西藏中小學(xué)教師信息化素養(yǎng)提升策略

劉斯

【摘要】教師素養(yǎng)的提升是提高教育信息化與實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。由于受歷史、自然等諸多因素的影響，西藏教育信息化起步較晚。文章采用問卷調(diào)查的方法，對西藏左貢縣中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀以及教師個人素養(yǎng)進(jìn)行了深入調(diào)查，通過分析調(diào)查結(jié)果，提出了一些切實可行的策略與實施路徑。

【關(guān)鍵詞】西藏中小學(xué)教師;信息化素養(yǎng);提升策略

【基金項目】本文系西藏昌都市第三期市級自主課題“藏區(qū)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”的研究成果（課題編號：CDKYKT3-2017018）。

一、問題的提出

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的基本素質(zhì)。教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師在信息化社會中的必備專業(yè)能力。教育部于2013年10月頒布了《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號），建立了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。

教育部于2019年3月頒布的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）中明確指出：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。”2013年以來，通過實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱，支持服務(wù)體系不夠健全等問題。

目前，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡問題十分突出。雖然近年來國家在硬件投資和師資培訓(xùn)方面傾向于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但由于歷史原因造成的東西部差距仍然存在。

了解西藏中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和問題，提高西藏中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。探索利用教育信息化促進(jìn)西藏民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的有效途徑，對于西藏地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)改革有著重要的戰(zhàn)略意義。

二、藏區(qū)教師信息素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀

為深入了解藏區(qū)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，更好地為提升教師信息素養(yǎng)提供依據(jù)，筆者采用了問卷調(diào)查法對左貢縣11所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，共110名教師作為調(diào)查樣本，采用不記名的方式填寫問卷。

調(diào)查結(jié)果表明，藏區(qū)多數(shù)學(xué)校信息設(shè)施建設(shè)薄弱，師資短缺，管理體系滯后，傳統(tǒng)教育理念影響和資金投入不足，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理教育信息資源的能力較低，教師的信息技術(shù)與課程整合水平不高，不能充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，造成了教學(xué)資源的浪費。主要有以下幾個方面。

（一）教師信息技術(shù)能力較弱

藏區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)相對滯后。大部分老教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的多為青年教師，在大多數(shù)教師的觀念中，信息技術(shù)只是在觀摩課、公開課、創(chuàng)優(yōu)課中使用。教師課件制作技術(shù)是影響教育信息化最主要的因素，只有25%的教師課件是自己制作的，75%是通過其他方法獲得的，大部分教師使用的是PowerPoint軟件。70%的教師計算機(jī)操作程度“一般”，只有15%的教師操作“熟練”。從中可以看出教師的信息技術(shù)能力還很薄弱，這也是教師不愿運(yùn)用信息技術(shù)的主要原因。另外，藏族地區(qū)信息相對閉塞與教育觀念落后，也會導(dǎo)致教師不愿積極使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，影響教師信息化能力的提升。

（二）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

當(dāng)前西藏中小學(xué)的計算機(jī)普及率很低。本次調(diào)查顯示，西藏中小學(xué)教師個人擁有電腦率僅為16.9%，學(xué)校為教師配備計算機(jī)的數(shù)量也遠(yuǎn)不能滿足教師和學(xué)生的需要。為了滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要，大部分西藏學(xué)校購置了數(shù)量40臺左右的計算機(jī)設(shè)備，配備一間計算機(jī)機(jī)房。在這種情況下，幾乎所有的西藏中小學(xué)校的計算機(jī)實訓(xùn)室只用于學(xué)生上信息技術(shù)課程，沒有利用實訓(xùn)室空閑時間開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)與現(xiàn)代教學(xué)模式的探索，造成了硬件資源的浪費。雖然西藏中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程起初為西藏中小學(xué)創(chuàng)造了良好的信息環(huán)境，但是由于缺乏專業(yè)或相關(guān)知識人員的管理和維護(hù)，電力系統(tǒng)供電不足，電壓不穩(wěn)，計算機(jī)設(shè)備損壞率較高，因地域原因，也不能及時維修，加上零部件難以配備，導(dǎo)致目前很多學(xué)校缺乏良好的信息技術(shù)環(huán)境。教師的信息技術(shù)能力缺乏應(yīng)用的環(huán)境，極大程度上影響了教師信息素養(yǎng)的提高。

（三）師資培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)

師資培養(yǎng)模式問題是影響西藏中小學(xué)教師信息的潛在原因。問卷中關(guān)于培訓(xùn)方式上，當(dāng)問道“您通過什么方式參加的信息技術(shù)培訓(xùn)？”時，集中培訓(xùn)的不足15%，85%的教師認(rèn)為集中時間進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)是最有效果的。

這也說明西藏學(xué)校的教師受困于資金和師資力量的限制，不能夠在培訓(xùn)過程中采取最有效的方式。近年來，西藏中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)還停留在計算機(jī)操作技能和獲取教學(xué)資料信息的技能上，忽視了培養(yǎng)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的效果和實際課程的教學(xué)設(shè)計有較大差距。 在教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)方面，缺乏系統(tǒng)的教育，培訓(xùn)需求分析不全面，培訓(xùn)模式設(shè)計不合理，其中很多都是表面形式。尤其是一些中老年教師，教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式比較陳舊，不能積極運(yùn)用信息化技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)。

三、有效提升藏區(qū)教師信息素養(yǎng)的策略

教師信息素養(yǎng)要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列教學(xué)相關(guān)要素上設(shè)計與創(chuàng)新，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的信息化教學(xué)能力有著多維性、動態(tài)性、階段性和差異性等特點。結(jié)合以上的調(diào)查分析，針對藏區(qū)各個學(xué)校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和能力特點，需要采取以下措施提升教師信息化能力與素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)信息化與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用的重要基礎(chǔ)條件。學(xué)校須重視校園網(wǎng)與多媒體教室的建設(shè)，加大教育信息化所需硬件設(shè)備的投資力度，整合有關(guān)方面的力量，建設(shè)教師發(fā)展中心，充實懂技術(shù)、有經(jīng)驗的信息技術(shù)部門人員，成立電教站，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，營造有利于教師信息素養(yǎng)提升的氛圍與環(huán)境，學(xué)校要積極鼓勵教師運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去。