基于計(jì)算機(jī)環(huán)境的激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

遲光群

摘 要：當(dāng)前中職學(xué)校教育過程中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果低等一些現(xiàn)象，而目前計(jì)算機(jī)已普及進(jìn)入了課堂。為此，本文研究了基于計(jì)算機(jī)環(huán)境的激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：中職 ?計(jì)算機(jī) ?學(xué)習(xí)興趣 ?策略

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好導(dǎo)師。中職學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣。要讓學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，直至“強(qiáng)學(xué)”，是職教工作者長期研究的課題。本文主要對計(jì)算機(jī)環(huán)境下激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略進(jìn)行了研究。

一、利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

中職生的基礎(chǔ)相對較差，再加上教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用、重視創(chuàng)新的特色，容易使學(xué)生厭學(xué)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)情境是反映師生間交流是否和諧的重要表現(xiàn)，也是教師的學(xué)生觀和學(xué)生的教師觀的相互交流。教師的教學(xué)方法是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛的重要保證。在教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，使學(xué)生變被動為主動，積極參與到教學(xué)過程中來，更容易接受理論知識，讓學(xué)生能在一種生動活潑的氣氛中吸取知識、運(yùn)用知識。

1.引入微課，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，為了更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題看書，要做到扣其情，啟其智。教師利用提前做好的微課，巧妙、精心地設(shè)計(jì)問題，啟迪學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。把微課引入課堂還能提高學(xué)生的注意力。問題設(shè)置很重要，一個有效的問題將會是一堂課的教學(xué)亮點(diǎn)，同時也是啟蒙學(xué)生思想的關(guān)鍵，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新性思維。

2.利用平臺創(chuàng)設(shè)激勵的競賽情境

中職生正值青春時期，朝氣蓬勃，精力旺盛。學(xué)生們的心里還潛藏著競爭、較量的心理。我們可以利用學(xué)生的這種心理，運(yùn)用競賽手段，創(chuàng)設(shè)競賽情境。在教學(xué)中，利用平臺設(shè)置搶答等競賽題目，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí)。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。教師在課前準(zhǔn)備一些競賽項(xiàng)目上傳到平臺，在課堂中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插競賽項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生的積極性，在比賽的過程中，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且提高了他們的能力。

3.制作課件，創(chuàng)設(shè)多彩的生活情境

由于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)的效率和趣味性大大提高。調(diào)動學(xué)生的各種感官在用信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)散學(xué)生思維，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和趣味性。如果想改變教育的面貌和提高教育的質(zhì)量，我們可以嘗試使用信息技術(shù)這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教育觀念。

在課件中經(jīng)常加入一些有趣的故事、動態(tài)的flash、視頻、音樂等，建立起師生互動。“師生互動”是一種情感交流，讓學(xué)生更好地體會相互平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，同時是一種信息傳遞的活動，把知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生積極、愉快地去學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生基于自身的興趣，在教師的引導(dǎo)下，從社會和自身的學(xué)習(xí)生活中主動獲取知識、應(yīng)用知識。學(xué)習(xí)的意識、興趣和內(nèi)在需要相輔相成。內(nèi)在需要可以催發(fā)學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)興趣就能得到更有效的激發(fā)和保持。

二、合理選擇計(jì)算機(jī)軟件，創(chuàng)新授課形式

課堂教學(xué)種類非常多，教學(xué)活動豐富，但只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化手段才可以更好地教學(xué)。以教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式代替以前以講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生則運(yùn)用各種信息手段進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師的作用主要是幫助學(xué)生汲取先進(jìn)的知識和技術(shù)養(yǎng)分，所以教師根據(jù)不同的科目運(yùn)用不同的軟件進(jìn)行授課，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者現(xiàn)在針對各種軟件的應(yīng)用功能以及課堂教學(xué)需求進(jìn)行分析，闡述在某個環(huán)節(jié)上用什么軟件更適用。

1.用表格、圖形調(diào)動學(xué)生

教師發(fā)布的課前任務(wù)單，可以事先做好表格發(fā)給學(xué)生，減少課程的活動布置時間，將更多的時間留給學(xué)生自學(xué)、討論、協(xié)作和交流。這樣的教學(xué)生動活潑，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。這種形式的教學(xué)，教師可以用Word來制作教案。利用Word表格制作的表格式教案更注重體現(xiàn)教學(xué)的過程和方法。設(shè)計(jì)按教學(xué)活動的開展進(jìn)行，對每一時間教師和學(xué)生的活動進(jìn)行了分析。

