基于產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展的同時(shí)，不僅僅需要對(duì)知識(shí)型、學(xué)術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，更需要重視市場(chǎng)的實(shí)際需求，對(duì)市場(chǎng)缺乏的、有助于市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展的技術(shù)型人才進(jìn)行培育。對(duì)此，本文從當(dāng)前基于產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式入手，對(duì)這一人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及意義等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，針對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境以及產(chǎn)教融合這一人才培養(yǎng)模式在開展過(guò)程中面臨的諸多問題，從根本上對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，從而提出產(chǎn)教融合這一多元化校企合作人才培養(yǎng)模式在后續(xù)合作發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)

0 引言

書本教育作為教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中學(xué)校所進(jìn)行的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，往往只是簡(jiǎn)單地將書本中涉及的理論知識(shí)展示給學(xué)生，并根據(jù)這些理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。這種教學(xué)的內(nèi)容往往非常固定，并且教師在開展這種教學(xué)時(shí)所能選擇的教學(xué)手段及方法往往也只有非常死板的幾種，學(xué)生并不能真正對(duì)其講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其對(duì)書本中所展示的理論知識(shí)通常處于一種一知半解的狀態(tài)，等到實(shí)際面臨類似問題的時(shí)候，學(xué)生還是會(huì)感到一頭霧水、手足無(wú)措。雖然近年來(lái)學(xué)校為學(xué)生增加了模擬實(shí)踐培訓(xùn)，但這樣的教學(xué)方式還是難以使學(xué)生滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，因此，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，不斷加深這一多元化校企合作的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于滿足企業(yè)的需求以及為市場(chǎng)供應(yīng)人才具有重要的意義。

1 產(chǎn)教融合

1.1 概念

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展模式中，一個(gè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展往往需要諸多不同的行業(yè)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的資源及能力支撐。作為向各個(gè)行業(yè)輸送人才的基地，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的過(guò)程中必須重視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向以及發(fā)展理念，綜合考慮市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地展開培訓(xùn)。產(chǎn)教融合便是產(chǎn)業(yè)以及學(xué)校這兩個(gè)相互獨(dú)立但密切關(guān)聯(lián)的主體，通過(guò)對(duì)發(fā)展理念以及發(fā)展資源等內(nèi)容進(jìn)行相互整合及互通，同時(shí)更好更快地實(shí)現(xiàn)自身的高效發(fā)展。

1.2 開展背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不論是產(chǎn)業(yè)方面還是學(xué)校方面，都對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，由于自身的發(fā)展以及壯大需求，對(duì)自身內(nèi)部員工的技術(shù)以及質(zhì)量等都提出了較高的要求，在人才市場(chǎng)當(dāng)中，企業(yè)需要的專業(yè)型人才往往供不應(yīng)求，難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。伴隨這一現(xiàn)象的是學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)仍舊是傳統(tǒng)的理論型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生不僅僅難以滿足企業(yè)的人才需求，更在工作的過(guò)程中不能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，導(dǎo)致企業(yè)的人員流動(dòng)率非常高。在這種情況下，國(guó)家開始鼓勵(lì)產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)學(xué)校針對(duì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行技術(shù)型、實(shí)用型的人才培養(yǎng)。

1.3 特點(diǎn)

首先，產(chǎn)教融合這一多元化的校企合作人才培養(yǎng)模式往往是一種復(fù)合型的資源融合，在整合產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教育事業(yè)的各項(xiàng)資源之后，對(duì)雙方的協(xié)同發(fā)展具有一定的支持作用。其次，產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式往往重視市場(chǎng)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)重視市場(chǎng)對(duì)人才的基本要求，有針對(duì)性地根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。最后，產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)新模式往往會(huì)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在多個(gè)管理主體，這些管理主體共同協(xié)作，作用于人才培養(yǎng)這一過(guò)程。

2 開展產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)的意義

2.1 培養(yǎng)定位方面

通過(guò)這種人才培養(yǎng)的模式，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候便會(huì)重視學(xué)生實(shí)際的專業(yè)技能發(fā)展，對(duì)學(xué)生的定位也會(huì)從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識(shí)精通型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能型人才。同時(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)人才的定位及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得人才培養(yǎng)結(jié)果更能讓校企雙方滿意。

2.2 校企發(fā)展方面

這一人才培養(yǎng)模式不僅可以有效滿足產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的大量人才需求，也可以更加清晰地在學(xué)校教育發(fā)展過(guò)程中將人才培養(yǎng)的新目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)校，學(xué)校在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中可以有更加清晰的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，企業(yè)在招聘以及選擇人才的時(shí)候，也可以獲得更精準(zhǔn)、更符合要求的人才資源，產(chǎn)業(yè)及學(xué)校雙方可以獲得更有效率的發(fā)展。

2.3 市場(chǎng)需求方面

產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式充分重視市場(chǎng)需求，使得學(xué)校輸送給市場(chǎng)的人才與市場(chǎng)中的人才需求更加匹配，學(xué)生在就業(yè)以及工作發(fā)展等方面也會(huì)更具優(yōu)勢(shì)。

3 當(dāng)前產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的問題

3.1 融合力度不足

當(dāng)前，產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式中，雖然政府給予了大力支持，學(xué)校和產(chǎn)業(yè)之間也開始進(jìn)行需求的溝通，但產(chǎn)業(yè)和學(xué)校之間往往會(huì)由于利益問題增加雙方的合作難度，在這一人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)的參與度以及活躍度通常很低，導(dǎo)致雙方的融合力度難以達(dá)到預(yù)期的水平。

