巧抓訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)微寫作

鞠振宏

【摘要】開展微寫作訓(xùn)練，要開闊學(xué)生寫作視野，指導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和身邊的鄉(xiāng)土資源中抓住訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，多方面多角度感知、了解寫作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上動(dòng)筆，才能達(dá)到較為理想的寫作效果。

【關(guān)鍵詞】微寫作;訓(xùn)練點(diǎn);現(xiàn)實(shí)意義;實(shí)施策略

寫作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生雙方都頭疼的話題。學(xué)生感到頭疼，是常常覺(jué)得寫作時(shí)無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō);教師覺(jué)得頭疼，是因?yàn)橹v得口干舌燥，但收效甚微，學(xué)生交上來(lái)的大多數(shù)習(xí)作言之無(wú)物，無(wú)病呻吟，一堆流水賬。為破解這個(gè)難題，筆者在多年的作文教學(xué)中，降低坡度，化整為零，指導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和身邊的鄉(xiāng)土資源中巧抓訓(xùn)練點(diǎn)，堅(jiān)持開展微寫作訓(xùn)練研究，在學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)、能力提升等方面取得了較好的效果。

一、微寫作訓(xùn)練研究的現(xiàn)實(shí)意義

微寫作，重點(diǎn)在“微”字。筆者認(rèn)為這里的“微”有三個(gè)意思：一是訓(xùn)練點(diǎn)“小”，每次的訓(xùn)練只圍繞一個(gè)小點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，如描寫一個(gè)場(chǎng)面或活動(dòng)細(xì)節(jié)，記敘一次感受，設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)等;二是寫作的篇幅“短”，有的只需兩三句話，至多五六句話;三是用時(shí)“少”，因每次的寫作內(nèi)容只定位于一個(gè)點(diǎn)，故費(fèi)時(shí)不多，一般10分鐘左右即可完成。

微寫作訓(xùn)練可以幫助解決學(xué)生寫作缺乏興趣的問(wèn)題。學(xué)生的寫作興趣從哪里來(lái)？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從樂(lè)寫、愛(ài)寫開始培養(yǎng)。微寫作訓(xùn)練切入口小，無(wú)篇章結(jié)構(gòu)的約束，也沒(méi)有過(guò)高過(guò)多的寫作要求，學(xué)生自由表達(dá)的空間大，符合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”這一要求，故學(xué)生易于動(dòng)筆和表達(dá)。久而久之，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出寫作的快樂(lè)滋味，漸漸愛(ài)上寫作。

微寫作訓(xùn)練可以幫助解決學(xué)生素材積累少的問(wèn)題。在寫作教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，寫作任務(wù)出來(lái)后，有不少學(xué)生總是咬緊筆桿，苦思冥想，遲遲動(dòng)不了筆。究其原因，素材積累少是個(gè)大問(wèn)題。微寫作訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，多方面多角度挖掘?qū)懽饔?xùn)練點(diǎn)，開闊了學(xué)生的寫作視野，有助于學(xué)生主動(dòng)關(guān)注周圍的事物，使學(xué)生多渠道積累素材。

微寫作訓(xùn)練可以幫助解決學(xué)生寫不清楚、寫不具體的問(wèn)題。不少學(xué)生寫作時(shí)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，言之無(wú)情，很大程度上與他們?nèi)狈?xì)致觀察、細(xì)致感受有關(guān)。由于微寫作訓(xùn)練點(diǎn)小，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象反復(fù)、深入細(xì)致觀察和琢磨，從而使得學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象了解更加全面。此外，由于微寫作篇幅短小，學(xué)生還可以在教師指導(dǎo)下多次修改完善，一步步把內(nèi)容說(shuō)得更清楚、更明白，負(fù)擔(dān)也不重。因此，微寫作訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫具體寫清楚的目標(biāo)指向有一定的作用。

