當代大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的路徑探析

趙秉峰 程敬華 冷琳琳

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新思維方法;創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）09 — 0133 — 03

實踐證明，民族的進步、國家的興旺發(fā)達一刻也離不開創(chuàng)新。大學生要成為未來社會主義建設的主力軍和合格的接班人，要擔負起民族振興和國家強大的歷史使命，建設創(chuàng)新型國家，就必須樹立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新思維方法，提高創(chuàng)新思維能力。因此，當代大學生創(chuàng)新思維方法及其能力的培養(yǎng)教育成為高校一項艱巨而重要的任務。

一、當代大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的必要性

為了探討高校教育者對大學生進行創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的路徑，我們有必要首先明確創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的內涵以及大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的必要性。

（一）大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的內涵

創(chuàng)新思維是一種思維主體打破常規(guī)思維的新的思維活動或思維過程。在創(chuàng)新思維活動或過程中，創(chuàng)新思維方法是創(chuàng)新思維活動整個過程中不可缺少的方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新目的的重要手段。所謂創(chuàng)新思維方法是指“人們進行創(chuàng)新思維活動所運用的方法，是多種思維方法或思維素質的綜合運用?！薄?〕它主要包括發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、形象思維、換位思維、靈感思維、類比思維等基本形式，以及頭腦風暴法、組合技法、列舉法、設問法等創(chuàng)新技法。它既是一種方法論，又是一門高校應該開設的課程。高校是培養(yǎng)人才的搖籃。大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育是指高校教育者把創(chuàng)新思維方法課列入教學計劃中，通過開展創(chuàng)新思維方法的學習和訓練，使大學生增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。同時，高校教育者通過組織一系列創(chuàng)新實踐活動，作為一種輔助性手段來進一步提高大學生創(chuàng)新思維能力。在這個過程中，培養(yǎng)教育的內容是以創(chuàng)新思維方法知識的傳授為主，以必要的訓練為輔的教學模式。培養(yǎng)教育的方法是啟發(fā)式教學方法。培養(yǎng)教育的目標和任務是為社會輸送高素質且具有開拓精神的創(chuàng)新型人才。目前，國內許多高校非常重視大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育，專門開設了創(chuàng)新思維方法課，為社會培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型人才。

（二）大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的重要意義

當前，高校開展大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育是非常必要的。首先，它是民族進步的“靈魂”和國家繁榮強大的“動力源泉”。一個民族如果缺乏創(chuàng)新精神，因循守舊，墨守成規(guī)，滿足現(xiàn)狀，是沒有希望的民族，它逐漸被歷史所淘汰甚至滅亡。一個國家也是如此，它只有不斷進取，不斷創(chuàng)新才能興旺發(fā)達。正如習總書記所言：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”〔2〕當代大學生要擔負起民族振興、國家強大的歷史重任，就必須開展創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育，這是一種義不容辭的責任。其次，它不僅是教育法規(guī)定的重要內容，而且是高校人才培養(yǎng)目標的要求。我國《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神和實踐能力”的高級專門人才。2018年出版的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》（上）中規(guī)定：高校培養(yǎng)具有一定的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的”專門型或復合型人才。國家的上述規(guī)定，不僅明確了高校教育的任務和培養(yǎng)目標，而且為當代大學生的成長指明了方向。再次，它是大學生自身成長的需要。在大學期間，大學生學會并運用創(chuàng)新思維方法，對學習而言能夠極大地提高學習效率，掌握更豐富的知識，為考研或公務員奠定堅實的基礎;對學生干部而言能有效地組織和開展學生工作，提高計劃組織協(xié)調能力;對生活而言則有利于大學生正確處理人際關系，度過一個愉快而和諧的大學生活。最后，它也為將來大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供了方法論指導，是增強社會競爭力的迫切需要。因為現(xiàn)實社會是一個比以往任何時候都需要創(chuàng)新品質和創(chuàng)新能力的世界，在激烈的社會競爭中，提高自身的創(chuàng)新能力是大學生賴以生存和發(fā)展的唯一法寶，而高校開展大學生創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)教育正是提高大學生創(chuàng)新能力的有效手段，能夠為他們將來的生存和發(fā)展提供有利的平臺。

二、當代大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育中存在的問題

近年來，隨著我國高校教育體制改革的深入，各高校逐步重視對大學生創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)教育，為社會培養(yǎng)一批高素質的創(chuàng)新型人才。但同時我們也看到，由于種種原因，高校大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育仍然存在一些問題，本文試圖側重從高校和大學生兩個層面闡述其存在的主要問題。

