如何使幼兒文學(xué)讓幼兒和教師一起放飛童心

◆摘 ?要：幼兒文學(xué)閱讀不僅僅培養(yǎng)幼兒的語言能力，更有助于幼兒精神、品格、情商成長，在幼兒培養(yǎng)中，用科學(xué)的思路和方法讓幼兒文學(xué)作為橋梁和路徑使幼兒和教師一起放飛顯得異常重要。

◆關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué);幼兒教師;童心;精神成長

當(dāng)前，幼兒家長和社會(huì)急功近利要求幼兒馬不停蹄地拔苗助長式地學(xué)習(xí)各種少兒琴棋書畫、舞蹈、作文、體育、英語等等，夯實(shí)基礎(chǔ)性精神成長的閱讀這個(gè)慢且最為重要的功夫往往被輕視或忽視。幼兒教師或幼兒家長要真正教育好孩子，給孩子健康正常的品格、幸福生活、快樂成長，走進(jìn)并融入幼兒生活，尊重并理解他們的精神世界，幼兒文學(xué)閱讀是實(shí)現(xiàn)這一成效的必經(jīng)之路。

一、幼兒教師要摯愛幼兒文學(xué)閱讀

幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到好的幼兒文學(xué)作品就是充滿了對(duì)童心的塑造和演示，充滿了對(duì)童真童趣的描寫與頌揚(yáng)。閱讀、視聽和創(chuàng)編幼兒文學(xué)，可以使被世俗沉落或塵封的教師走進(jìn)純潔美好的童心世界，不斷喚醒塵封的童心和樂趣。

真正能夠去酷愛兒童文學(xué)并善于教學(xué)幼兒文學(xué)的幼兒教師，在閱讀的體驗(yàn)和感受中一定更加喜愛幼兒，喜愛自己的幼教工作，也會(huì)更加從教育幼兒中感到教育的快樂。只有充滿童心的教師才能真正去呵護(hù)、培育孩子們的童心，和孩子共鳴，真正成為孩子們的朋友。和孩子們共通的是心靈的呼喚和呼應(yīng)，不是僅僅蹲下身子，聲音柔和、眼光親切就表示與孩子平等了。

二、幼兒需要幼兒文學(xué)的滋養(yǎng)

1.幼兒文學(xué)是開啟幼兒語言發(fā)展的一扇門。幼兒文學(xué)是培養(yǎng)語言感悟能力的最佳媒介，包括文本、電子音頻和視頻等等，為了讓幼兒通過幼兒文學(xué)有更多的獲得感，幼兒教師要對(duì)幼兒文學(xué)作品有較高的閱讀分析和鑒賞水平，引導(dǎo)幼兒對(duì)優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品閱讀不僅熟悉感知字、詞、句、意和是非道德的判斷，同時(shí)要喚起幼兒對(duì)幼兒文學(xué)的美好渴求，增強(qiáng)幼兒文學(xué)教學(xué)或交流的感染力與效果，讓幼兒盡早地在語言運(yùn)用和表達(dá)以及是非判斷和審美上逐漸成長。

2.幼兒文學(xué)是幼兒人格成長的一條路。幼兒文學(xué)作品閱讀的終極意義在于讓孩子不由自主地被作品中蘊(yùn)含的思想和情感所打動(dòng)，讓幼兒文學(xué)所包含的人類文化、真善美的真諦、生活和人生價(jià)值慢慢內(nèi)化為他們的健康人格。同時(shí)，在發(fā)展孩子的思維和想象能力，豐富和升華其審美能力，擴(kuò)大他們的視野，增長他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力等方面，幼兒文學(xué)都起著相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

幼兒文學(xué)本原是適合兒童閱讀和視聽，能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童特點(diǎn)、智力和興趣愛好。他們的好奇與渴望、他們的成功與歡樂、他們的失落與痛苦，幼兒文學(xué)是他們的旅伴、是一種純凈撫慰、溫暖和信心力量。作品中美好的情感、多彩的世界符合他們的想象和體驗(yàn)、豐盈他們的生活，給他們以愉悅和滿足。現(xiàn)在大多的幼兒在“骨感”的成人世界里成長，幼兒文學(xué)是給予幼兒柔軟豐盈的童話色彩，是幼兒人格成長不可或缺的。

