校企協(xié)同創(chuàng)新下軟件工程人才培養(yǎng)探索

曾春水　劉秋明

[摘 要] 軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)要充分利用高校和企業(yè)資源，以培養(yǎng)多層次、實用型、復合型軟件人才為目標，按照企業(yè)和領域需求確定培養(yǎng)方向。以行業(yè)為導向，不斷調整專業(yè)方向，形成靈活的課程體系、動態(tài)的教學計劃，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及實踐能力。本文以地方高校軟件工程學院為基礎，深入分析了基于校企合作的協(xié)同創(chuàng)新模式，探討了軟件工程+網(wǎng)絡通信專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)模式為地方高校軟件工程和通信專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的進一步發(fā)展指明了方向。

[關鍵詞] 軟件工程人才培養(yǎng);校企協(xié)同創(chuàng)新;軟件工程+背景培養(yǎng)模式

近幾年，軟件行業(yè)的發(fā)展和應用已經(jīng)滲透到整個經(jīng)濟體系的各個層面。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷更新和發(fā)展，對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)知識提出了新的要求[1]。如何培養(yǎng)具備行業(yè)特色的軟件工程人才，已經(jīng)成為高校軟件學院亟待解決的課題。然而，目前大部分地方高校軟件學院人才培養(yǎng)計劃和方案過于單薄，且脫離企業(yè)人才需求[2]。這一現(xiàn)狀難以滿足軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的要求，從而導致產(chǎn)業(yè)人力資源的短缺?；谛Ｆ髤f(xié)同創(chuàng)新模式的軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)模式不但實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，而且將行業(yè)背景融入高校教學過程。該模式能夠充分挖掘企業(yè)需求，實現(xiàn)校企資源共享，達到以行業(yè)需求為導向的軟件技術人才的培養(yǎng)模式[3]。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新概述

校企協(xié)同創(chuàng)新，指的是通過打破學校和企業(yè)創(chuàng)新之間的脫節(jié)，充分利用學校和企業(yè)的創(chuàng)新資源及各項相關要素，協(xié)同校企優(yōu)勢以釋放兩方之間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新因素，從而實現(xiàn)校企深度合作[4-5]。高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才需要，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要學生在學習基礎知識要點的基礎上，挖掘事物的本質和內(nèi)在聯(lián)系，且能延伸至所從事的行業(yè)背景中;而創(chuàng)新人格能夠催化和激發(fā)創(chuàng)新能力;創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的實際操作，是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的基本要素。具體創(chuàng)新型人才素質的劃分基于軟件產(chǎn)業(yè)的實際需要，具備多層次、實踐性、復合型的特點[6]。

軟件行業(yè)是當前人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心和靈魂[7]。按照企業(yè)和行業(yè)需求確定培養(yǎng)方向，按照產(chǎn)業(yè)需求不斷調整專業(yè)方向，形成靈活的課程體系、動態(tài)的教學計劃;全面加強素質教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力;真正實現(xiàn)各類軟件人才與行業(yè)需求的無縫對接。因此，亟須培養(yǎng)兼?zhèn)湫袠I(yè)背景知識的復合型軟件人才[8]?！败浖こ?網(wǎng)絡通信方向”專業(yè)的人才培養(yǎng)正是順應社會對復合型人才的需求而提出的一種全新人才培養(yǎng)模式，是對目前過細專業(yè)劃分的一種教學改革，通過“軟件工程+背景方向”這種人才培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出具有通信專業(yè)背景方向的復合型、應用型軟件人才。

二、軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

盡管在軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提出了大量的校企合作人才培養(yǎng)模式，但這些軟件工程復合人才培養(yǎng)方案依然存在著以下幾個主要問題[9]：（1）軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏完整的體系結構;（2）軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)的管理體制尚不健全;（3）軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏標準;（4）復合人才的師資隊伍結構水平不足。因此，軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)改革勢在必行[7]。針對上述問題，根據(jù)社會對軟件工程+背景專業(yè)人才的需求，本文以江西理工大學軟件工程+網(wǎng)絡通信背景方向為案例，提出基于校企協(xié)同創(chuàng)新下新型軟件工程特色實驗班級復合人才培養(yǎng)模式。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的軟件工程+網(wǎng)絡通信工程人才培養(yǎng)模式

1.專業(yè)培養(yǎng)目標

軟件工程是一門研究用工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件的學科。軟件工程+網(wǎng)絡通信專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設，德、智、體全面發(fā)展，適應軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機網(wǎng)絡通信的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡通信系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構、企事業(yè)單位中從事計算機應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術人才。

2.專業(yè)培養(yǎng)要求

軟件工程+網(wǎng)絡通信專業(yè)學生主要學習軟件開發(fā)以及計算機網(wǎng)絡通信的基本理論知識及各種開發(fā)管理工具，并通過科研實踐，積累計算機網(wǎng)絡通信行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗;重點培養(yǎng)學生運用工程化的思想來組織、管理、實施大型網(wǎng)絡的能力;使學生具有綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。

學生經(jīng)過四年校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應具備以下知識、能力與素質：（1）掌握軟件工程專業(yè)的基本理論、基本知識;（2）掌握計算機網(wǎng)絡通信系統(tǒng)分析與設計的基本知識;（3）具有良好的項目管理和團隊合作能力;（4）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有快速獲取信息的能力;（5）具有基本的論文寫作及參與學術交流的能力;（6）具有較熟練的英語聽、說、讀、寫能力。

3.主干學科與課程設置

主干學科包括軟件工程、計算機科學與技術、通信工程，主要課程包括：

學科基礎課：高級語言程序設計、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫概論、電路基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術。

專業(yè)核心課程：計算機組成原理、軟件工程、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、接入網(wǎng)技術、光傳輸網(wǎng)絡、NGN技術。