另外，Excel也可以制作表格。Excel在教學(xué)中不僅可以快速地制作學(xué)生成績單，還可以在數(shù)學(xué)課上用Excel方便地將一些函數(shù)的運(yùn)算和圖表展現(xiàn)出來。我們可以將這些枯燥的數(shù)字定義、定律等轉(zhuǎn)變成用計(jì)算機(jī)繪制的立體圖，這樣就更鮮明、形象了。

教師還可以在服裝設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖等課中利用計(jì)算機(jī)中Photoshop、Paint、Illustrator、CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等軟件進(jìn)行繪圖，讓學(xué)生通過色彩、構(gòu)圖等特點(diǎn)了解它的基本原理，還可以讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上繪制圖畫。這樣可以讓學(xué)生更容易接受圖形的變化。在某些科目的課堂中，合理運(yùn)用軟件能更好地體現(xiàn)課堂效果，調(diào)動學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.用演示文稿引導(dǎo)學(xué)生

用PowerPoint制作課件是教師最常用的軟件。教師可以用它來制作電子教案，在課堂上播放。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地運(yùn)用PowerPoint的各種編制技巧，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和有效組織，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。用PowerPoint制作課件能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)約了板書的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣，也便于歸納、總結(jié)知識點(diǎn)，方便了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。PowerPoint不僅可以加入文字、圖片，還可以在幻燈片中加入動畫、聲音甚至多媒體視頻電影。另外，PowerPoint在播放時可以啟動繪圖筆的設(shè)置，可以在放映時圈點(diǎn)、標(biāo)注。PowerPoint軟件圖文并茂，在課堂中播放，不僅給教師的教學(xué)帶來了方便，而且也能調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.用視頻、音頻吸引學(xué)生

在語文、世界旅游、美術(shù)課中，教師可以通過使用視頻、動畫軟件，使學(xué)生對所講的景物有更多的了解。還有漢字文化、書法教學(xué)中，播放動畫或錄像，動畫可以通過動態(tài)變化過程，刺激學(xué)生的聽覺和視覺。在課堂上，用演示的方式代替過去需要花費(fèi)很多時間的講解和示范的方式，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握漢字的筆順，幫助學(xué)生記憶字形，讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)則。我們可以使用屏幕錄像軟件，提前錄好操作視頻，在學(xué)習(xí)機(jī)械、數(shù)控時播放指導(dǎo)學(xué)生操作，再配上語音、音樂。這樣可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。

教師運(yùn)用音頻軟件可以提供一個聲、情、形同步的多媒體音樂世界，并能有效地促進(jìn)學(xué)生欣賞、想象美的能力。如在音樂、舞蹈、語文課中，教師巧妙地運(yùn)用音頻軟件更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和語言的興趣，不僅發(fā)揮他們的藝術(shù)創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能融入知識中，提高了他們各方面的能力。

4.用微課、平臺抓住學(xué)生

我們可以用Camtasia Studio錄屏軟件，GoldWave

聲音錄制軟件，繪聲繪影X5視頻音頻處理軟件等來完成微課的制作，讓課堂生動起來。

微課的授課內(nèi)容呈點(diǎn)狀，授課時間短，主要是針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，發(fā)放時間不受限制，可以用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。課前教師可以上傳到平臺，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。課中，教師可將微課運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為新課的講解做好鋪墊，吸引學(xué)生的注意力;也可用于練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以鞏固知識，還可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解;或者用于總結(jié)環(huán)節(jié)，教師既可以布置拓展任務(wù)，又可以總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。課后，教師在平臺中將微課發(fā)布為作業(yè)，既能滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生按需選擇內(nèi)容和知識點(diǎn)。

制作微課不僅可以提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，還可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息化教學(xué)手段產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上我們合理利用教學(xué)平臺，更能讓課堂活躍起來。

教學(xué)平臺可以在課前和課后起到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，在課堂中還有更為廣泛的作用。教師可以用平臺選人回答，這樣隨機(jī)性更強(qiáng);還可以讓學(xué)生進(jìn)入討論區(qū)暢所欲言，教師在課堂中可以有針對性地進(jìn)行答復(fù);教師還可以發(fā)布練習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，平臺馬上統(tǒng)計(jì)出正確率等。另外平臺有統(tǒng)計(jì)功能，平時預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的得分情況都可以盡覽其中，平時成績、期中、期末總結(jié)都可以一覽無余了，一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式，省時省力。

三、結(jié)語

總之，有效利用信息化教學(xué)手段是可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感工具，同時是豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。我們可以通過這些軟件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合。一堂好課，不僅能提高學(xué)生的積極性，而且能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。希望我們能改變教學(xué)方法和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓我們的課堂豐富多彩起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校）