新時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考

魏雅楠

◆摘 ?要：市場(chǎng)全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，使得視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)營銷找那個(gè)占據(jù)的位置越來越重要，我國的設(shè)計(jì)教育也迎來了新的局面和挑戰(zhàn)。世界對(duì)于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力要求越來越高，特別是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量追求也到達(dá)了一個(gè)新的高度，設(shè)計(jì)師必須要緊跟時(shí)代的步伐，時(shí)刻保持新穎的創(chuàng)意，才能走得更加長遠(yuǎn)。所以在教學(xué)改革中，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為了新時(shí)代背景下的重要任務(wù)。基于此，本文就當(dāng)下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中阻礙創(chuàng)新思維的因素進(jìn)行了分析，并提出了一些培養(yǎng)策略。以此供相關(guān)人士參考和交流。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景下;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);創(chuàng)新思維培養(yǎng)

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)開始被廣泛應(yīng)用到市場(chǎng)營銷中，因此，我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。但是由于各種原因，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系還存在許多問題，教育質(zhì)量和目標(biāo)還需要不斷調(diào)整和完善，特別是在教學(xué)理念和模式比較落后的情況下，使得許多設(shè)計(jì)學(xué)子在創(chuàng)新思維和能力上比較欠缺，無法滿足當(dāng)下世界發(fā)展需求。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育需要深入的探究和實(shí)踐，重視對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過引進(jìn)新的教育理念和技術(shù)類提升我國整體的教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的設(shè)計(jì)人才。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中阻礙創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素

1.教師過多干涉學(xué)生行為。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，很多教師秉承了行為主義教育方式，也就是去要求學(xué)生怎么做，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，導(dǎo)致學(xué)生形成了一種習(xí)慣，只會(huì)聽取教師的命令，而無法做到獨(dú)立思考。而且學(xué)生長期處于這種模式下，學(xué)習(xí)過程就變得盲目而沒有目標(biāo)，對(duì)于知識(shí)的攝取也更加機(jī)械化，失去了獨(dú)立性，沒有個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師過多干涉學(xué)生的行為，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了自我決策和獨(dú)立分析的能力，長此以往，學(xué)生將無法獲得設(shè)計(jì)的技能，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)生慣性思維比較嚴(yán)重。慣性思維就是人在面對(duì)問題時(shí)，常常以習(xí)慣性的因果循環(huán)的思路來思考和解決，而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)，提升效率，但是一旦面臨新的問題，將無從下手，學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)變能力低下，將無法面臨當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，這種慣性思維就是影響學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要阻礙因素，束縛了他們的空間想象能力，也削弱了創(chuàng)意靈感，使得設(shè)計(jì)出來的作品毫無新意，甚至?xí)婚e置在條條框框中，呈現(xiàn)出模擬、模仿的特點(diǎn)，毫無設(shè)計(jì)師自身的特征，無法被人們接受。而慣性思維實(shí)際上是人們普遍存在的一個(gè)共性，因此在教學(xué)中，教師也要重視幫助學(xué)生克服這種思維，通過對(duì)其個(gè)人思維習(xí)慣、教材理論、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等各方面的創(chuàng)新理念的滲入，幫助他們摒棄慣性思維模式，提升創(chuàng)新意識(shí)。

3.封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅是我國的一些設(shè)計(jì)院校學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象，也是在教學(xué)過程中的一個(gè)較嚴(yán)重的問題。首先，許多設(shè)計(jì)類學(xué)生本身比較外向，缺乏與外界相處和溝通的能力，特別是不愿意與他人分享自己的思考和創(chuàng)作的過程。這類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，在思維上得不到有效的擴(kuò)展，會(huì)造成目光短淺、視野狹窄，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，絕大多數(shù)局限在課堂上，很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，其思維和表達(dá)等各方面能力得不到鍛煉，也無法培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，最重要的內(nèi)容就是對(duì)圖形的創(chuàng)作，需要設(shè)計(jì)者充分發(fā)揮想象力，通過自己的所見所聞，以及積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為素材，在此基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。但是往往設(shè)計(jì)者的知識(shí)儲(chǔ)存以及見識(shí)范圍等因素會(huì)限制其創(chuàng)造力的發(fā)揮，特別是一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都比較貧乏的設(shè)計(jì)者，將無法理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，自然也無法進(jìn)一步參與設(shè)計(jì)。所以，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)生提高自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)的重要工作，教師也要清楚認(rèn)知這點(diǎn)，在教學(xué)中，積極的幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，多看多體驗(yàn)，才能豐富自己的閱歷，為自己積累更多寶貴的設(shè)計(jì)素材。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

