藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革下的實(shí)踐與反思

王倩?路申鵬

摘 要：本文以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才為目標(biāo)，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革，在“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程課堂教學(xué)模式上有著不同的視角和教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性、互促性、互助性和互觸性，既促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，進(jìn)一步推動(dòng)了地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);課堂教學(xué)改革模式;實(shí)踐與反思

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了新的教學(xué)改革模式的影響，“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為中心，以提高課堂教學(xué)效率為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才為目標(biāo)、以提高教育教學(xué)質(zhì)量為保障。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革的背景與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以課堂教學(xué)理論為基礎(chǔ)、以教師傳授教學(xué)為重心，單向性地傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性和主動(dòng)性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，在專業(yè)課程設(shè)置上受到限制，在實(shí)習(xí)就業(yè)中遇到的專業(yè)不對(duì)口、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，高校與社會(huì)缺乏銜接性、變通性和靈通性等問(wèn)題的出現(xiàn)。結(jié)合地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才的目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程為例，將課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，改善了課堂上教與學(xué)灌輸性和單向性的現(xiàn)狀。

2 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足

近年來(lái)，“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在地方院校藝術(shù)類專業(yè)課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛。課堂教學(xué)模式的改革沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枷鎖，更突出學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性和主動(dòng)性，以“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”這門(mén)課程為例，教師課堂教學(xué)結(jié)合專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)課程課堂教學(xué)模式的改革。

2.1 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式優(yōu)化了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式

學(xué)科知識(shí)在“以賽促教”專業(yè)課程課堂教學(xué)中，教師教學(xué)結(jié)合課程設(shè)置和學(xué)科要求，實(shí)踐教學(xué)在此得到了驗(yàn)證和呈現(xiàn)。在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課堂教學(xué)提前做了策劃和要求，結(jié)合課程理論知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用?！耙再惔俳獭苯虒W(xué)模式在“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程中，能增強(qiáng)高校教師對(duì)專業(yè)知識(shí)講授的延伸性和拓展性。在課程課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講授課程的專業(yè)知識(shí)和基本概念，還要在學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)自身專業(yè)理論水平與實(shí)踐能力的提升，具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)的前瞻性和前沿性?！耙再惔俳獭苯虒W(xué)模式在“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程中，能提高高校教師對(duì)專業(yè)課程課堂的把控能力和針對(duì)性。在課程課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行有效把控，還要對(duì)課程課堂學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行把控，“以賽促教”教學(xué)模式進(jìn)一步加強(qiáng)了高校教師在課程課堂上的應(yīng)用性和實(shí)踐性，優(yōu)化了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，有針對(duì)性地完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“以賽促教”，教師在專業(yè)教學(xué)中，能夠掌握學(xué)生知識(shí)理解的程度和技能的多少，優(yōu)化教學(xué)方法和課程實(shí)踐，既提高了教師教學(xué)的專業(yè)能力，又促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的改革。

2.2 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐方式

實(shí)踐應(yīng)用在“以賽促學(xué)”專業(yè)課程課堂學(xué)習(xí)中，將課程理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，提高了學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合能力。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)課堂要求的提出有著明確的方向和周詳?shù)挠?jì)劃方案，發(fā)揮課程實(shí)踐能力，強(qiáng)化在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式在“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程中，能提高增強(qiáng)在校生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸性和拓展性。學(xué)生在課程階段學(xué)習(xí)中，在完成基本目標(biāo)和提交作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐應(yīng)用的銜接性?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式在“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程中，能激發(fā)在校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)關(guān)注度高，興趣點(diǎn)、認(rèn)知性和反思性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)一步豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課堂學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐方式，豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程作品的種類和范圍，有目標(biāo)性地滿足專業(yè)實(shí)踐課程要求。通過(guò)“以賽促學(xué)”，促進(jìn)了課堂理論知識(shí)和課后實(shí)踐驗(yàn)證的結(jié)合，學(xué)生知識(shí)理解和技能的掌握，學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐方式的豐富，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，又提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革相互促進(jìn)