（一）高校存在的主要問題

在對大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育方面，高校存在的主要問題集中表現(xiàn)在：首先，部分高校教育理念落后，缺乏創(chuàng)新思維。從學校層面上看，由于有的學校缺乏創(chuàng)新教育理念，它們更多地注重培養(yǎng)應用型人才或研究型人才，忽視了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從教師層面上說，一些教師受傳統(tǒng)的教育理念和應試教育模式的影響，仍然按照傳統(tǒng)的教育方式從事教學，在教學中照本宣科，讓學生機械地學會書本上的知識，缺乏啟發(fā)式教學，忽視對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育。其次，由于過去學生過早地進入專業(yè)學習，使知識面局限于一個很窄的領域。過窄的專業(yè)教育導致學生學科視野和學術思想不夠開闊，考慮問題易就事論事，很難從社會、經(jīng)濟、環(huán)境等多方面進行考慮及決策，讓創(chuàng)新思維培養(yǎng)缺乏牢固的知識基礎?！?〕其結果是由于學生知識面狹窄，很難出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。再次，課程設置不合理。在學校的通識教育課中，有的學校只開設了學時不多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，而沒有開設創(chuàng)新思維方法的選修課。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的教學過程中，教師注重的是學生的創(chuàng)業(yè)技能教育和訓練，而缺乏對學生開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方法知識的傳授和訓練。在專業(yè)課的設置中，除了個別專業(yè)外，全國高校各專業(yè)很少有設置創(chuàng)新思維方法課。即使個別專業(yè)開設創(chuàng)新思維方法課，課時也比較少。最后，實踐教學環(huán)節(jié)存在的弊病。大量研究表明，大學生的創(chuàng)新思維是在具體的探索和創(chuàng)造活動中即具體的實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)和形成的。但一些高校的實踐教學環(huán)節(jié)存在著許多弊病。如，實驗、實習訓練環(huán)節(jié)以觀摩為主，而學生實際操作訓練機會少;學生所學的專業(yè)與實習單位的工作性質不匹配;有的專業(yè)實習時間過短等。這些弊病不利于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的提高。

（二）大學生自身存在的主要問題

在大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育方面，大學生自身存在著一些弊病，其集中表現(xiàn)在：首先，由傳統(tǒng)的教學方式而形成的部分學生被動地學習和參加考試，缺乏學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。其次，部分大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，創(chuàng)新能力較差。大部分大學生具有刻苦學習的精神，一般能夠完成別人指定的某項任務，但在別人長期指定任務的壓抑下，他們往往缺乏個性、批判性和探究精神，缺乏創(chuàng)新性人才所具有的獨創(chuàng)性、抗壓性和自變性。〔4〕他們具有一定的知識水平，但運用現(xiàn)有的知識提出新思想、進行新發(fā)明和新創(chuàng)造、開發(fā)新產(chǎn)品的能力比較差;思維方式局限在常規(guī)思維框架內，缺乏創(chuàng)新思維方法;具有一定的創(chuàng)新興趣、好奇心和激情，但缺乏克服困難和挫折的創(chuàng)新意志，常常出現(xiàn)見硬就回，見異思遷，做事浮躁，虎頭蛇尾;只為求得一份穩(wěn)定工作而缺少創(chuàng)業(yè)精神等。再次，我國高校大學生的文化素質和知識素質較高，但競爭意識能力弱、心理素質和創(chuàng)新思維能力不是很強?！?〕如，在競爭意識能力方面，部分大學生在激烈的競爭壓力面前缺乏自我壓力感，或者退避三舍，或者畏縮不前;在心理素質方面，他們常常做事無恒心且不計后果，設法通過投機取巧獲得成功，缺乏刻苦鉆研的毅力，存在著急功近利的浮躁心理;在創(chuàng)新思維能力方面，缺乏用創(chuàng)新思維方法去思考和處理問題，處理問題簡單化、形而上學化，缺乏新意和突破等。

三、當代大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的路徑

針對大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育中存在的問題，我們要采取有效的對策，以提高大學生創(chuàng)新思維能力，為國家培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)新型人才。

（一）培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新學習，提高自身創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新學習就是依據(jù)唯物辯證法關于內因是變化的根據(jù)的基本原理，高校教育者引導大學生改變陳舊的學習方式，充分調動學生學習知識的主動性、積極性和創(chuàng)造性，由被動的、應試的學習方式向主動的、探究式的學習方式轉變，并通過協(xié)作學習、體驗式學習和探究式學習，達到學習方式多樣化的目標，進一步提高大學生學習效率，逐步培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新學習能力。在教師的引導下，大學生要努力做到：打破傳統(tǒng)的“思維定勢”，增強好奇心，培養(yǎng)“懷疑”、“批判”精神;努力學習自然科學、社會科學、思維科學、邊緣學科、交叉學科等知識，不斷拓寬自己的知識視野;系統(tǒng)學習創(chuàng)新思維方法，積極參加創(chuàng)新思維方法的訓練，學會運用其方法思考和處理問題;積極組織或參加各種創(chuàng)新實踐活動，在實踐中不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力。

