探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實施

邢曉娜

◆摘 ?要：隨著我國的不斷發(fā)展，人們對于醫(yī)學(xué)越來越重視，內(nèi)科作為醫(yī)學(xué)中運用非常廣泛的學(xué)科，在近年來人們對其的關(guān)注越來越高，患者們都想具有健康的身體，擁有良好的醫(yī)療資源，因此，在教學(xué)階段就需要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在這一大環(huán)境下，學(xué)校都在抓緊研究如何能夠在教學(xué)階段提高學(xué)生的能力，為以后的工作打好基礎(chǔ)。近年來，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，下文將對其進(jìn)行具體分析。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;內(nèi)科教學(xué);實施

1前言

在對內(nèi)科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)態(tài)度和完善的醫(yī)學(xué)知識體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都局限在課本上的內(nèi)容，老師在課堂上只是單一的照著課本講課，就給學(xué)生獨立思考的時間并不多。這樣不僅不能提高課堂效率，也不能加深學(xué)生對于醫(yī)學(xué)知識的理解，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)內(nèi)科知識的過程中經(jīng)常遇到困難就會對醫(yī)學(xué)產(chǎn)生恐懼，不利于以后的學(xué)習(xí)和工作。為了避免這種情況的發(fā)生，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式顛覆以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)科知識有更加深入的了解。

2進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時一定要遵守兩個原則，分別是以學(xué)生為主體和對知識進(jìn)行總結(jié)的原則，只有在課堂上遵守這兩個原則，才能進(jìn)一步提高課堂效率。

2.1以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)內(nèi)科課堂類似于趕鴨子上架，老師講學(xué)生聽，老師不講學(xué)生也不會進(jìn)行相關(guān)的思考，這樣的課堂完全就是以老師為主體，學(xué)生對于上課所講的內(nèi)容只是左耳朵進(jìn)右耳朵出，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師不再占用課堂的全部時間，而是在完成教學(xué)任務(wù)之后留出足夠的時間讓學(xué)生對所講的知識進(jìn)行消化總結(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。還可以在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行知識的頭腦風(fēng)暴，老師提出理論或者觀點，學(xué)生們可以盡情發(fā)揮自己的想象爭取說出更多與之相關(guān)聯(lián)的病例，這樣學(xué)生所收獲的就不僅僅是課本上的知識，還記住了非常多擴展的可能性病癥，同時也為學(xué)生未來的深造學(xué)習(xí)打造了基本的框架，加深了學(xué)生對于內(nèi)科知識的理解。

2.2對知識進(jìn)行總結(jié)

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂上，老師只是對課本進(jìn)行講解，學(xué)生并不能高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師不能再像以往那樣只是按照書本照本宣科，而是需要對自己上課時所要講的知識進(jìn)行精煉，挑出課堂的重點，整個課堂都要圍繞著這個重點進(jìn)行。學(xué)生在擴展思維時也不能離開這個重點，老師對于學(xué)生的擴展也要進(jìn)行一定的管理，防止出現(xiàn)偏離重點的情況。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中有幾個點需要老師重點關(guān)注，包括按照具體的病例進(jìn)行剖析的講解或者具體的實踐等等。下文將對這些重點進(jìn)行具體分析。

3.1翻轉(zhuǎn)課堂中的病例教學(xué)