“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式促進(jìn)了廣告策劃與設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)的改革，合理地將學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)實(shí)踐課程中，以理論為依據(jù)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來(lái)，大學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，呈現(xiàn)出多樣性、時(shí)效性、綜合性等特征，給專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)提供了豐富的實(shí)踐依據(jù)和教學(xué)案例，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課程考核的方式，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐技能，從單向型灌輸轉(zhuǎn)化為多維度互動(dòng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)”在“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程課堂教學(xué)改革中，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，有力地增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 “以賽促教，以賽促學(xué)”在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)改革中的四個(gè)“相互”性

“以賽促教，以賽促學(xué)”在“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程課堂教學(xué)中的實(shí)施，促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性、互促性、互助性和互觸性?！按俳獭薄按賹W(xué)”教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)特性體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)的雙向性溝通與交流，課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的創(chuàng)新性思維和方法的改善與相互促進(jìn)，實(shí)踐專題研討中教師和學(xué)生遇到難題新題時(shí)的相互幫助，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)辯證探討中的碰撞和觸動(dòng)。通過(guò)“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，拉近了高校之間、校企之間的距離，促進(jìn)了教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的相互交流、相互促進(jìn)、相互幫助、相互影響，共同推動(dòng)課程課堂教學(xué)改革。

3.1 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式增強(qiáng)了課程課堂中的互動(dòng)性

“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式是教師之間、師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在廣告策劃與設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，在教師指導(dǎo)學(xué)生參加課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間相互探討、相互溝通、相互交流，達(dá)成觀點(diǎn)和意見(jiàn)上的一致。教師指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)踐，是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，是學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)作出的積極反思和回應(yīng)。

3.2 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式增強(qiáng)了課程課堂中的互促性

“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式是教師之間、師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等互促學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在課程課堂教學(xué)中傳授知識(shí)時(shí)，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、技能和技法的掌握，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教師在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注和服務(wù)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和信任度的提高。而學(xué)生在課程實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在無(wú)形的推動(dòng)力下，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)了思維創(chuàng)新和執(zhí)行力強(qiáng)化。

3.3 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式增強(qiáng)了課程課堂中的互助性

“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式是教師之間、師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等互助學(xué)習(xí)的過(guò)程。解決課程實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題新題，除了靠校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)和師生團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作，校內(nèi)和校外企業(yè)之間的相互協(xié)助也是不可或缺的重要力量來(lái)源。在課程課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐答疑解惑中，教師與教師間的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)探討，教師對(duì)學(xué)生方向的引導(dǎo)和思維的啟發(fā)，學(xué)生與學(xué)生間的實(shí)驗(yàn)與辯證，形成了課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的相互推動(dòng)力。

3.4 “以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式增強(qiáng)了課程課堂中的互觸性

“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式是教師之間、師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等互觸學(xué)習(xí)的過(guò)程。“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程的特征突出，創(chuàng)新思維和多角度多維度的思考，使教師和學(xué)生在課程課堂教學(xué)過(guò)程中，有著相似或相異的觀點(diǎn)，在研究探討中的心靈碰撞，在實(shí)驗(yàn)中的方法碰撞?！皬V告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)中，從相互質(zhì)疑、辯論到相互理解、達(dá)成共識(shí)，從彼此的學(xué)習(xí)、實(shí)踐到學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)的相互觸動(dòng)。

4 “以賽促教，以賽促學(xué)”在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革模式下的意義與反思

傳統(tǒng)“廣告策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)傾向于原理的講授，學(xué)生實(shí)踐相對(duì)匱乏，教學(xué)效果與社會(huì)需求脫節(jié)。[1]“以賽促教，以賽促學(xué)”的實(shí)施，彌補(bǔ)了教師課程課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)了傳統(tǒng)課程課堂教學(xué)理念和思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師傳授專業(yè)知識(shí)的能力，提高了教師業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力;“以賽促教，以賽促學(xué)”的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和自信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)上的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、方案執(zhí)行能力和社會(huì)服務(wù)能力等?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)”在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革模式下取得了不少的教學(xué)成績(jī)。同時(shí)，教師在課程課堂教學(xué)中也需要反思，在教與學(xué)的方向引導(dǎo)上要正確，在教與學(xué)的改革態(tài)度上要端正，在教與學(xué)的方法方式上要有效，在教與學(xué)的目標(biāo)成績(jī)上要合理。發(fā)揮課程課堂實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步推動(dòng)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王倩（1984—），女，湖北荊州人，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士，副教授，研究方向：民俗文化符號(hào)，視覺(jué)文化符號(hào)。