基于普通高校乒乓球裁判員培養(yǎng)體系的研究

許淑萍 梁立新 張瑛秋

摘 ?要：我國乒乓球裁判員的培養(yǎng)工作主要由各?。ㄊ?、縣）體育局及體育院校來完成，培養(yǎng)裁判的數(shù)量和質量不能滿足社會發(fā)展的需求。因此，普通高校乒乓球課在培養(yǎng)學生運動技能的同時，結合《全民健身計劃綱要》開展裁判知識教學是對普通高校體育課教學的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：普通高校 ?乒乓球裁判員 ?培養(yǎng)體系 ?研究

中圖分類號：G846 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0212-02

學校體育的首要任務是増強學生的身體素質，各類各級學校要對學生進行終身身體教育。因此，普通高校體育（乒乓球）課不僅要承擔起對學生體質健康的任務，發(fā)展方向是體育+專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的課堂。2016年以前，乒乓球裁判員的培養(yǎng)主要有各省體育局及新中國最早建立的6所體育院校，培訓裁判數(shù)量和質量，不能滿足社會和健身市場復合型人才的需求。那么，普通高校如何利用自身的優(yōu)勢，結合《中國乒乓球協(xié)會裁判員管理辦法》（試行） 培養(yǎng)高質量、高水平的裁判員，是普通高校應該探究的課題之一，本文通過對裁判員培養(yǎng)院校進行分析，找出學生乒乓球裁判員等級培養(yǎng)的制約因素，探究普通高校乒乓球裁判培養(yǎng)模式，進行課內外一體化教學改革，推動高校體育課教學改革是本研究的關鍵所在。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

選取2014—2018年經我校培養(yǎng)的乒乓球裁判員作為研究對象（見圖1）。

1.2 研究方法

本文選用研究方法為實驗法。

（1）目標。

結合“全民終身學習體育（乒乓球）測評辦法”（簡稱：測評辦法）乒乓球裁判員培養(yǎng)模式的教學改革實驗研究，使部分優(yōu)秀的學生在2年的乒乓球課教學中，獲得國家級三級、二級裁判員資質。

（2）實驗步驟（見圖2）。

（3）培養(yǎng)體系構建。

將“測評辦法”的比賽環(huán)節(jié)植入裁判執(zhí)裁訓練和乒乓球學生裁判社團承擔的裁判執(zhí)裁任務有機的結合起來，在指導教師的指導下，形成“乒乓球課內外一體化”教學模式，使一部分大學生在乒乓球課的教學中獲得乒乓球協(xié)會認可的裁判員等級證書。

2 ?結果與分析

2.1 普通高校乒乓球裁判員培養(yǎng)體系的構建

根據(jù)國家體育總局下發(fā)的《體育總局辦公廳關于進一步做好行政審批取消后裁判員管理工作的通知》的相關規(guī)定，結合《中國乒乓球協(xié)會裁判員管理辦法》（試行），國家體育總局簡政放權后，乒乓球二級及以下級別裁判員的培訓、考核認證、證書制作和發(fā)放由縣（區(qū)）級體育主管部門或其授權的同級乒乓球協(xié)會負責。這就為現(xiàn)階段普通高校乒乓球裁判員培養(yǎng)體系的構建平臺對接創(chuàng)造了條件。普通高校乒乓球裁判員培養(yǎng)目標是二、三級裁判員，與體育院校乒乓球裁判員培養(yǎng)目標（一級裁判員）的培養(yǎng)工作不同。普通高校乒乓球裁判員培養(yǎng)體系構建分3個層級：一是建立在縣（區(qū)）級體育主管部門或其授權的同級乒乓球協(xié)會，培養(yǎng)目標同樣以《裁判員等級技術制度》為參考;二是形成“乒乓球選項課課內外一體化”教學模式;：三是裁判員管理模式。從圖2中可以看出，2014—2018年我校乒乓球裁判員培養(yǎng)，按上述3個層級體系有條不紊地推進并取得成功。

2.2 普通高校乒乓球裁判員考核形式和內容

2.2.1 不同等級裁判報考條件分析

根據(jù)《裁判員等級技術制度》標準，學生在入學后只能報考三級裁判員，想報考二級裁判需取得三級裁判證書，兩年內參至少參加 5 次校級以上乒乓球比賽的執(zhí)裁工作;針對二級裁判員的報考，從裁判員報考數(shù)量上嚴格把關控制一定的報考比率，嚴格控制通過人數(shù)，擇優(yōu)錄取，這樣有利于裁判員隊伍整體質量的提高。

