初探小學(xué)美術(shù)國畫課教學(xué)方法

何歡歡

【摘要】國畫屬于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的一種。當(dāng)前新課程體制下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，需運用多元化的教學(xué)方式，重視對國畫課的精神、技法的拓展，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和感知能力。由此可見，教師應(yīng)重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章探索了國畫課程開展的作用，結(jié)合國畫課教學(xué)情況，提出了針對性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);國畫課;教學(xué)方法

藝術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，通過有效的審美訓(xùn)練和技法訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)知到藝術(shù)課程的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)重視國畫課程的教學(xué)方法，圍繞小學(xué)美術(shù)的教學(xué)大綱進行綜合性拓展，確保學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力等多方面能力得到有效開發(fā)。這不僅有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且有利于發(fā)揮國畫課的潛在作用。同時，教師應(yīng)注意對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化塑造，為提升學(xué)生的藝術(shù)情感創(chuàng)造良好的意境氛圍。

一、小學(xué)背景下開展國畫課程的作用

國畫講究的中心內(nèi)涵就是借助最簡單的筆、墨、紙、硯等器具，利用較為傳神的線條和單一的色澤，彰顯出不同景物、人物的精神特點。由此可見，重視開展國畫課程，有利于讓學(xué)生在有限的空間中感悟中國畫的藝術(shù)特征和方法特征，以不同方向的思想認(rèn)知作者所期望表達的精神[1]。同時，國畫課程也注重使用白描、勾勒等表現(xiàn)技法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備“藝術(shù)美”的鑒賞能力。另外，國畫課程還要求學(xué)生對不同事物擁有不同的見解;借助調(diào)色手法和筆墨濃、淡情況的比較，提高學(xué)生對審美的感悟，而這一方面的藝術(shù)感知和藝術(shù)理解是傳統(tǒng)文化教育所不具備的內(nèi)容。

二、美術(shù)國畫課的教學(xué)開展情況分析

（一）基于科學(xué)技術(shù)的使用

智能化課程體制的不斷深入，對美術(shù)課程提出了更多的挑戰(zhàn)。但是，諸多技法的講述中，因?qū)W技術(shù)的使用并不完善，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒。同時，教師對某些技法的講述過于籠統(tǒng)，特別是諸多繪畫模式均采用了電腦制圖的方法，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握細(xì)致入微的國畫技巧[2]。

（二）教學(xué)模式過于單一

小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)大部分是關(guān)于白描技法和臨摹技法的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要求學(xué)生對需要創(chuàng)作的內(nèi)容進行模仿，按照“一筆一劃”的照抄式創(chuàng)作，從而呆板地完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時，教師對美術(shù)教學(xué)理論的講述也不充分，沒有將國畫的精神表現(xiàn)出來，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)國畫的意義不了解。另外，教師對墨色的濃、淡的認(rèn)知不足，僅強調(diào)學(xué)生進行“夸張”創(chuàng)作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

（三）家庭因素

某些學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)就是浪費時間，應(yīng)將時間應(yīng)用到文化課程的學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致國畫的開展過于被動。另外，某些學(xué)生家長過于看重對學(xué)生核心素質(zhì)的開發(fā)，導(dǎo)致國畫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過高，而學(xué)生無法接受，如橄欖描、琴弦描等較為深奧的技法，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)生的正常成長。

三、基于小學(xué)美術(shù)要求下的國畫課教學(xué)教學(xué)方法分析

（一）基于國畫精神的教學(xué)

第一，在國畫精神的教學(xué)培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重對國畫內(nèi)涵的講述，包括對國畫的起源、國畫的發(fā)展、國畫的情境等內(nèi)容進行綜合性的探索，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。國畫是漢字與繪畫的結(jié)合，不同的國畫意境具有不同的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)思維，從而導(dǎo)致國畫中的形體藝術(shù)與價值特征存在著一定的差異性。

對此，教師需讓學(xué)生認(rèn)知到國畫中“國”的氣韻所在，通過對物象的形態(tài)進行表現(xiàn)，從而讓學(xué)生掌握形態(tài)、藝術(shù)的意義。例如教師可要求學(xué)生以“月亮”為作畫目標(biāo)，要求學(xué)生利用古詩、古詞、月亮的基本形態(tài)等特征理解“月有陰晴圓缺”的含義。通過一列的講述，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)言，讓學(xué)生對月亮有了初步的理解。如甲同學(xué)提出“月亮仿佛媽媽的眉毛”，而乙同學(xué)提出“月亮好似晶瑩剔透的圓盤”……

通過講述不同背景下的月亮，讓學(xué)生逐步嘗試月亮的創(chuàng)作方法。通過在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)作理解，得出屬于自己的見解，學(xué)生加深了對國畫的認(rèn)知與體會。同時，在題名處點綴相應(yīng)的故事，借助不同形狀的印章模型，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受到國畫線條中橫、豎線的使用方法，也能產(chǎn)生拓展學(xué)生思路的價值。

第二，教師應(yīng)從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助不同事物，認(rèn)清事物的線條表現(xiàn)情況，從而提升國畫精神的實際導(dǎo)向意義。通過在學(xué)習(xí)中將虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，利用不同的方式、不同的項目的表達特征，征展現(xiàn)出國畫的技法，從而提升學(xué)生對國畫內(nèi)在品質(zhì)的理解[3]。在新時期的國畫審美教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助通俗易懂的行為語言，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對于開發(fā)學(xué)生的“發(fā)散性”思維有積極的作用。特別需要注意對學(xué)生個性的分析，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的進行思維開發(fā)，體現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

（二）基于國畫技法的教學(xué)

