傳授。教師在向?qū)W生灌輸理論知識的過程中，采用教師講單詞、學(xué)生機械背單詞，教師放錄音、學(xué)生對語音答案的說教模式。在這一過程中，學(xué)生花費大量時間去背誦英語詞匯，但缺乏語言環(huán)境去應(yīng)用，使得這些詞匯很快就會被忘記。不僅浪費時間，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在長期背誦單詞、語法規(guī)則中花費大量時間與精力，而學(xué)習(xí)的結(jié)果卻變成“啞巴英語”“聾子英語”，學(xué)生學(xué)習(xí)完英語知識后，不會說，不會聽。英語這門學(xué)科具有其特殊性，學(xué)習(xí)英語的目的就是使人們在生活中利用英語與他人溝通和交流。而現(xiàn)在在我國的教育領(lǐng)域中，卻出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)多年英語后，仍舊在實際工作中與生活中不會應(yīng)用，這與國家新的教育目標(biāo)相違背。教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用落后的教學(xué)手段。在這一過程中教師花費大量時間備課開展教學(xué)，卻未達成預(yù)期的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在這樣落后的學(xué)習(xí)方式下，也沒有獲得真正的英語應(yīng)用技能，使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，都成為無用功。教學(xué)的終極目標(biāo)變成為了完成教學(xué)大綱上的任務(wù)，而不是使學(xué)生獲得適應(yīng)社會的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。基于此，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，應(yīng)打破舊的思維模式，帶給學(xué)生更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不僅會聽更會說[3]。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式的有效策略

1.現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，英語教師應(yīng)明確角色定位

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)主體地位還給學(xué)生，而教師的角色轉(zhuǎn)換成教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者。教師作為教學(xué)過程中的輔助者，應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)課程。結(jié)合英語教材制定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、多媒體的選用、教學(xué)主題等工作環(huán)節(jié)。教師在開展課程教學(xué)前，應(yīng)針對每個學(xué)生的個性特征、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)需求等對學(xué)生做全面詳細(xì)的了解。作為指導(dǎo)者教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生表明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容并明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑及學(xué)習(xí)方法等，特別要重視信息化技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[4]。若想保障高效地完成這一任務(wù)，教師應(yīng)熟知教學(xué)課程在信息化教學(xué)環(huán)境中的知識分布和結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)途徑，及時了解每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)的進度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問題及疑惑，并及時給予指導(dǎo)與糾正。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)及批改作業(yè)過程中，應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生提出的問題分別給予幫助。教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)正確認(rèn)知自身的角色定位。

第一，令學(xué)生明確認(rèn)知自己是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生通過教師“讓位”與引導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)，教師在英語教學(xué)過程中才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)新的知識點盡量與已知的理論及現(xiàn)實生活相聯(lián)系。教師從旁指導(dǎo)、學(xué)生間相互探討，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及熱情。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸強化自己對學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)知，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中才會不斷延續(xù)與重視自主學(xué)習(xí)。不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可節(jié)省更多的時間更好地開展英語教學(xué)工作。

第二，教師引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著重傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。教師可結(jié)合英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源，盡可能多地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)案例。教師提供案例后，應(yīng)向?qū)W生講明案例的學(xué)習(xí)范圍和條件，并給學(xué)提供更多的策略練習(xí)的時間及機會，使學(xué)生能夠不斷地進行訓(xùn)練直至熟練運用。當(dāng)教師教學(xué)過程中，教給學(xué)生更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會令每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，會更愿意主動學(xué)習(xí)英語。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量與效率，同時培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所謂授之于魚不如授之于漁。

2.現(xiàn)代技術(shù)教育背景下，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，新的教育技術(shù)的介入作為教學(xué)手段及工具，為英語教師提供了更多的教學(xué)資源。英語教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)獲取更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師利用這些教學(xué)資源設(shè)定新的英語教學(xué)方案，可克服使用傳統(tǒng)教學(xué)手段出現(xiàn)的問題，避免使用英語教材教學(xué)的局限性。英語教材中雖具有大量的英語詞匯，但其中有較多英語詞匯在實際生活中使用頻率并不高。而教師通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，可獲得與日常生活緊密相連的英語知識展開教學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，學(xué)生還可利用課余時間豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。而英語教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語的聽、說能力。大學(xué)英語教學(xué)中，聽說訓(xùn)練是大學(xué)英語教學(xué)中重要的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代技術(shù)教育背景下，優(yōu)化英語聽說教學(xué)方法是十分必要的。而采用科學(xué)的優(yōu)化英語教學(xué)手段，對提高大學(xué)生英語的閱讀能力，實踐溝通、交流能力具有巨大的推動作用。

