網(wǎng)絡資源在大學英語教學中的運用

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為現(xiàn)代人學習、工作和生活中不可或缺也無法忽略的一部分，現(xiàn)代大學英語教學也無法脫離網(wǎng)絡的影響。教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源備課并指導學生利用網(wǎng)絡資源進行課外研究性學習，具有深遠的理論和實踐意義。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源;英語教學;廣度;深度;研究性學習

0 引言

隨著電腦、智能手機的普及和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代人類重要的信息來源。面對席卷而來的網(wǎng)絡信息潮流，我們不得不意識到，書本知識會隨著時間的推移而變得滯后，教學內(nèi)容如果僅局限于教材，很難培養(yǎng)出具有批判思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的人才。為了保證教學與信息時代同步，新時代的教師必須具備高度的創(chuàng)新能力，信息獲取、分析與加工的能力，以及獲取與更新知識的能力。在大學英語教學中充分利用網(wǎng)絡資源，可以與教材互補，使課內(nèi)外教學相得益彰。而如何將互聯(lián)網(wǎng)這一人類社會至今最大的信息庫用于教學，需要教師付出更多的時間、精力和智慧來探索與研究。

1 大學英語教學中運用網(wǎng)絡資源的意義

1.1 教師利用網(wǎng)絡資源備課，可以充實教學內(nèi)容，增加教學資源的廣度與深度

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用普及，網(wǎng)絡資源已成為教師提升教學質(zhì)量的重要手段。教材的內(nèi)容有限，就某一主題提供的信息只能起啟發(fā)性的作用，在信息的廣度和深度方面，更多需要在教材以外的領域挖掘。網(wǎng)絡資源無疑是教師唾手可得的寶藏，教師可以從中獲得大量具有參考價值的中英文資料。如果適當運用網(wǎng)絡資源，長此以往，不僅有利于教學的改進，也能夠幫助教師再次學習，豐富和提升自身的知識和素養(yǎng)，最終最大的受益者無疑是學生。教師可以結(jié)合教材單元主題，搜集匯總與主題相關的各種背景知識，用于導入和反思環(huán)節(jié)，幫助學生更加全面地理解和思考主題;在課內(nèi)講解環(huán)節(jié)，教師可以就某一具體問題或知識點，補充相關資料，通過舉例、對比等手段，幫助學生更加準確而深入地掌握語言知識點。英語教學活動將支離破碎的語言點講解與更具邏輯性與系統(tǒng)性的問題研究相結(jié)合，使學生的語言水平和知識面都能夠在一定程度上得到提升和擴大。這樣一個從量變到質(zhì)變的過程，對增加教學資源的廣度與深度起潛移默化的作用，使教學活動如虎添翼。

1.2 在大學英語教學中利用網(wǎng)絡資源可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

興趣是最好的老師。當代大學生出生成長于網(wǎng)絡時代，特點是思維活躍、反應敏捷、對新鮮事物極度敏感、接受能力強。為了激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，教師應在充分挖掘教材內(nèi)容、仔細體味編者意圖的基礎上，在網(wǎng)上廣泛搜集相關素材，將其合理加工整合，用于課前導入、課內(nèi)補充和課后拓展等環(huán)節(jié)。大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。該課程的主要教學目標是進一步提高學生英語聽說讀寫譯的能力，同時開展跨文化教育，除了幫助學生學習先進的科學技術或?qū)I(yè)知識之外，還要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。面對如此全面而復雜的教學任務，如果教師無法利用網(wǎng)絡資源吸引學生的注意力，僅僅依賴陳舊刻板的教材內(nèi)容照本宣科，很難取得令人滿意的教學效果。豐富的網(wǎng)絡資源生動有趣、信息量充足、令人印象深刻，符合當代大學生的審美，如果在教學活動中合理利用它們，必定能激發(fā)學生的學習興趣、熱情和求知欲望，改變學生以往對英語學習形成的刻板印象——背單詞無聊、學語法枯燥等，使學生愿意關注和深入學習，最后起到事半功倍的效果。網(wǎng)絡學習資源形式多樣，比較受當代大學生喜愛和歡迎的有英語歌曲、名人英語演講片段、熱門英語原聲影視劇、英語原聲綜藝節(jié)目等。

1.3 教師引導學生開展基于網(wǎng)絡環(huán)境的課外研究性學習

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它不再局限于對學生傳授純粹的書本知識，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學習和獲得各種能力。研究性學習具有較強的實踐性，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用，能充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

