初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念的策略

何繪松

【內(nèi)容摘要】自我國十八大開展以來，我國教育界緊圍“立德樹人”觀念開始展開教學(xué)，立志培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，初中地理教學(xué)中的“人地觀念”就是源于立德樹人觀念基礎(chǔ)上提出的，通過此觀念可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，幫助他們找尋到人和自然的協(xié)調(diào)方式，本文就基于此現(xiàn)狀，以初中地理教學(xué)中的人地觀念為研究主體，通過分析概述出培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的對策。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?人地觀念 ?對策

引言

教師在對基礎(chǔ)育人經(jīng)驗(yàn)做出講解的同時，應(yīng)該基于核心素質(zhì)背景基礎(chǔ)下，以新課改為主要基礎(chǔ)條件，以初中地理教學(xué)的目的為教學(xué)前提，通過對地理教學(xué)內(nèi)容的分析，來提升學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力以及人地協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生對更多的知識做出掌握，這對他們今后的發(fā)展都有著一定的意義，地理教學(xué)中的“人地觀念”就是“人地協(xié)調(diào)觀念”，學(xué)生通過對此觀念的培養(yǎng)，才可以真正的將地理知識和現(xiàn)實(shí)生活相融合，對人和地之間的關(guān)系做出權(quán)衡，以此真正明確可持續(xù)發(fā)展的定義和意義。本文就針對地理教學(xué)中的人地觀念為例，通過對教學(xué)形式的分析，找尋出培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的對策。

一、人地觀念概述

人地觀念指的是對人地關(guān)系的了解和判斷，屬于地理核心素質(zhì)的主體，是由人口觀、資源觀、發(fā)展觀以及環(huán)境觀組成的。人地觀念具體體現(xiàn)在：可以理解人類發(fā)展的基礎(chǔ)就是自然環(huán)境;第二，可以理解自然環(huán)境是受到人類活動的影響的，也懂得如何在之后在順應(yīng)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上做出發(fā)展;第三，要在辯證的基礎(chǔ)上正確看待科學(xué)技術(shù)的作用，理解在認(rèn)知人和自然的基礎(chǔ)上對人地發(fā)展協(xié)調(diào)的方式，要具備可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的對策

1.適當(dāng)?shù)慕柚虒W(xué)技術(shù)做出導(dǎo)入

我國國家建設(shè)迎來發(fā)展新常態(tài)，初中生屬于國家建設(shè)事業(yè)的未來接班人，應(yīng)該在社會發(fā)展新常態(tài)基礎(chǔ)上對自身核心素質(zhì)做出提升，對人和地關(guān)系做出梳理，在對自然地理環(huán)境適應(yīng)的基礎(chǔ)上，與國家建設(shè)需求做出結(jié)合，努力找尋出建設(shè)自然環(huán)境的對策和途徑，在對自身生存能力提升的同時貢獻(xiàn)自己作為社會主義接班人的一份力量，所以初中地理教師就要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生樹立“人地觀念”，梳清人和自然的關(guān)系，找到二者發(fā)展的均衡點(diǎn)。

具體對策是在實(shí)際教學(xué)中，教師在對“因地適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這個課時時，可以借助教學(xué)導(dǎo)入法，借助有關(guān)的信息技術(shù)和多媒體軟件，為學(xué)生播放農(nóng)業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片，比如《第一犁》，加深學(xué)生對之的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維，并且還可以在播放影片時教師做出引導(dǎo)，梳理他們之間對二者的認(rèn)知，在播放之后，給予學(xué)生對應(yīng)的思考時間，構(gòu)建和諧和高效的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助他們樹立生存意識，通過對人類生活和自然的聯(lián)系的分析，對自身適應(yīng)社會能力做出提升，將地理的教學(xué)價值直觀的體現(xiàn)出來。

2.拓展學(xué)生思維

我國人口基數(shù)大，但是人均占地率較低，再加上在發(fā)展理念上過于粗狂，使得自然環(huán)境受到了影響，因此我國想要發(fā)展可持續(xù)道路還需要加大建設(shè)力度，初中地理肩負(fù)著教學(xué)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的職責(zé)，如何在課中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念也是教師需要關(guān)注的問題，所以教師就要咋日常生活中加大關(guān)注力度，在整體和部分幾個方面上樹立教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“自然資源總量豐富但是人均不足”這一教學(xué)中，教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式來將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，賦予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)知識的時間，使之將知識和自身的思維結(jié)合在一起，更好的將“人地觀念”對學(xué)生思想做出深度滲透，在學(xué)習(xí)時間結(jié)束之后，教師還可以做出引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“自然資源和人們生產(chǎn)之間的關(guān)系”、“如何節(jié)約資源”、“如何對自然資源做出保護(hù)”等話題做出探究，學(xué)生在逐步探究的階段中就會對自身的“人地觀念”做出培養(yǎng)，還可以有效的幫助學(xué)生認(rèn)知可持續(xù)發(fā)展的意義和價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中生都具備充足的生活實(shí)踐能力和對應(yīng)的思維能力，但是還沒有形成完善的世界觀和人生觀，但是教師做出合理的引導(dǎo)還是可以幫助學(xué)生對客觀事物做出認(rèn)知，因此教師想要對“人地觀念”做出培養(yǎng)，就要使學(xué)生在人和地關(guān)系上做出深度分析，通過鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力來提升人地觀念。

比如，在學(xué)習(xí)“人類的居住地——聚落”這一課時中，教師可以借助自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，對學(xué)生做出鼓勵，使他們對本章內(nèi)容做出學(xué)習(xí)，并借助調(diào)查統(tǒng)計(jì)、總結(jié)分析來對人類居住過的地方和外部環(huán)境做出探究，在對學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的同時還能培養(yǎng)他們的觀念，學(xué)生在書籍、互聯(lián)網(wǎng)對有關(guān)資料做出收集的同時還可以對自身動手能力和創(chuàng)新思維做出促進(jìn)，學(xué)生在對資料做出統(tǒng)籌中，就會真正的了解自然和人之間的關(guān)系。

結(jié)論

通過文章的概述，可以知道，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的主要學(xué)科就是初中地理，因此教師要堅(jiān)持以人為本的原則，首先要以學(xué)生為主體，在尊重他們地位的基礎(chǔ)上加大對知識的探究力度，更好的梳理人和自然的關(guān)系，在培養(yǎng)他們?nèi)说赜^念的基礎(chǔ)上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不但可以對核心素質(zhì)做出促進(jìn)，同時還能提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張立峰、李雪佳、王嬌. 地理核心素養(yǎng)之“人地觀念”培養(yǎng)策略探究——以人教版初中地理教材的教學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017（22）：86-87.

[2] 滿建利、賈素知、聶麗娜. 初中地理“人地觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與實(shí)踐——以“黃河的治理與開發(fā)”為例[J]. 地理教學(xué)，2018（4）：40-42.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級中學(xué)）