微寫作訓(xùn)練能接軌當(dāng)今時(shí)代運(yùn)用自媒體交流的需要。寫作來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，寫作與生活密不可分。當(dāng)今時(shí)代，微博、微信、QQ等自媒體成了人們及時(shí)分享個(gè)人觀點(diǎn)、思想、生活情趣的平臺(tái)，也是如今的學(xué)生將來(lái)與他人、社會(huì)互動(dòng)交流必不可少的工具。微寫作“短平快”的特點(diǎn)正好順應(yīng)了這種生活實(shí)用性的需要。為此，訓(xùn)練微寫作，從某種意義上說(shuō)，也是為學(xué)生長(zhǎng)大后融入豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微寫作訓(xùn)練的實(shí)施策略

（一）緊扣閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，其間蘊(yùn)藏著豐富的微寫作訓(xùn)練點(diǎn)。有的文本內(nèi)容留有無(wú)限的想象空間，有的文本內(nèi)容激蕩出了強(qiáng)烈的情感，有的文本內(nèi)容展示出了生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫……這些都是可以用來(lái)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)。

比如，蘇教版《石榴》一文最后一個(gè)自然段是這樣寫的：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！盵1]短短的兩句話，卻具體生動(dòng)地描寫了石榴子兒的樣子、顏色和滋味，很值得在狀物訓(xùn)練上讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟并理解的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生也來(lái)寫一寫自己喜愛(ài)的一種水果，學(xué)生興致盎然。一位學(xué)生寫的是自己最愛(ài)吃的圣女果：“成熟的圣女果有的紅通通，有的紅中略帶著黃。有的全身圓圓的，有的稍微帶著尖下巴。拿上一顆在手里，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)它的表皮光潔得如同嬰兒的小臉那樣嫩滑。咬上一口，那酸中帶甜的汁水立刻會(huì)讓你感到清爽無(wú)比。仔細(xì)瞧瞧，圣女果里還有紅綠相間的一粒粒子兒呢?！?/p>

除文本內(nèi)容中的微寫作訓(xùn)練點(diǎn)外，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的場(chǎng)面、生生之間激烈的爭(zhēng)辯、課堂上的節(jié)外生枝，筆者都能巧妙地用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展微寫作。如，有一次我組織學(xué)生圍繞“小學(xué)生能不能看電視”這一話題進(jìn)行辯論，由于課前準(zhǔn)備充分，課上正反雙方針鋒相對(duì)，氣氛十分活躍。下課前十分鐘，筆者趁熱打鐵，要求學(xué)生寫一寫自己印象最深的一位發(fā)言者的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，大多數(shù)學(xué)生都能寫得栩栩如生。

（二）聚焦多彩生活，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)

生活是寫作取之不竭的源泉。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”葉老的話道出了文章與生活之間的必然聯(lián)系?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”[1]因此，把生活內(nèi)容切入微寫作訓(xùn)練視角，指導(dǎo)學(xué)生捕捉精彩生活瞬間，無(wú)論是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還是提升學(xué)生的寫作能力，都大有裨益。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察家庭生活，從互敬互愛(ài)的親情、各具個(gè)性的家庭成員、熱鬧的家庭聚會(huì)、辛勤的家務(wù)勞動(dòng)等一幕幕畫面中尋找微寫作訓(xùn)練點(diǎn)。如，學(xué)生小周非常敬愛(ài)勤勞的爺爺，她對(duì)爺爺?shù)哪请p手印象特別深刻，她這樣寫道：“爺爺?shù)氖种复侄?，摸上去感覺(jué)十分粗糙，就像摸著飽經(jīng)風(fēng)霜的老樹皮。有好幾根手指的指肚上生出了干硬的老繭，看不清指紋。他古銅色的手背上隆起一根根青筋，像一條條小蚯蚓?！?/p>

