新課改下提高初中生物教學(xué)效果的策略探析

曾思娜

◆摘 ?要：在新課改背景下，初中生物課程教學(xué)出現(xiàn)了新的變革，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷地更新教學(xué)思想、手段，更好地適應(yīng)新課改要求，提高生物課堂教學(xué)的有效性。基于此，本文對(duì)新課改下如何提高初中生物教學(xué)效果進(jìn)行了分析，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中;生物教學(xué);效果

新課改的實(shí)施對(duì)初中生物課程教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，教師要積極順應(yīng)教學(xué)新趨勢(shì)，更新自身的教學(xué)思想觀念，不斷地提升自身的教學(xué)能力和水平，以提高初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、重視學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在新時(shí)代，教師要革新自身的教學(xué)思想觀念，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握、學(xué)習(xí)思維模式的養(yǎng)成，是在不斷地實(shí)踐中養(yǎng)成的，并非是對(duì)書本中的內(nèi)容死記硬背得來(lái)的。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，將傳統(tǒng)單一、枯燥的課堂變成開放式課堂。在授課快要結(jié)束的10～15分鐘，教師可以讓學(xué)生們相互間進(jìn)行討論，讓每名學(xué)生都能成為課堂學(xué)習(xí)的主人。此外，教師還要協(xié)調(diào)好“教”、“學(xué)”間的關(guān)系，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求入手，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，我在對(duì)“植物細(xì)胞”這一內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，我將學(xué)生們帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們仔細(xì)觀察洋蔥鱗片葉子表皮細(xì)胞，觀察結(jié)束后，我讓學(xué)生們分析并能夠歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，還能提高他們觀察、分析等多方面的能力。而在實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，我主要扮演引導(dǎo)者角色，對(duì)于學(xué)生們不理解的問(wèn)題加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們更有效的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

二、有效豐富教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性

在生物教學(xué)中，教師可以豐富教學(xué)模式，以此提高生物課堂教學(xué)的有效性?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)進(jìn)行分組，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可以以小組競(jìng)賽的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，教師也可以科學(xué)利用多媒體開展教學(xué)。在初中生物課本中，許多的內(nèi)容都非常抽象，僅依賴于書面上的圖片、文字信息是難以保證教學(xué)效果的，借助多媒體聲音、動(dòng)畫、視頻等多種功能展示所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加活躍。如，在對(duì)“基因在親子代間的傳遞”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先根據(jù)課本內(nèi)容提出“基因”這一概念，并以這一概念為線索，深入淺出對(duì)基因和性狀間的關(guān)系加以分析，再對(duì)親代基因如何傳遞給子代的過(guò)程加以講述。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這一內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，我提出問(wèn)題：

1.大家了解什么是基因了嗎？大家繼承了父母的哪些基因？

2.基因經(jīng)生殖細(xì)胞是如何在親子代間傳遞的？

接著借助多媒體出現(xiàn)相應(yīng)的圖片、基因傳遞的流程圖、視頻資料，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，相關(guān)間討論分析，弄清問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果，并教會(huì)學(xué)生將基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)換為染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，讓他們相互討論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更深入的理解課文內(nèi)容，保證生物教學(xué)的效果。

三、制定有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

生物教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)自身生物教學(xué)情況有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，并根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。如，學(xué)習(xí)完一章節(jié)內(nèi)容后組織學(xué)生們進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的了解不能只是單純的停留在考試中，因?yàn)榭荚囎罱K的結(jié)果無(wú)疑就是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高不代表學(xué)生們的實(shí)踐操作能力就強(qiáng)，生物素養(yǎng)就好。所以，教師要根據(jù)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)、隨堂檢測(cè)、作業(yè)完成情況等全方位的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們生物學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題指出來(lái)，加以指導(dǎo)，并將學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行歸納匯總，指導(dǎo)日后教學(xué)工作，教師可以以此為參考，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。此外，在課外休息時(shí)間，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解他們內(nèi)心所想，耐心聽取他們的意見和看法，對(duì)于正確的意見、觀點(diǎn)，教師可以采納，并給予他們肯定，多鼓勵(lì)他們，讓他們重拾生物學(xué)習(xí)的信心。我在教學(xué)過(guò)程中，為了將這一工作全面落實(shí)，我專門建立了班級(jí)QQ群，微信群等隨時(shí)和學(xué)生父母進(jìn)行溝通交流，在QQ空間、朋友圈等上傳各種班級(jí)活動(dòng)，照片、視頻等，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的情況有一個(gè)全面的了解。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我利用這些平臺(tái)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，從而達(dá)成思想共識(shí)，根據(jù)需要制定科學(xué)的解決方法，取得家長(zhǎng)信任，因材施教，提高生物課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，初中生物教學(xué)改革并不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷實(shí)踐探索的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要不斷地更新自身的教學(xué)思想、觀念，根據(jù)新課標(biāo)要求完善自身的教學(xué)方法和手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況有針對(duì)性地開展教學(xué)，從學(xué)生們的實(shí)際需求入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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