1.教學(xué)體制的確立。教師應(yīng)創(chuàng)建合理的教學(xué)體制，將不同的國畫內(nèi)容予以系統(tǒng)的匯總，以確保學(xué)生能夠了解國畫的基本內(nèi)容。教師可以確立對應(yīng)的教學(xué)周期，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的理論和實際的技巧內(nèi)容。

（1）第一周，將國畫藝術(shù)與新時期的社會民族藝術(shù)相結(jié)合，將不同的藝術(shù)形式與繪畫形式相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)繪畫的情感。同時，需要求學(xué)生初步接觸、熟悉筆墨紙硯的形態(tài)，理解毛筆的提筆方法。特別需要注意以實踐的方法要求學(xué)生在宣紙上自主創(chuàng)作出圖畫或漢字的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進行講述。通過初步認(rèn)知和對國畫意識的了解，學(xué)生逐漸認(rèn)知到國畫課程（寫意）的精神導(dǎo)向。

（2）第二周，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀賞不同名作家的國畫創(chuàng)作內(nèi)容，講述這些作家在繪畫中使用了哪些表現(xiàn)手法等等，從而激發(fā)學(xué)生對技法名稱的興趣。同時，教師可要求學(xué)生在宣紙上創(chuàng)作自己想象的畫面內(nèi)容，通過聯(lián)想和對比，讓學(xué)生理清筆墨紙硯與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的關(guān)系，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的情感意識。此外，教師可利用多媒體設(shè)備展示齊白石、徐悲鴻等名作家的代表作品，要求學(xué)生對該內(nèi)容進行模仿，提升學(xué)生對國畫作品藝術(shù)的見解。最后，教師還需對花鳥藝術(shù)、人物國畫藝術(shù)、山水藝術(shù)的特點進行分析，提升學(xué)生的審美情感。

（3）第三周，教師需系統(tǒng)地介紹國畫創(chuàng)作中的握筆技法，要求學(xué)生在宣紙上描繪出對應(yīng)的景物，通過勾勒自主體會宣紙的軟硬程度。比如臨摹小老鼠，教師可總結(jié)出方便理解的繪畫規(guī)則，拓展“7+2=9”的結(jié)構(gòu)形式。其中，數(shù)字7為老鼠的嘴巴，+為老鼠的前肢、2為老鼠的后肢，而9為老鼠的耳朵和身體。要求學(xué)生借助這一組合形式進行組合型繪畫，在繪畫中進行聯(lián)想，從而在宣紙中感受墨水的滲透情況、筆鋒情況以及特殊的線條情況的規(guī)則，進而不斷熏陶學(xué)生的藝術(shù)情感和藝術(shù)感知，創(chuàng)造出一個“美”的藝術(shù)氛圍?？傊?，教師可在國畫教學(xué)中利用較為生動的符號特征，并開展臨摹、白描等形式的技法教學(xué)，不僅能提高國畫課堂的趣味性，而且能彰顯出生動的、傳神的筆墨藝術(shù)[4]。

2.教學(xué)形式的確立。采用有效的教學(xué)形式能逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。具體可以結(jié)合以下教學(xué)方法進行拓展。

（1）欣賞教學(xué)，重視以多媒體設(shè)備的國畫欣賞方法進行拓展，將不同的藝術(shù)形式和審美情緒充分融入到線條及筆墨藝術(shù)當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望。

（2）創(chuàng)造教學(xué)，要求學(xué)生以自己的思路設(shè)計出不同的國畫內(nèi)容，結(jié)合自己的的構(gòu)圖規(guī)則呈現(xiàn)國畫藝術(shù)的美感。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對生活中景物的觀察，根據(jù)自己的個性創(chuàng)造出屬于自己的繪畫作品。

（3）游戲教學(xué)，要求學(xué)生在宣紙上自主創(chuàng)作出濃、暗相間的國畫藝術(shù)，分析出不同墨塊的形狀和占比大小。

由此，教師可圍繞多層次的教學(xué)設(shè)計對國畫技法進行講述。通過有效的、顯著的藝術(shù)特征，明確項目技法的中心內(nèi)容，從而讓學(xué)生認(rèn)知到國畫技法的表達方式和表達技巧。

3.基于國畫特征的教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生家長逐步認(rèn)知國畫的必要性和有效性。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立新時期的學(xué)習(xí)觀念，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，將審美情懷、藝術(shù)情懷和藝術(shù)修養(yǎng)為作為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫的過程中認(rèn)識新時期的社會價值觀。

同時，教師可選擇具有沖擊特征（視覺反差）的國畫藝術(shù)作品，利用藝術(shù)鑒賞、對比的形式提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)不同的作品表現(xiàn)出的繪畫技巧和方法，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)文化意識。

總的來說，務(wù)必讓家長意識到藝術(shù)對學(xué)生成長的必要性，根據(jù)不同的藝術(shù)情境彰顯出空間藝術(shù)的特征美感和形式美感，從而逐步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的修養(yǎng)與水平[5]。

同時，教師也需引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識花鳥藝術(shù)、人物藝術(shù)和景物藝術(shù)的作畫特征，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的自信心、創(chuàng)造功能有積極的意義，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛祖國的精神內(nèi)涵。

綜上所述，在新時期的國畫藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞小學(xué)生的身心特點進行國家教學(xué)，重視國畫的精神、技法，并對其進行探索與理解，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和能力。

【參考文獻】

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[4]王麗芳.小學(xué)美術(shù)課堂嘗試教學(xué)方法初探[J].考試周刊， 2017（A3）：178.

[5]董偉.小學(xué)生創(chuàng)意性校本國畫課教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究， 2017（14）：148.