探討微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

毛仲良

【摘要】微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有時(shí)間短、主題突出、獨(dú)立性高、內(nèi)容靈活、使用便捷等特征，能夠極大地提高課堂教學(xué)的效率。微課以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。文章探討了微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效途徑，能夠?yàn)閺V大一線初中數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后復(fù)習(xí)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師自由調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，方便學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么如何才能促進(jìn)微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合呢？

一、微課與初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效融合

微課具有形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。微課是一種教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體需要自由選擇進(jìn)行學(xué)習(xí);教師也可以重點(diǎn)關(guān)注典型例題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生具有個(gè)體差異性，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握以及運(yùn)用程度是不同的。通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以重復(fù)利用微課資源，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

那么如何才能使微課與初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效融合呢？

首先，微課要與學(xué)校相互配合。學(xué)校需要建立起校園局域網(wǎng)或者教學(xué)資源管理庫(kù)，方便教師把微課資源放到局域網(wǎng)或教學(xué)資源管理庫(kù);還要為學(xué)生開通使用賬號(hào)，方便學(xué)生在學(xué)校和家里查閱、觀看微課資源;也可以在課余時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校集體觀看微課資源，幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步。

其次，微課要與家庭相互配合。家庭需要配備電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，如果只有電腦沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以用U盤拷貝下來在電腦上觀看;如果有電腦和網(wǎng)絡(luò)，可以登錄賬號(hào)直接觀看。

再次，微課要與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。教師制作的教學(xué)設(shè)計(jì)和微課，需要通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù);學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)在家里或者學(xué)校觀看微課，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，既可以反復(fù)觀看微課，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的思維方式。

最后，微課要與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序，首先學(xué)生預(yù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)，然后教師在課堂上幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與吸收。利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提升預(yù)習(xí)效果。以人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“相似三角形”的課前預(yù)習(xí)為例，其中“黃金分割點(diǎn)”是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在微課中讓學(xué)生了解黃金分割在人類發(fā)展過程中的作用，然后讓學(xué)生體會(huì)一下數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化價(jià)值的理解[1]。

二、微課與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，傳統(tǒng)的課堂講授方法十分枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課的使用能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。微課還有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，也可以輔助教師對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和突破，通過典型例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在初中數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)夭宀ノ⒄n，能夠有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

那么如何才能使微課與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合呢？

首先，教師要利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課集聲音、圖片、動(dòng)畫和視頻于一體，可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)。

其次，教師可以利用微課巧妙提問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“二次根式”為例，教材中對(duì)二次根式概念的介紹十分簡(jiǎn)單：形如的式子叫做二次根式（其中）。學(xué)生通過這樣簡(jiǎn)單的一句話是很難理解和掌握二次根式的。教師可以尋找一些二次根式相關(guān)的視頻資源，根據(jù)自己的理解制作成微課，把二次根式的概念形象直觀地呈現(xiàn)出來，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、微課與初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效融合

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著承前啟后的作用;同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課程體系本身有具有承前啟后的特點(diǎn)。因此，課后復(fù)習(xí)是十分重要的。教師可以利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，針對(duì)課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與理解。一方面，學(xué)生可以通過微課復(fù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我檢測(cè)和查漏補(bǔ)缺;另一方面，可以減輕教師對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高。

那么如何才能實(shí)現(xiàn)微課與初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效融合呢？

首先，微課要將文字和圖像相結(jié)合，把教材的重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

其次，微課要再次講解典型例題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，并學(xué)會(huì)舉一反三;同時(shí)，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要多次重申，避免同樣的錯(cuò)誤一犯再犯。

以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十一章“三角形”為例，復(fù)習(xí)微課的制作需要兼具趣味性和系統(tǒng)性。教師可以在微課中出示一些生活中常見的三角形物品圖片，比如衣架、金字塔、警示牌、三角尺、魔方等等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，利用課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)圖片中的三角形進(jìn)行分類，并整理出三角形的知識(shí)框架（如圖1）。三角形知識(shí)框架需要逐步呈現(xiàn)，并配合適當(dāng)?shù)那榫皠?dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生慢慢回憶，逐步完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程理念下，將微課與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效融合，可以提高預(yù)習(xí)的效果，突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有利于課后復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺以及拓展延伸。教師在應(yīng)用微課過程中，要注意明確教學(xué)主題，控制好微課時(shí)間，合理選擇微課類型，重視學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)課堂情景的創(chuàng)設(shè)，重視課內(nèi)外知識(shí)的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等等，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛余常.運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2017（03）：62-64.

[2]張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（14）：134-135.

[3]阮征.淺談數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：123-125.