3.幼兒文學(xué)是培養(yǎng)幼兒情商的重要方式。許多幼兒教師易于或善于引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒文學(xué)作品雕章琢句，停留于字、詞、句的理解和認(rèn)讀，把幼兒文學(xué)的閱讀小學(xué)化，不以童心去把握兒童閱讀欣賞的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用一顆童心閱讀幼兒文學(xué)作品，幫助兒童獲得作品的“整體性”和“語感”，保護(hù)幼兒對(duì)文本獲得一種朦朧的情感感受和熏陶的狀態(tài)。

從教育的角度來說，無論教師和幼兒接受幼兒文學(xué)作品無疑是去體驗(yàn)、感悟、透視幼兒情感世界，才能更好地去理解孩子的是是非非、喜喜樂樂，更好地養(yǎng)成孩子們的高情商。因?yàn)橛變何膶W(xué)本身是浸潤和塑造孩子豐富情感和健康人格的文學(xué)。并在濃郁的娛樂體驗(yàn)和感受中為他們的苦惱、不快、壓抑等不良情緒提供“宣泄”“轉(zhuǎn)移”的可能性。

現(xiàn)在幼兒文學(xué)作品內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，呈現(xiàn)的方式也更加立體化，很容易讓孩子有身臨其境的感受。有幼兒教育專家指出，經(jīng)典的幼兒文學(xué)95%以上具有情感教育和情商培養(yǎng)的效能。

4.幼兒文學(xué)培養(yǎng)幼兒想象力?，F(xiàn)在過于物化的現(xiàn)實(shí)和陌生化的生活環(huán)境不利于幼兒想象力的發(fā)展，家長的呵護(hù)和現(xiàn)實(shí)忙碌也讓幼兒生活和交往更加局限。如果幼兒教師在進(jìn)行幼兒文學(xué)閱讀和視聽時(shí)，只滿足于對(duì)文本的復(fù)制，或充當(dāng)作品的代言人。體會(huì)不到幼兒文學(xué)作品的想象力和情趣，那么就會(huì)把童趣盎然的幼兒文學(xué)肢解或斷章取義，成為枯燥乏味的現(xiàn)實(shí)說教。

幼兒在閱讀和視聽幼兒作品時(shí)易于把自己想象成作品中的角色，在充滿無盡的幻想和想象中飛翔，很多動(dòng)畫片就是切合了孩子們富有想象的特點(diǎn)。幼兒教師要以幼兒的眼光和心靈去發(fā)現(xiàn)和全方位挖掘幼兒文學(xué)文本或生活現(xiàn)象中的幼兒語言、人文、美學(xué)等價(jià)值，不僅僅是熏陶和啟迪孩子們，更要與孩子們一起放飛在想象和幻想的時(shí)空。

三、如何借助幼兒文學(xué)去放飛童心

1.提升教師的幼兒文學(xué)素養(yǎng)。很多幼兒教師從熱愛孩子開始選擇了幼教專業(yè)和職業(yè)，也自然會(huì)在幼教文化的氛圍中調(diào)整了自己的心態(tài)，儲(chǔ)備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。幼兒教師要去落實(shí)幼兒文學(xué)的價(jià)值和效果，要把心貼著孩子，貼近孩子，幼兒教師必須更為加強(qiáng)幼兒文學(xué)理論素養(yǎng)和較為深厚的閱讀經(jīng)歷，具備熟練的誦讀、講讀、默讀幼兒文學(xué)的能力和素養(yǎng)，并且具備一定的幼兒文學(xué)創(chuàng)編的素養(yǎng)和能力，把幼兒文學(xué)和幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)等融合創(chuàng)作的能力，成為最接地氣的幼兒文學(xué)“作家”。能隨時(shí)和孩子一起打開“心靈”，走進(jìn)幼兒的童話世界。同時(shí)幼兒教師還要具備根據(jù)孩子的年齡、情感、個(gè)性等給不同的孩子們提供恰當(dāng)?shù)挠變何膶W(xué)作品的能力，在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，逐步提高孩子的閱讀水準(zhǔn)，更好地促進(jìn)孩子的精神成長。