3.2 教學(xué)效果不明顯

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，如果開展產(chǎn)教融合這一人才培養(yǎng)模式，便會(huì)消耗較多的人力以及經(jīng)濟(jì)資源，同時(shí)還會(huì)面臨改變傳統(tǒng)教學(xué)模式需要面對(duì)的諸多風(fēng)險(xiǎn)，在影響因素的作用下，學(xué)校在進(jìn)行產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中通常會(huì)瞻前顧后，這一教學(xué)模式就無(wú)法達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果也不明顯。

3.3 校企紅利少

在這種新的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校及企業(yè)在資源整合過(guò)程中會(huì)由于雙方的磨合以及資源交換等原因而獲得很少的紅利，因此雙方在后續(xù)合作中缺乏參與動(dòng)力與意愿，這一人才培養(yǎng)模式難以繼續(xù)開展下去。

4 當(dāng)前產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式中問題的成因

4.1 資源整合難

產(chǎn)業(yè)和學(xué)校由于經(jīng)營(yíng)以及發(fā)展的不同，所以在合作開展人才培養(yǎng)的過(guò)程中所掌握的人才培養(yǎng)資源也會(huì)有較大的差別，在雙方合作的過(guò)程中，不論是管理方法還是管理模式，都會(huì)導(dǎo)致雙方在人才培養(yǎng)資源的整合過(guò)程中出現(xiàn)大量的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。同時(shí)，在人才需求市場(chǎng)中，產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)性地位導(dǎo)致雙方在人才培養(yǎng)這一過(guò)程中所扮演的角色地位也處于一種不對(duì)等的狀態(tài)，這使得雙方的資源整合難度愈發(fā)加大。

4.2 產(chǎn)教融合動(dòng)力不足

雖然產(chǎn)教融合這一多元化校企合作人才培養(yǎng)新模式會(huì)在產(chǎn)業(yè)以及學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生非常重要的積極性影響，但從短期來(lái)看，這種人才培養(yǎng)模式并不能為雙方帶來(lái)顯著的經(jīng)濟(jì)利益，還會(huì)使得企業(yè)及學(xué)校雙方因?yàn)檫@種人才培養(yǎng)模式承擔(dān)諸多的風(fēng)險(xiǎn)，這就使得雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)對(duì)諸多方面的因素進(jìn)行考慮，在人才培養(yǎng)過(guò)程中瞻前顧后，在未能見到培育成效及其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，積極性與主動(dòng)性大幅度降低，雙方進(jìn)行產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足。

5 當(dāng)前產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式中問題的解決對(duì)策

5.1 政府層面

針對(duì)產(chǎn)教融合的多元化校企合作這一人才培養(yǎng)模式，從政府的角度來(lái)看，在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中，政府需要加強(qiáng)對(duì)這一人才培養(yǎng)模式的宣傳，通過(guò)當(dāng)前的諸多宣傳方式，使社會(huì)各界對(duì)這一人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。同時(shí)，政府方面也需要向社會(huì)各界展示自身對(duì)這一人才培養(yǎng)模式的重視以及支持，不斷針對(duì)這一人才培養(yǎng)模式完善教育行業(yè)的培養(yǎng)體系，同時(shí)構(gòu)建完整的產(chǎn)教融合新平臺(tái)，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)間進(jìn)行合作交流，使得雙方之間可以更好地實(shí)現(xiàn)信息互通，使資源整合更有效，同時(shí)在一定程度上激發(fā)產(chǎn)業(yè)以及學(xué)校對(duì)產(chǎn)教融合這一多元化校企合作人才培養(yǎng)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

5.2 企業(yè)層面

從企業(yè)層面來(lái)看，當(dāng)前產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式存在問題的主要成因是企業(yè)沒有從根本上重視這一人培養(yǎng)模式，不能深刻認(rèn)識(shí)到這一人才培養(yǎng)模式會(huì)為自身帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。對(duì)此，企業(yè)層面必須轉(zhuǎn)變自身的思想觀點(diǎn)，在了解這一新模式會(huì)為自身帶來(lái)的積極影響之后，積極主動(dòng)地參與這一人才培養(yǎng)活動(dòng)，不斷加大對(duì)學(xué)校所需資源的投入，對(duì)學(xué)校進(jìn)行人、財(cái)、物三個(gè)方面的支持，使學(xué)?？梢匀硇耐度氲竭@一人才培養(yǎng)模式中，更好更快地為自身帶來(lái)經(jīng)濟(jì)以及優(yōu)質(zhì)人力資源。

5.3 學(xué)校層面

學(xué)校必須立足于當(dāng)前的市場(chǎng)需求，在進(jìn)行自身專業(yè)設(shè)置以及課程體系設(shè)置的時(shí)候，充分考慮市場(chǎng)需求，使得人才培養(yǎng)活動(dòng)與當(dāng)前市場(chǎng)的人才需求的適配性更高。產(chǎn)教融合的多元化校企合作人才培養(yǎng)模式能將其最終效果更加直觀、更加清晰地展示給產(chǎn)業(yè)以及學(xué)校。在這一過(guò)程中，學(xué)校必須重視以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)要求來(lái)設(shè)置人才培育標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性與實(shí)用性。

6 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合這一多元化的校企合作人才培養(yǎng)模式不僅會(huì)對(duì)企業(yè)發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生非常重要的影響，更會(huì)對(duì)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)發(fā)展方向起到積極的指導(dǎo)作用。這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是需要雙方的長(zhǎng)期堅(jiān)持，校企雙方只有不斷堅(jiān)持，在發(fā)展過(guò)程中重視這一人才培養(yǎng)模式并且積極主動(dòng)地投入其中，才能全面推進(jìn)產(chǎn)教融合這一多元化校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：高燕南（1982—），男，山東人，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生，工程師，室內(nèi)設(shè)計(jì)系主任，研究方向：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)。