1.改革教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識(shí)。首先，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服慣性思維，利用批判性的思維來引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的好習(xí)慣，才能在設(shè)計(jì)中追求與眾不同。比如多組織一些質(zhì)疑和思辨的交流活動(dòng)，對(duì)一個(gè)大眾都喜歡的作品來進(jìn)行批判，尋找質(zhì)疑的點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷的思考，從而尋求思維上的突破。其次，要改變對(duì)學(xué)生過多的干涉情況，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以啟發(fā)的目的來實(shí)施教學(xué)，將傳統(tǒng)灌輸式的模式改為互相教學(xué)模式，創(chuàng)建活躍的課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐練習(xí)，比如將一些大企業(yè)的營銷企劃拿來當(dāng)案例，讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)，提升其實(shí)踐能力。還要減少對(duì)學(xué)生思維的干涉，給與其更多思考的空間，形成獨(dú)立的意識(shí)，慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，雖然無法在短短的學(xué)習(xí)期間就將全部的知識(shí)傳授給學(xué)生，也無法幫助他們積累很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，幫助他們搭建一個(gè)合理的、主次分明的、多元化的知識(shí)體系，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中，通過不斷的知識(shí)攝取來豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)存。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)和欣賞更多創(chuàng)新的、有突破性的設(shè)計(jì)，包括不同行業(yè)、不同格局、不同國家和民族的設(shè)計(jì)，才能擴(kuò)寬自己的眼界和知識(shí)領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)范圍的廣闊性，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。然后，可以通過相應(yīng)的課題實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的積累經(jīng)驗(yàn)，獲得所需的知識(shí)內(nèi)容，不斷更新和擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造思維。另外，要引導(dǎo)學(xué)生摒棄模仿和樣式主義，積極的對(duì)待設(shè)計(jì)專業(yè)，以正確的社會(huì)觀來看待作品，杜絕抄襲和模仿，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)品質(zhì)，才能幫助設(shè)計(jì)者走得更遠(yuǎn)。所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要特別注意學(xué)生的模仿行為，并積極的加以引導(dǎo)和糾正，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身的特性，走個(gè)性化的設(shè)計(jì)道路，只有創(chuàng)建屬于自己的風(fēng)格，設(shè)計(jì)之路才能更加穩(wěn)定和長遠(yuǎn)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，思維的創(chuàng)造能力是推進(jìn)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)者只有秉承創(chuàng)新意識(shí)，才能讓作品富有表現(xiàn)力、感染力和獨(dú)特性。因此要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，就要從發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等各種方向來培養(yǎng)。首先，從心理和思維模式上來引導(dǎo)思維發(fā)散，通常需要借助一些具體的事物來鍛煉學(xué)生的思維，比如一個(gè)長方形圖形，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行想象，然后再利用所學(xué)的知識(shí)來設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特個(gè)人魅力的作品?？梢韵胂蟪蓢?、桌子、商標(biāo)等，通過這種訓(xùn)練來激活學(xué)生的大腦，讓其時(shí)刻保持思考和想象的狀態(tài)，從而促進(jìn)思維的創(chuàng)新。其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逆向思維模式，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，嘗試從反面來思考，或者從一個(gè)已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)作品中去思考作者的設(shè)計(jì)思路，還原其真實(shí)的思考路徑。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，可以從平常的生活出發(fā)，或者在收集資料和素材的過程中，對(duì)看到的作品、知識(shí)等進(jìn)行必要的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，還能擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域?；蛘呓M織一些思維的小組比賽，有意的訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維，通過集體的交流和競(jìng)爭(zhēng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還存在許多阻礙因素，比如慣性思維、行為主義、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及較封閉的學(xué)習(xí)模式等，都是教師和學(xué)生需要重視的問題。要成為一個(gè)有作為、有個(gè)性的設(shè)計(jì)者，就要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力，通過思維的鍛煉、知識(shí)的擴(kuò)展等，不斷提升自己。教育方面也要積極以市場(chǎng)需求為向?qū)Вe極改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

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