在我們的日常的學(xué)習(xí)中，舉例學(xué)習(xí)是非常重要的。例如在對某一例病癥進(jìn)行講解的時候，教師可以根據(jù)具體的病例去進(jìn)行剖析，也可以找尋一些相似的病癥進(jìn)行對比教學(xué)。在課堂階段的學(xué)習(xí)中，病例是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，病例的學(xué)習(xí)作為內(nèi)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不過關(guān)，那么未來的工作過程將非常艱難，還會耽誤患者的病情，對患者也是非常不負(fù)責(zé)任的。所以想要讓學(xué)生未來的工作過程更加輕松，讓學(xué)生能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)思維融入到日常的生活中，就必須要在病例教學(xué)上下足功夫。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，在對病例進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師在講解一些重點難點的具體癥狀時，可以針對學(xué)生的接受情況適當(dāng)?shù)膶?nèi)容進(jìn)行一些擴展，可以利用圖片、視頻等方法讓學(xué)生能夠更加直觀的看到這個病癥的情況，讓學(xué)生對這個病癥有更深的理解，從而讓學(xué)生能夠?qū)υ摬“Y進(jìn)行深度記憶。還可以在講解重點病癥之后對內(nèi)容進(jìn)行擴展，再配上圖片或者視頻進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，同時還可以鍛煉學(xué)生的理解能力和接受能力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂中的小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)在日常的課堂學(xué)習(xí)中也是非常重要的。同時對于很多人來說，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，學(xué)生的注意力很難長時間集中，如何讓學(xué)生能夠集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)枯燥的內(nèi)科知識，一直以來都困擾著老師。一般情況下，醫(yī)學(xué)教學(xué)分為兩個部分，分別是書面表達(dá)和口語表達(dá)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師通常都是照著教材進(jìn)行講解，這樣學(xué)生很難集中注意力聽課。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師可以制作一些視頻，在視頻中對具體的病癥進(jìn)行講解，學(xué)生相比老師講更容易被視頻所吸引，課堂效率也能進(jìn)一步提高。在視頻播放結(jié)束之后，老師再針對視頻內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這時學(xué)生對所要講的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，接受起來也更加輕松，學(xué)生也會逐漸提高學(xué)習(xí)熱情。在這些一系列的流程完成之后，老師可以留出一段時間，讓學(xué)生們分組進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，如果在相互交流的過程中出現(xiàn)任何不懂的問題教師可以及時的進(jìn)行詳細(xì)解答，從而加深學(xué)生的理解。在進(jìn)行小組課堂學(xué)習(xí)的時候，各個小組可以選取小組長，帶領(lǐng)大家一起將老師剛剛講解的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個人講出自己的想法，大家相互進(jìn)行交流，進(jìn)行思想的碰撞，這樣不但能夠查漏補缺，還能進(jìn)一步加深鞏固教師所教授的基本知識點。在這些都完成之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些具體的內(nèi)科病癥治療過程的視頻等等，讓學(xué)生在觀看視頻的同時也沉浸在濃濃的醫(yī)學(xué)世界中，長期以來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生醫(yī)學(xué)的素養(yǎng)。

3.3合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在課程完成之后，老師通常都會留一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成。通過檢查課后作業(yè)的完成情況可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大體的了解。如果在檢查作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，就需要老師有針對性的進(jìn)行糾正。如果只有個別同學(xué)犯了這個錯誤，老師只需要單獨找學(xué)生進(jìn)行講解，如果大部分同學(xué)都犯了相同的錯誤，老師就需要針對這部分內(nèi)容重新講解，避免給學(xué)生留下錯誤的印象。采用獎勵制度，如果學(xué)生在作業(yè)中沒有出現(xiàn)錯誤，就給予它獎勵，經(jīng)過一段時間后對班上同學(xué)所獲得的獎勵數(shù)進(jìn)行對比，獎勵數(shù)多的同學(xué)可以得到一些更大的獎勵，比如一些文具等。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還讓學(xué)生互相比學(xué)習(xí)，形成好的學(xué)習(xí)氛圍。如今信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會，在內(nèi)科的課堂上也不例外。如今已經(jīng)可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳一些學(xué)習(xí)資料供學(xué)生下載，也可以將上課的視頻資料上傳到平臺上，學(xué)生在課后遇到問題時或?qū)φn堂所講的內(nèi)容記憶不深時可以看一看回放，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就比其他學(xué)科需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜Υ?，因此在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生一定要克服對于枯燥知識點的厭煩感，并且要及時培養(yǎng)自己對于內(nèi)科的學(xué)習(xí)熱情，平時多看一些相關(guān)的病例，與之對應(yīng)的癥狀要多加以分析，從而才能夠肩負(fù)起未來的醫(yī)學(xué)擔(dān)子，更好的為患者負(fù)責(zé)任，保障患者的權(quán)益是作為未來的醫(yī)生應(yīng)該做到的。

4結(jié)束語

課堂學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作是至關(guān)重要的，只有在學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)，才能在以后的工作中更加順利，更加保護患者的權(quán)益，為患者負(fù)起一份責(zé)任。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于內(nèi)科的學(xué)習(xí)有著諸多優(yōu)點，老師們要積極學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，積極采用這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，使他們在今后的工作學(xué)習(xí)中發(fā)展的更好。

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