藝術(shù)院校創(chuàng)新型文化藝術(shù)人才培養(yǎng)路徑探究

摘 要：當(dāng)前，全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，文化藝術(shù)已成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，既增大了社會對具有創(chuàng)新意識的文化藝術(shù)人才的需求，又對高校創(chuàng)新文化藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高等藝術(shù)院校，在培養(yǎng)文化藝術(shù)創(chuàng)新人才、提供文化藝術(shù)創(chuàng)意智囊、構(gòu)建文化藝術(shù)創(chuàng)新團隊中具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文以四川文化藝術(shù)學(xué)院為例，對該校文化藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，以期構(gòu)建創(chuàng)新型文化藝術(shù)人才培養(yǎng)的路徑，促進(jìn)藝術(shù)院校的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;創(chuàng)新型人才;文化藝術(shù)人才;培養(yǎng)路徑

1 明確辦學(xué)定位，堅持培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的文化藝術(shù)人才

四川文化藝術(shù)學(xué)院自建校之日起，一直堅持應(yīng)用型文化藝術(shù)綜合院校的明確定位，將“立足綿陽、面向四川、輻射全國，為地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支撐”的服務(wù)面向定位、“對接地方文化建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線需要，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型文化藝術(shù)人才和文化產(chǎn)業(yè)管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位、“教產(chǎn)融合、校企合作”的辦學(xué)模式定位、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式定位全面貫徹于學(xué)校的教育教學(xué)之中。

學(xué)校在發(fā)展過程中，堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，促進(jìn)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，實行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，以信息資源與現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，突出學(xué)生的主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。

在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，四川文化藝術(shù)學(xué)院不斷深化產(chǎn)教融合、科教協(xié)同創(chuàng)新、校企協(xié)同育人的辦學(xué)體制改革，立足地方區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會發(fā)展需要，堅持立德樹人，面向四川區(qū)域文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求及地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線所需要的應(yīng)用型，復(fù)合型，創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才。

2 創(chuàng)新教育模式，用企業(yè)思維辦教育，用培訓(xùn)方式促教學(xué)，政校企研四方聯(lián)動共贏發(fā)展

在多年的教育教學(xué)中，學(xué)校逐步形成了“大課堂大舞臺、藝術(shù)與科技結(jié)合、課堂與工作室結(jié)合、實踐與產(chǎn)業(yè)項目結(jié)合”的“兩大三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，以行業(yè)、企業(yè)深度合作，校企合作，工學(xué)交替為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)校一直立足地方區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會發(fā)展需要，建立健全互利共贏機制，鼓勵支持師生團隊追蹤地方文化建設(shè)需求，滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以中國非物質(zhì)文化研究院、王蒙文學(xué)藝術(shù)館、書社制項目團隊，交響樂團，合唱團等為依托，主動與四川省文史館、省社科聯(lián)、市文廣新局、市社科聯(lián)等單位建立長期聯(lián)合與互動，通過舉辦各類展覽，“非遺”傳承活動以及各類文藝展演等活動，積極主動服務(wù)社會公共文化藝術(shù)事業(yè)，為地方區(qū)域性公共文化建設(shè)體系的形成發(fā)揮了積極的作用。不斷通過開展各類社會培訓(xùn)、文化展演、文化藝術(shù)下鄉(xiāng)、學(xué)生社會實踐等多種形式的活動，全面增強學(xué)校服務(wù)地方文化建設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，四川文化藝術(shù)學(xué)院與地方政府聯(lián)合，興建了中國第一家文化藝術(shù)與科技融合的四川（梓潼）大學(xué)生文化旅游產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園。產(chǎn)業(yè)園內(nèi)開設(shè)了藝術(shù)水街、藝術(shù)工坊、全媒體制作工坊、新藝術(shù)廣場、藝術(shù)濱河公園等具有藝術(shù)類專業(yè)特色的實踐場所，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、實踐實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充足的條件，同時也為學(xué)生專業(yè)實踐提供了平臺，實現(xiàn)學(xué)生“作業(yè)到作品、作品到產(chǎn)品、產(chǎn)品到商品”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到教育、藝術(shù)、商業(yè)、旅游的有機結(jié)合。

3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富以創(chuàng)新為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

為實現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型文化藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，四川文化藝術(shù)學(xué)院通過若干次的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以“夯實基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)，以“遵循藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律”為原則，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力”為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科多元、專業(yè)互補的優(yōu)勢，根據(jù)綿陽、梓潼兩個校區(qū)不同的功能定位，對各專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了相應(yīng)的歸類和調(diào)整，基本形成了大一、大二以理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練為主，大三、大四以專業(yè)綜合實踐實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)為主的課程結(jié)構(gòu)。