2.2.2 考核形式和內容分析

二級裁判的考核均采取理論和實踐進行，三級裁判的考核亦采用理論考核，根據(jù)“測評辦法”輔導班級測評賽執(zhí)裁方式進行。因此，要想培養(yǎng)出高質量的乒乓球裁判員，臨場執(zhí)裁考核為裁判培養(yǎng)的重點。

2.3 普通高校乒乓球裁判員培養(yǎng)方式分析

普通高校裁判員的培養(yǎng)方式是指在服務于全民健康思想指導下，由指導教師對普通高校學生的培養(yǎng)目標、教材、教學內容和方法、課余時間培養(yǎng)和等級考核評定標準進行實踐，為今后普通高校培養(yǎng)乒乓球裁判員指明方向。

2.3.1 乒乓球裁判員培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是根據(jù)國家和社會的需求為導向，結合本學校的特色，依據(jù)裁判員基本要求和等級標準，針對專業(yè)+體育人才的需求，制定三級、二級乒乓球裁判員培養(yǎng)目標。課上采用集中教學，課中穿插裁判教學內容，使學生既能掌握裁判理論知識，又能提高執(zhí)裁水平。

2.3.2 乒乓球裁判員課余培養(yǎng)

裁判員水平的提升需要參與執(zhí)裁工作，沒有實踐做保障，要想成為一名優(yōu)秀的裁判員是不切合實際的。因此，課余時間積極學習乒乓球裁判知識或參加各種乒乓球競賽裁判工作，對于乒乓球裁判員裁判業(yè)務水平的提高非常重要。

2.3.3 乒乓球裁判員學分制的構建

依據(jù)“測評辦法”建立大學生運動電子檔案，使學生在“乒乓球選項課課內外一體化”教學中獲得裁判員學分，結合理論考試，達到要求的獲得二、三級裁判證書，以此來提高體育課的成績，使更多的學生獲得學分。

2.3.4 乒乓球裁判協(xié)會的建立

成立乒乓球裁判協(xié)會，聘請有資質的乒乓球指導教師擔任顧問和日常培訓任務，裁判協(xié)會為校內外競賽搭好橋梁，在教師的指導下，定期參加學校、社會舉辦乒乓球比賽，負責秩序冊的編排。協(xié)會在吸收新會員時加大宣傳力度，使更多的人參與其中。

2.4 普通高校乒乓球裁判員管理方式分析

裁判員的培養(yǎng)每年都在進行，對裁判員每年進行注冊管理，做到培養(yǎng)和使用并重，讓所有的裁判員定期參加比賽執(zhí)裁，做到裁判隊伍健康發(fā)展。

2.4.1 乒乓球選項課課內外一體化學習方式的構建

結合“測評辦法”，在每學期的課堂上進行教學比賽，記錄裁判學分，每學期不少于5次的執(zhí)裁訓練。課上執(zhí)裁訓練在老師的指導下，臨場業(yè)務水平會得到不段的提升。課外，發(fā)揮協(xié)會作用，通過組織觀看乒乓球比賽和錄像，進一步加深對規(guī)則和裁判法的理解。

2.4.2 乒乓球裁判員實踐基地的構建

普通高校要將學校教工之家、工會之家等場地納入到乒乓球裁判員實踐基地進行建設，通過聯(lián)合管理、聯(lián)合辦賽讓學生乒乓球裁判員得到實踐機會。

3 ?結語

（1）普通高校在乒乓球三級裁判員的報考基本沒有限制，報考二級裁判員必須有三級裁判員資質，因此，建議在大學新生一年級就開始。

（2）三級裁判員培養(yǎng)以理論為主，教學內容主要是乒乓球競賽規(guī)則和裁判法。二級裁判員培養(yǎng)在理論考核的同時需有臨場執(zhí)裁考核。

（3）普通高校乒乓球二級、三級裁判員數(shù)量很少，理論教學和實踐教學還需在實踐中進行檢驗，培養(yǎng)的學生裁判員在校期間每月有參加比賽執(zhí)裁的機會。

（4）普通高校乒乓球裁判的管理需要發(fā)揮學生乒乓球裁判協(xié)會作用，對裁判員的基本信息、選派執(zhí)裁、晉升和審批等環(huán)節(jié)經常與縣（區(qū)）體育局、乒乓球協(xié)會聯(lián)系，每年對裁判員進行注冊，為學校裁判員隊伍的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（5）普通高校要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過課內外一體化培養(yǎng)模式，把裁判員培養(yǎng)納入乒乓球教學，設置相應的學分，讓更多的大學生在乒乓球選項課課程中獲得乒乓球裁判等級證書。

參考文獻

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