幼兒文學(xué)對(duì)幼兒精神成長的效能，需要通過與幼兒教師“共讀”才能真正實(shí)現(xiàn)。如果幼兒教師對(duì)幼兒文學(xué)沒有自己的情感、判斷、理解和補(bǔ)充，沒有正確的語氣、語調(diào)、表情、態(tài)勢等，就難以使幼兒感知、攝取和融會(huì)文本的內(nèi)容，影響幼兒對(duì)文本內(nèi)容的理解和接受。特別是較小的幼兒主要是通過“聽”來接受文學(xué)，并且好的幼兒文學(xué)都具有幼兒般游戲精神和幽默意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“暖色調(diào)”，這些都需要幼兒教師具備一定的幼兒文學(xué)修養(yǎng)。

2.教師要和幼兒平等對(duì)話去面對(duì)幼兒文學(xué)。幼兒教師要擁有一顆和孩子一起體驗(yàn)來自幼兒文學(xué)歡樂和感動(dòng)的童心，就要建立與先進(jìn)兒童觀、教育觀相聯(lián)系的新的幼兒文學(xué)觀，除了了解和積累適量的幼兒文學(xué)體裁及其藝術(shù)特征的一定的知識(shí)，還要付出一定的時(shí)間和精力，更需要情感和心靈的投入。

希臘幼兒文學(xué)作家洛蒂.皮特羅維茨在IBBY（國際兒童讀物聯(lián)盟）世界大會(huì)發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：幼兒文學(xué)是一座橋梁，是溝通兒童與現(xiàn)實(shí)，兒童與歷史，兒童與未來，兒童與成年人，兒童與兒童之間的精神橋梁，在這個(gè)“橋梁”的概念中包括了理解、撫慰、拯救、引導(dǎo)等不同的功能。在社會(huì)道德價(jià)值上，幼兒文學(xué)也傳達(dá)的多是人類共通的基本美德，如善良、誠信、勇敢、合作、寬容等。

幼兒教師要共同在幼兒文學(xué)這座橋梁上閱讀行走，具備用幼兒文學(xué)進(jìn)行對(duì)話的素質(zhì)和能力。幼兒教師可以用幼兒文學(xué)這種藝術(shù)形式使下一代構(gòu)建起應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人，具備什么樣的品格。完善孩子的同時(shí)，凈化自我，通過幼兒文學(xué)藝術(shù)的形象化的審美愉悅來陶冶和優(yōu)化兒童的精神生命世界，也淘洗自己可能沉落的庸俗的生活世界，和幼兒一起保持一顆寧靜、優(yōu)悠的心靈。

幼兒教師通過幼兒文學(xué)的潛心閱讀，必然更具有孩子般的童心童趣、幽默感和愛心等性格魅力，讓孩子容易對(duì)老師懷著一顆崇敬的心。如此更能讓老師和幼兒消彌代溝，消除隔閡，平等地把幼兒文學(xué)作為媒介和平臺(tái)用心溝通和理解，獲得孩子的尊重和信任，激發(fā)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀積累。

3.幼兒文學(xué)使幼兒從閱讀到表達(dá)自然天成。閱讀是一個(gè)不斷內(nèi)化的過程，厚積薄發(fā)，外在優(yōu)秀的作品閱讀積累多了，孩子自然會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)的沖動(dòng)，說話便順理成章，用筆會(huì)有更為豐富的文字并借助圖畫表達(dá)自己心愿和心意。幼兒文學(xué)具有讓幼兒從小熱愛知識(shí)、熱愛書本的啟蒙作用。它可以讓幼兒認(rèn)識(shí)外界，認(rèn)識(shí)生活;鍛煉他們的思維和語言;豐富其形象力，拓展其視野;愉悅幼兒身心，給他們美的滋養(yǎng);培養(yǎng)他們健康活潑的性格，滿足他們的游戲精神。這些都是幼兒表達(dá)能力成長所必須的。

作者簡介

伍美玲（1977.02—），女，廣東省珠海市斗門區(qū)第一幼兒園一級(jí)教師。