在豐富多彩的校園生活中可以定點(diǎn)進(jìn)行微寫作的內(nèi)容也比比皆是，只要指導(dǎo)學(xué)生處處留意，寫作素材就會(huì)信手拈來(lái)。我們可以提醒學(xué)生在“事”里找，如課堂上有趣的實(shí)驗(yàn)、班級(jí)里偶發(fā)的趣事、同學(xué)之間的互幫互助;可以啟發(fā)學(xué)生在“景”里找，如校園的一草一木、張貼布置、文化景觀;可以點(diǎn)撥學(xué)生在“活動(dòng)”中找，如藝術(shù)節(jié)、讀書月、演講比賽等。以“校園體育節(jié)”為例，筆者給學(xué)生舉了一個(gè)例子，如果觀看100米比賽，我們可以從這幾個(gè)點(diǎn)中選擇一個(gè)觀察：（1）運(yùn)動(dòng)員們等待發(fā)令槍響之前的動(dòng)作、神態(tài)、表情;（2）比賽過(guò)程中奮力追趕的一位運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn);（3）跑道兩邊觀眾歡呼加油的場(chǎng)面;（4）第一名運(yùn)動(dòng)員沖刺終點(diǎn)時(shí)的激動(dòng)時(shí)刻。由于事先作了充分的指導(dǎo)，從后來(lái)寫作的情況來(lái)看，學(xué)生確實(shí)能把自己感興趣的某個(gè)細(xì)節(jié)寫得較為真實(shí)具體。

（三）依托鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘訓(xùn)練點(diǎn)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的鄉(xiāng)土資源是取之不竭的作文素材寶庫(kù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生有目的有意識(shí)地用心觀察，積極參與實(shí)踐和體驗(yàn)。在充分感知和積累的基礎(chǔ)上，發(fā)掘訓(xùn)練點(diǎn)，借助微日記、微評(píng)論、微記錄等形式開展微寫作訓(xùn)練。

如，布置學(xué)生觀察農(nóng)作物，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行狀物訓(xùn)練。農(nóng)村有許多農(nóng)作物，如大豆、玉米、水稻等等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的支持、配合下，對(duì)某一種農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察。這種觀察的周期比較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生用微日記的形式記下每一階段觀察所得，或描寫農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程中葉子的形狀、顏色發(fā)生的變化，或描寫農(nóng)作物開花前后的顏色、樣子、香味，或描寫農(nóng)作物的果實(shí)形成時(shí)、成熟時(shí)等不同階段的不同形態(tài)。

又如，布置學(xué)生觀察農(nóng)活，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在農(nóng)村，家禽家畜的喂養(yǎng)、種瓜點(diǎn)豆等農(nóng)活，都有一套完整的動(dòng)作，可以布置學(xué)生跟在家長(zhǎng)或老農(nóng)后面，用心觀察農(nóng)活過(guò)程，詢問(wèn)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生專門描寫人物一連串的動(dòng)作、神情。一位同學(xué)具體寫了奶奶喂雞時(shí)的細(xì)節(jié)：“奶奶端著裝有麥粒的簸箕來(lái)到屋后的竹林里，‘咯咯咯，聽(tīng)到這一聲老熟人似的呼喚，霎時(shí)間，十幾只雞撲騰著翅膀從四面八方飛來(lái)。奶奶抓起麥粒往空中熟練地一揚(yáng)一揚(yáng)，頓時(shí)，一場(chǎng)麥雨從天而降?！?/p>

還可以布置學(xué)生搜集農(nóng)村方言土語(yǔ)的含義，尋訪村鎮(zhèn)埭名的來(lái)歷，用微記錄的形式記下自己尋訪所得。這樣的微寫作學(xué)生也很感興趣。比如，一位同學(xué)居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)名叫“禮士橋”，他通過(guò)尋訪多位老人，記下了關(guān)于“禮士橋”的來(lái)歷：“禮士橋，原名李四橋，傳說(shuō)清朝道光年間，在這里開設(shè)南貨店的商人李四，為方便過(guò)往居民，出資在店?yáng)|邊的河上建起了一座木橋，人們稱這座橋?yàn)槔钏臉??！钏臉虻牡孛阋驑蚨鴣?lái)。后來(lái)，又有一位范姓鄉(xiāng)紳在這里開辦學(xué)校，當(dāng)?shù)乩习傩崭心钏Y賢下士，又將地名改為‘禮士橋，這個(gè)地名一直沿用到現(xiàn)在?！?/p>

總之，有目的、精心指導(dǎo)的微寫作訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)不可或缺的一部分，是小學(xué)生寫好整篇習(xí)作的鋪墊。當(dāng)然，微寫作訓(xùn)練要取得更為理想的效果，還要從豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫法，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式等方面開展研究，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生寫作后勁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：23.