發(fā)揮學(xué)生主體地位 讓初中生物教學(xué)更精彩

李小偉

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生物教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，逐漸由教本課堂的知識(shí)傳授向?qū)W本課堂的學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這就要求生物教師要具備較高的生物科學(xué)素養(yǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的生物科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到身邊處處有生物，處處是生物，處處都有生物學(xué)科知識(shí)。所以，生物教學(xué)必須置于社會(huì)生活的背景中，把生物教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，與教學(xué)主體（學(xué)生）的切身經(jīng)歷、體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此，就“生本教育”模式和理念下，初中生物教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體地位談一談自己的看法。

一、重視課堂教學(xué)

1.生物教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

理想是人生的指路明燈，它能使人們?cè)诔晒Φ牡缆飞闲判陌俦?，學(xué)有方向，干有目標(biāo)。生物課學(xué)習(xí)亦如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)好生物課的關(guān)鍵。比如教師第一節(jié)課就可以?huà)侀_(kāi)課本，師生之間探究“生物科學(xué)和我們”兩者之間的關(guān)系，從我國(guó)隨著人口增長(zhǎng)而接踵而來(lái)嚴(yán)峻的糧食問(wèn)題、有效解決糧食問(wèn)題的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等來(lái)進(jìn)行探討，也可以結(jié)合日常生活中的啤酒發(fā)酵原理，我們經(jīng)常耳熟能詳?shù)目寺〖夹g(shù)，小到傷口感染，大到人類(lèi)基因組計(jì)劃，曾經(jīng)風(fēng)靡全球的SARS病毒等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與我們生活息息相關(guān)，明白學(xué)習(xí)生物課的重要性，從而樹(shù)立明確的目標(biāo)，對(duì)今后的生物課學(xué)習(xí)大有裨益。

2.生物課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)可以經(jīng)常結(jié)合課本上一些相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)耐卣?，開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操。比如，在教學(xué)過(guò)程中，課本中有很多引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，比如：蝗蟲(chóng)是靠什么呼吸的，無(wú)籽西瓜是如何培育的，生男生女是怎么回事，袁隆平的雜交水稻是如何培育的，一株多色花的玫瑰是怎么實(shí)現(xiàn)的等問(wèn)題，就需經(jīng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用這些問(wèn)題，激起學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生積極參與到生物教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。可以讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活實(shí)際，發(fā)表一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法，最后把學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)總結(jié)在一起，給他們的觀(guān)點(diǎn)作進(jìn)一步的篩選和凝煉，并給出一個(gè)正確的詮釋。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程既使學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，也使他們的思想觀(guān)點(diǎn)在爭(zhēng)論中得到碰撞與升華，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀(guān)察日常生物現(xiàn)象的能力，也使生本課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率

積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就像一條食量大、消化吸收快貪吃蛇一樣，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容接受快，而且效率高。由于生物學(xué)課程的新課標(biāo)教材容量大，但課時(shí)安排相對(duì)較少，每周只有兩節(jié)，教師根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。而學(xué)生本身在生物方面花的時(shí)間就很少，也不太重視。經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，就要求廣大一線(xiàn)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教和學(xué)的課堂效率，才能達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，可采取課前5分鐘溫故，知識(shí)建構(gòu)圖疏理知識(shí)章節(jié)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課外活動(dòng)

1.重視開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)要倡導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和實(shí)際操作能力。如指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題研究，也可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一些具有實(shí)際意義的實(shí)踐活動(dòng)，比如《校園植物的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)》《鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有生物物種的調(diào)查》《在校學(xué)生高度近視比例的調(diào)查分析》《農(nóng)村的植被考察》等等，通過(guò)這些活動(dòng)，將生物學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白生物與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，使得初中生物教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的思想。

2.加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。利用課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)可以是教材上面的，也可以是教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的，如“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，“測(cè)定種子發(fā)芽率”的實(shí)驗(yàn)，“蝗蟲(chóng)的呼吸器官是什么”實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生之間相互探究，獨(dú)立完成，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、分析、總結(jié)等能力，還可以拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，明白生物學(xué)現(xiàn)象、原理，也可以學(xué)以致用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“高中生物”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視生物與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

在今天各學(xué)科考試中，多采用各學(xué)科知識(shí)之間相互滲透，相互交叉，借此來(lái)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。如生物科學(xué)在物理和化學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，已經(jīng)深入到分子水平探究生命活動(dòng)的本質(zhì)，生物學(xué)科中環(huán)境因素與地理學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，可以利用生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思想教育等。一線(xiàn)教師在日常的生物教學(xué)中要立足高度，注重生物學(xué)科與其它各學(xué)科的聯(lián)系。不僅使教學(xué)更精彩、效果更好，同時(shí)也開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究各學(xué)科知識(shí)。

在初中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用生本教育思想，引領(lǐng)生物日常教學(xué)，切合生物的教學(xué)實(shí)際，符合初中生循序漸進(jìn)的心理，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，也更好地貫徹了《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等課程的基本理念，相信會(huì)取得了一定的教學(xué)實(shí)效。