（二）更新教育觀念，調整課程設置

針對一些高校在創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)過程中存在的教育觀念落后、課程設置不合理的現(xiàn)狀，我們建議：學校要更新教育觀念，樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念等新觀念，把培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才列入學校人才培養(yǎng)的總目標，把大學生個性發(fā)展納入具體的人才培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新思維方法及其能力的培養(yǎng)和提高融入全體學生的培養(yǎng)全過程之中。為了實現(xiàn)這個目標，學校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓力度，適當增加培訓、創(chuàng)新思維方法的課時，把創(chuàng)新思維方法課納入學校的教學計劃中，使學生能夠受到系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方法的教育和訓練，為創(chuàng)新思維能力的提高奠定理論基礎。

（三）不斷提高教師的綜合素質，營造創(chuàng)新型教師隊伍

高校培養(yǎng)人才的關鍵是教師，而高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要高水平的創(chuàng)新型教師隊伍。針對高校師資隊伍建設存在的問題，根據(jù)高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，高校教師要具備以下幾個方面的綜合素質：一是教師要更新教育理念，樹立以學生為本的創(chuàng)新教育觀和教學方法。育人先己，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)新型教育觀念的創(chuàng)新型教師。同時，教師應注重采用啟發(fā)式的方法，逐步培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新思維能力。二是教師具有健康的心理素質。健康的心理素質不僅是教師素質的基本要求，而且是培養(yǎng)具有良好心理素質的創(chuàng)新型大學生的客觀需要。三是教師具有高尚的師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)是教師素質的靈魂，高尚的師德修養(yǎng)不僅是教師職業(yè)道德的基本要求，而且是創(chuàng)新型教師的根本要求。四是教師應知識淵博、教學水平高、教科研能力強。這是創(chuàng)新型教師對教師綜合素質的基本要求和目標，也是高校今后為之奮斗的目標。五是教師具有敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意志。缺乏創(chuàng)新意識的教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（四）健全創(chuàng)新型實踐教學平臺，完善創(chuàng)新型評價機制體系

大學生創(chuàng)新思維能力的提高與其實踐活動密切相關，健全創(chuàng)新型實踐教學平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要途徑。為此高校要努力做到：加強實驗教學和開放實驗室的力度，為學生進行試驗創(chuàng)造有利條件;建立和完善產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)新訓練中心，努力提高訓練的實效性;積極引導大學生參加科研活動，指導申報“大創(chuàng)”項目;健全有利于大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的穩(wěn)定的實習基地;積極引導和支持大學生參加或組織各種形式的創(chuàng)新活動等。為了保證大學生創(chuàng)新型實踐教學活動的順利開展，高校要完善創(chuàng)新型評價機制體系。如，從實踐教學指導教師層面上看，高校應適當增加實踐教學的時間和指導教師的工作量，對指導實踐教學取得的成果按其成果的層次予以獎勵;在教師評職方面，高校既要重視科研質量，又要重視教科研成果的引用率和轉載率，重視教科研成果的轉化所產(chǎn)生的經(jīng)濟和社會效益，重視對大學生培養(yǎng)的實際效果。從大學生的層面上看，高校要完善培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的評價機制和激勵機制。在評價內容、評價目標和評價方式上，高校要把創(chuàng)新學分、獎勵學分作為重要的考核目標，不斷完善課程論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習見習、社會調查報告、科技發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)表作品等評價體系。在激烈機制方面，在創(chuàng)新型實踐教學和大學生創(chuàng)新實踐活動中，學校要提供必要的后勤保障，對取得成果的大學生給予一定的物質和精神獎勵，取得的成果越高其獎勵的力度越大。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張曉芒.創(chuàng)新思維方法概論〔M〕.北京：中國編譯出版社，2008：33.

〔2〕習近平.習近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話，中國共產(chǎn)黨歷史網(wǎng)，2013—05—06.

〔3〕劉芝.高校學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系研究〔D〕.河北工業(yè)大學碩士論文，2010.

〔4〕沈琴.當代大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究〔D〕.西北民族大學碩士論文，2014.

〔5〕丁飛.當代中國大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題研究〔D〕.東北師范大學碩士論文，2014.

〔責任編輯：侯慶海〕