初中地理中的世界地理教學(xué)初探

陳瑩

◆摘 ?要：地理是初中階段重要的學(xué)科，在新課程改革中，初中地理教材中也出現(xiàn)了世界地理知識(shí)內(nèi)容。因此，必須加強(qiáng)對(duì)世界地理教學(xué)的重視，強(qiáng)化人文地理教學(xué)，切實(shí)改善世界地理教學(xué)方法。本文首先對(duì)初中地理教學(xué)中世界地理教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，然后分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，最后提出有效的對(duì)策，望采納。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;世界地理;教學(xué)

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，世界各地逐漸聯(lián)系成一個(gè)整體，對(duì)于世界地理的了解顯得更為重要。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，必須重視世界地理知識(shí)部分。但由于世界地理無(wú)論是在知識(shí)深度還是廣度上都十分復(fù)雜，給教學(xué)增加了不少的難度?；诖?，加強(qiáng)對(duì)初中地理中世界地理教學(xué)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1世界地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

人文地理的弱化在初中的地理教學(xué)中，人文地理的教學(xué)有被明顯弱化的傾向。教師在講課的過(guò)程中，更注重學(xué)生對(duì)于自然地理的學(xué)習(xí)，這也是地理教學(xué)中一直存在的問(wèn)題，而關(guān)于世界地理的教學(xué)中，同樣出現(xiàn)了這一傾向。教師在對(duì)世界各地的地理進(jìn)行講述時(shí)，通常情況下會(huì)對(duì)于各個(gè)大洲、各個(gè)國(guó)家的地理位置、氣候條件、地形河流等著重介紹，而關(guān)于這些地區(qū)的人文地理的關(guān)注卻比較少。

學(xué)生對(duì)世界地理的重視度不夠在中國(guó)這樣一個(gè)應(yīng)試教育的環(huán)境一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就有了功利化的傾向，在中考中，地理學(xué)科有被邊緣化的傾向，對(duì)于地理是“副科”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)在學(xué)生中間打上了深深的烙印。具體到世界地理的學(xué)習(xí)，由于世界地理在中考中的比重不是很大，學(xué)生對(duì)于世界地理的重視可想而知。

2世界地理教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

2.1重自然地理輕人文地理

由于傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，一般而言的地理教學(xué)更多的是自然地理的教學(xué)，而自然地理的教學(xué)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，從而造成了世界地理教學(xué)中重自然地理輕人文地理的情況。另外，自然地理的教學(xué)主要是一些知識(shí)點(diǎn)的灌輸，老師容易把握，所以就在教學(xué)中更為重視。而人文地理由于涉及到人種地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等問(wèn)題，相對(duì)而言不好把握，學(xué)生也不容易接受，所以導(dǎo)致世界地理教學(xué)中人文地理被弱化。

2.2教學(xué)模式單一，不能引起學(xué)生興趣在

世界地理的教學(xué)中，老師們還是僅僅利用地球儀或者一些各國(guó)的幻燈片來(lái)展示各國(guó)的特色，或者是采取“填鴨式”的教學(xué)模式。老師講什么，學(xué)生記什么，這種單一的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣。其實(shí)這與世界地理的豐富多彩形成了鮮明的對(duì)比。

3世界地理教學(xué)的改良方法

3.1結(jié)合實(shí)際問(wèn)題講解世界地理，提高學(xué)生興趣

基于學(xué)生對(duì)于世界地理的興趣不足，可以結(jié)合當(dāng)前的一些時(shí)事熱點(diǎn)，引人我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：關(guān)于現(xiàn)在非常引人關(guān)注的馬航客機(jī)失蹤事件，會(huì)讓好多同學(xué)對(duì)于馬來(lái)西亞以及多涉及到的越南、澳大利亞等國(guó)的地理環(huán)境相當(dāng)感興趣，教師可以在此基礎(chǔ)上，將東南亞的大洋洲的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將自然地理和人文地理融人課堂教學(xué)，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。這也就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。

3.2注重每個(gè)國(guó)家或者區(qū)域的特殊性

人文地理的教學(xué)內(nèi)容決定了在人文地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就是要讓學(xué)生注意到人與人、人與自然自檢的關(guān)系。關(guān)于世界地理中的人文地理教學(xué)，我們學(xué)習(xí)國(guó)外的地理，還是為了我們更好地了解世界、更好地與世界交流服務(wù)的。明白了這一宗旨，我們必須對(duì)人文地理的教學(xué)給予極大地重視。在教學(xué)中，尤其要注意到的是各個(gè)國(guó)家或者區(qū)域的特殊性，因?yàn)楹芏嗍虑槟鼙蝗擞涀。嗟氖怯捎谄涮厥庑?。而特殊性也更能反映一個(gè)國(guó)家或者區(qū)域區(qū)別于其他地區(qū)的特殊性。比如我們?cè)谥v到西亞地區(qū)時(shí)，可以先給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于死海的故事。首先將同學(xué)們引人我們要講的課題，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)西亞的環(huán)境進(jìn)行講解，學(xué)生最后知道了是由于該地區(qū)的氣候條件造成了這一特殊的湖泊。以后一旦再回憶這個(gè)地區(qū)的氣候環(huán)境時(shí)，肯定會(huì)將這一問(wèn)題引刃而解。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具豐富課堂內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。特別是近幾年來(lái)，隨著因特網(wǎng)在我國(guó)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育網(wǎng)也迅速涌現(xiàn)。世界地理的學(xué)習(xí)相對(duì)于中國(guó)地理的學(xué)習(xí)是很抽象的，因?yàn)槲覀兞私馐澜绲乩砀嗟倪€是從書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、電視中得到的信息，對(duì)于世界到底是什么樣的思想，更多的存在與頭腦中的構(gòu)思。而且學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和電視中得到的信息都是零散的、碎片化的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就需要老師將每個(gè)國(guó)家、每個(gè)地區(qū)的自然地理和人文地理進(jìn)行總結(jié)。將這些東西通過(guò)多媒體課件向?qū)W生有一個(gè)系統(tǒng)的展示，無(wú)疑會(huì)對(duì)豐富課堂內(nèi)容有重要作用。

4總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，世界地理知識(shí)在現(xiàn)有的初中地理教材中十分普遍，但是在具體教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，包括教學(xué)資源不足、教學(xué)方式落后，這與傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分落實(shí)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，必須解放思想，提升學(xué)生興趣，同時(shí)注重各個(gè)國(guó)家人文地理，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富初中世界地理教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)整體的效果。

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