在具體實踐中，可以采取分組合作的形式。首先由教師提出問題，明確學習任務。教師將教學內(nèi)容隱含在任務之中，鼓勵學生認真思考、積極討論、課后利用網(wǎng)絡資源解決問題。在完成任務、學習語言的同時，學生可以掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的方法，培養(yǎng)發(fā)散性及批判性思維。為了保證學生的學習效率，在布置任務的同時，教師可將英文關鍵詞告知學生，便于學生準確搜索查詢相關資料。在這一過程中，學生的主動性和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，獲取了教材以外更多的學習資源，在研究性學習活動中培養(yǎng)了解決問題的能力，教師也從中受益，從學生的研究性學習中獲取了新的教學思路和靈感，真正做到了教學相長。

2 大學英語教學中值得利用的網(wǎng)絡資源

運行穩(wěn)定、信息可靠準確、語言地道規(guī)范的網(wǎng)絡資源值得教師借鑒和利用。筆者在多年的教學與實踐中積累了一些網(wǎng)絡資源，這些網(wǎng)站知識豐富、分類詳盡、信息權(quán)威，能夠幫助學生在提高英語實踐技能的同時拓寬知識面，與時俱進，培養(yǎng)跨文化交流的意識與能力，成為具備綜合素養(yǎng)的復合型人才。筆者積累的 網(wǎng)絡資源有：

（1）具有查詢功能的網(wǎng)站：www.google.com，www.baidu.com，www.yahoo.com等。

（2）在線詞典：www.iciba.net、www.dictionary.com、www.encyclopedia.com等。

（3）英語學習綜合網(wǎng)站：www.chinatranslate.net、www.

englishchina.com、www.crazyenglish.org、www.englishbaby.com等。

（4）各國政治文化背景學習網(wǎng)站：www.un.org、www.countryreports.org、www.whitehouse.gov等。

（5）中國政治文化背景英文網(wǎng)站：www.fmprc.gov.cn、www.chinavista.com/entravel/culture.php等。

（6）主要媒體網(wǎng)站：www.peopledaily.com.cn、www.xinhuanet.com/english、www.chinadaily.com.cn、www.nationalgeographic.com等。

3 在大學英語教學中運用網(wǎng)絡資源需注意的問題

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在信息的汪洋大海面前，無論是教師還是學生都難免產(chǎn)生困惑。豐富的網(wǎng)絡資源雖然令人欣喜，但也意味著選擇的困難。高校英語教師在盡享信息饕餮盛宴的同時，也經(jīng)常感到茫然，更不用說專業(yè)知識和判斷能力都還不足的學生。

由于網(wǎng)絡的開放性、資源提供者水平的差異性、知識的繁雜性、網(wǎng)絡技術的局限性等因素，網(wǎng)絡資源琳瑯滿目、內(nèi)容堆積、條理不清，導致學生眼花繚亂，無從選擇。一方面，資源提供者按照個人標準對資源進行分類與定義，分類標準不統(tǒng)一，進而導致資源的重合性和混亂性;另一方面，雖然大多數(shù)網(wǎng)站都提供了檢索的功能，但使用這些搜索引擎需要一定的技巧。由于學生不能正確有效地使用網(wǎng)絡資源，往往需要花費很長時間才能找到合適的學習內(nèi)容，學習效率低下，也容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。此外，值得注意的是，多數(shù)學生將網(wǎng)絡學習資源默認為權(quán)威與標準，而網(wǎng)絡中的錯誤學習資源和不良信息容易誤導學生，不僅影響學生的學習效果，也會對學生的身心健康造成負面影響。因此，教師在指導學生開展基于網(wǎng)絡環(huán)境的課外研究性學習時，應盡量向?qū)W生推薦準確權(quán)威的學習資源，并引導學生在保持開放性思維的同時，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、嚴謹求真的批判性思維方式。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為大學英語教學提供了大量的教學資源，將這些資源合理運用到現(xiàn)代大學英語教學中意義重大，影響深遠。在這一過程中，教師應當在與時俱進的同時保持清醒的頭腦、遵循權(quán)威與標準、客觀評價并謹慎選擇網(wǎng)絡資源，充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并指導學生正確利用網(wǎng)絡資源開展深入的研究性學習，將大學英語教學改革推向更加信息化和現(xiàn)代化的階段。

參考文獻：

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[3] 張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：鄧艷（1975—），女，四川資陽人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學。