第一，大學(xué)英語聽說教學(xué)過程中，有效融合多媒體技術(shù)。大學(xué)英語聽力練習(xí)是英語教學(xué)過程中重要的組成部分，是學(xué)生能否在實際生活中應(yīng)用英語與理解英語的關(guān)鍵點。提高大學(xué)生聽力能力，有助于大學(xué)生理解英語中所帶的信息。教師利用多媒體技術(shù)與聽力教學(xué)有效融合，加強學(xué)生快速識別語音的能力。教師在英語聽力課堂上，應(yīng)善用多媒體技術(shù)。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源制作貼近生活、具有趣味性的英語教學(xué)課件。教師利用課件，采用多媒體錄音的途徑，使學(xué)生通過對比進一步了解自身聽力的優(yōu)缺點，并及時予以改正，從而訓(xùn)練了學(xué)生的聽力并使學(xué)生的英語發(fā)音更準(zhǔn)確。教師也可借助多媒體制作一些英語動畫，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的熱情，提高學(xué)習(xí)英語的自主性。

第二，改進教材，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到英語教學(xué)中。英語教師在教學(xué)過程中雖屬輔助教學(xué)地位，但教師要進行大方向的把控。在這一過程中需教師對原有英語教材進行改進與整合，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容融入英語教學(xué)中。教師開展教學(xué)活動時，應(yīng)將英語理論知識由淺入深地傳授給學(xué)生。教師在教材使用過程中，可借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。如在英語教材的文章中加入相關(guān)國家的風(fēng)土人情。將這些課外的英語知識滲透到教學(xué)中，擴展學(xué)生的知識面與視野。教師也可運用多媒體在聽說課堂上，設(shè)定主題開展情境教學(xué)。如向?qū)W生放映一些英語短劇、講座、電影片段等，創(chuàng)建輕松、有趣的英語教學(xué)氛圍。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠進入英語語境中專注地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是為了提高自身的交際能力，可更好地適應(yīng)未來的生活與工作環(huán)境。在今后的生活中，能充分利用英語表達訴求，提高自身的社會競爭力。因此，英語教育工作者在開展教學(xué)工作中，應(yīng)大力避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將學(xué)生變?yōu)橹粫荚噮s不能適應(yīng)社會的“書呆子”。希望有更多的教育工作者重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在實踐工作中能不斷地反省、總結(jié)、創(chuàng)新，制定更先進、科學(xué)的教學(xué)模式開展教學(xué)，培養(yǎng)具有過硬專業(yè)知識技能及高素質(zhì)復(fù)合型人才，使這些畢業(yè)的大學(xué)生能高度地參與國家經(jīng)濟建設(shè)，為社會的進步奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]胡加圣.基于范式轉(zhuǎn)換的外語教育技術(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2012.

[2]張善軍.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語多元互動教學(xué)模式研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2011.

[3]鄭雙濤.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語教師發(fā)展[J].中國電力教育，2008（9）：100—101.

[4]楊國民.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教師的角色思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2006（10）：145—146.

Research on College English Optimization Teaching under the

Environment of Modern Educational Technology

HU Yan?hua

（Xinjiang Normal University， Urumqi 830000， China）

Abstract：English is the most widely used language in the world and has become a very important language communication tool in today?s society. However， in the process of English teaching， there is an embarrassing situation in which students learn English for many years， but they cannot communicate effectively with others. This paper expounds the connotation， characteristics， teaching characteristics of modern educational technology and the importance of using modern educational technology to optimize college English teaching. In the actual teaching work， English educators have found the limitations of the traditional English teaching model. Based on this， under the modern educational technology environment， college English teachers improve students??English expression ability by clarifying the role of teachers and optimizing college English teaching methods.

Key words：modern educational technology; college English; optimized teaching