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素。教學(xué)改革，“改到深處是教學(xué)，改到難處是課程”。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要圍繞三個方面進(jìn)行：一是課程安排緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與行業(yè)群、職業(yè)群有效對接，與企業(yè)、行業(yè)人員深入研討，產(chǎn)教協(xié)同，產(chǎn)教合作，杜絕與人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度小，不具備延續(xù)性的課程出現(xiàn);二是課程安排與學(xué)生能力培養(yǎng)相對接，明確每一門課程在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和地位，明晰課程與課程之間的關(guān)聯(lián)度與進(jìn)階性，處理好課程之間的開設(shè)時間、先修后修等關(guān)系，做好課程匹配與有效的支撐，實現(xiàn)課程與能力培養(yǎng)對應(yīng)、課程與行業(yè)職業(yè)對接、課程與技能考核對接，縮減整合內(nèi)容相近，差異度較小的課程;三是融入學(xué)科發(fā)展的前沿知識，通過教材的不斷更新，引導(dǎo)教師積極研究教學(xué)中的新問題，學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)程，業(yè)態(tài)發(fā)展的新趨勢，行業(yè)需求的新動向，融入“專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接”的新內(nèi)容，推進(jìn)課程內(nèi)容更新，增強內(nèi)容針對性，提升內(nèi)容時效性。

3.2 以項目化教學(xué)為示范，帶動課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與重組

學(xué)校堅持推行項目化課程教學(xué)改革，有效地促進(jìn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，切實提高學(xué)生的實踐能力。項目化課程緊緊圍繞具體課程展開，以課程引發(fā)項目，確保項目化課程的延續(xù)性與可持續(xù)性。

以學(xué)校器樂專業(yè)為例，一般高校器樂專業(yè)教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)方法，這種方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。我校器樂專業(yè)根據(jù)學(xué)生實際情況和市場需求，以組建“管樂團”項目的形式進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

3.3 通過課程優(yōu)化，進(jìn)一步豐富實踐教學(xué)體系

為有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練，專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐三個層次，并構(gòu)建了與之相匹配的工作室、專業(yè)競賽、團隊創(chuàng)作和社會服務(wù)四個平臺，形成了“一條主線，三個層次，四個平臺”的實踐教學(xué)體系。

學(xué)校充分發(fā)揮地域環(huán)境優(yōu)勢，在綿陽市鹽亭縣建設(shè)了以“千屋立林影，一江畫中行”作為詩意概括的西部寫生基地，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)寫生、藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)等提供了天然的支撐條件，同時促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究院作為學(xué)校教育教學(xué)的輔助機構(gòu)，為學(xué)生提供了大量的實踐實訓(xùn)平臺，邀請非遺傳承人到校為全校學(xué)生進(jìn)行非遺講座，定期組織音樂表演（羌藏歌舞）、環(huán)境設(shè)計、繪畫等專業(yè)學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行采風(fēng)、寫生、創(chuàng)作等實踐活動。近年來舉辦了如“岐伯行鄉(xiāng)活動暨岐伯文化非遺工作研討會”“首屆東西部文化交流論壇暨茶馬古道文化歷史研討會”等大型活動20余場，同時建立了“北川羌族草編非遺教育傳承基地”“北川石椅羌寨文化旅游有限公司非遺教育基地”等傳承基地近30個。

王蒙文學(xué)藝術(shù)館作為建立在高校里的文學(xué)藝術(shù)館，現(xiàn)已成為我校對外交往的重要窗口和師生開展重要的課程與實踐、實訓(xùn)的基地，切實成為參與和構(gòu)建綿陽公共文化服務(wù)體系及市民文化藝術(shù)交流與創(chuàng)作的重要平臺。自開館以來，學(xué)校一直以綿陽樹立文化藝術(shù)建筑的地標(biāo)形象，充分發(fā)揮王蒙文化形象的傳播力，推動文化藝術(shù)的繁榮發(fā)展為己任，堅持公益性辦館的理念，免費向市民開放。目前，舉辦了如“一帶一路采風(fēng)展”“紀(jì)念改革開放40周年書畫攝影展”等具有一定影響力的大型展覽30余場。

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作者簡介：任彥（1980—），女，管理學(xué)碩士，副教授，國家一級人力資源管理師，主要研究方向：人力資源管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。