專業(yè)選修課程：Linux操作系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理、機器人、EDA、傳感器技術、移動通信技術。

4.特色軟件工程+網(wǎng)絡通信專業(yè)實驗班選拔機制

校企協(xié)同創(chuàng)新實驗班學生遴選分筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，其中筆試成績占65%，面試成績占35%。

筆試：筆試卷面分100分，考試時間120分鐘，考試內(nèi)容及大致比例是：數(shù)學占40%，英語占40%，程序設計基礎占其他知識20%。筆試命題由校企雙方專人負責，筆試時間定于2016年6月18日（周六）9：00—11：00，筆試地點另行通知。

面試：面試總分100分，面試時間5—10分鐘/人，面試順序由抽簽決定。面試方式主要考核學生綜合素質及邏輯思維能力。面試命題由校企雙方專人負責，面試得分取評委算術平均分（面試評委由校企雙方相關人員構成，其中軟件學院3人，合作企業(yè)2人）。

經(jīng)筆試和面試后，按“筆試成績×65%+面試成績×35%”計算出參加遴選的學生的綜合成績，并從高分到低分依次取前40名確定為軟件工程+通信背景校企合作實驗班的初步人選。

實驗班采取“1+2+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即第一學年由學院全部負責校內(nèi)理論課程教學;第二、三學年由學院和企業(yè)共同負責校內(nèi)理論課程教學和實踐環(huán)節(jié)教學，其中企業(yè)承擔部分專業(yè)核心課程及實踐環(huán)節(jié)主講工作;第四學年主要由合作企業(yè)負責學生畢業(yè)實習、頂崗實訓、畢業(yè)論文指導和推薦就業(yè)等工作。

在學校學習期間，校方安排有經(jīng)驗、責任心強的優(yōu)秀教師優(yōu)先安排實驗班課程教學，同時企業(yè)方安排企業(yè)高管、優(yōu)秀技術人員來校授課。企業(yè)方課程由企業(yè)方根據(jù)行業(yè)對人才能力的需求提出，契合最新的技術與案例，較為明顯地提升了班級學生的動手實踐能力，受到同學們的普遍歡迎。

該“1+2+1”校企合作實驗班是目前學校探索軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，不但可以為學生接受超值教育提供更好的機會，而且可以讓學生提前（大約一個月）進入帶薪頂崗實習階段，完成學生角色向員工角色的轉換。

5.特色軟件工程+背景專業(yè)實驗班培養(yǎng)機制

針對軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以項目為主體，學生為中心的教學體系。結合當前軟件工程+背景專業(yè)人才就業(yè)需求，在工程教學的經(jīng)驗基礎上，對該專業(yè)實施“基于真實項目的實踐教學”即項目驅動式教學，探索培養(yǎng)學生的有效教學模式。

所謂“真實項目”就是由企業(yè)提供項目或者學生參加科研比賽研發(fā)的項目。一般由1—2位教師明確項目的目標，設計項目內(nèi)容，指導并監(jiān)督實施方案。通過以上幾個步驟，為基于項目的教學提供了必備的內(nèi)容。學生在了解項目的目標和內(nèi)容后，自己選擇進行的項目，并且自學相關知識。在課堂聽取教師的課堂示例，然后主要以小組合作的方式進行項目開發(fā)。最后交由企業(yè)驗收或者比賽組委會評審。通過以上流程，教師和學生以項目為紐帶緊緊聯(lián)系在一起，共同完成教學過程。

另外，傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)，往往局限于純粹技術能力的學習，培養(yǎng)的學生無法成為創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才顯得特別緊迫。該培養(yǎng)模式不但探索了培養(yǎng)專業(yè)技術人才的模式，還研究了培養(yǎng)具有項目管理能力的工科大學生的一種新模式。通過在實際項目中進行項目管理的實踐活動，培養(yǎng)既有項目管理經(jīng)驗，又有技術開發(fā)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型人才。

為了衡量本課題提出的“項目為主體，學生為中心的教學體系”人才培養(yǎng)模式的效果，本文提出了一種“形成+終結”學習成效評價機制，大致可以總結為以下兩點：在“自學預習、現(xiàn)場考察、項目驗收、總結交流”自主實踐四類場景設置與教育目標一致的考核評價觀察點;實時反饋學生學習成效，及時發(fā)現(xiàn)教與學中問題;持續(xù)改進教學要求、引導方法、教學活動、教學條件、激勵措施。

四、首屆協(xié)同創(chuàng)新軟件工程+通信背景人才培養(yǎng)效果分析

2014年本校軟件工程學院深化校企合作，與中興通訊聯(lián)合進行本科人才培養(yǎng)。在2013級學生中通過遴選成立協(xié)同創(chuàng)新實驗室（以下簡稱實驗班），共計40名學生。四年以來，校企雙方落實聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，扎實開展教學工作。主要培養(yǎng)效果總結如下：

1.提升學生動手實踐能力

依據(jù)校企雙方簽訂的聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方各自承擔在新的人才培養(yǎng)計劃中的教學任務。校方各教研室安排有經(jīng)驗、責任心強的優(yōu)質師資優(yōu)先安排實驗班課程教學。企業(yè)方承擔的課程安排企業(yè)高管、優(yōu)秀技術人員來校授課。共完成NGN網(wǎng)絡技術、Android、無線通信網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)通信技術等12門課程及實訓，履約完成率100%。這些課程由企業(yè)方根據(jù)通信行業(yè)對人才能力的需求提出，契合最新的技術與案例，較為明顯地提升了班級學生的項目導向的實踐能力。

2.加強專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃引導

校企雙方均為實驗班配備一名班主任，校方班主任側重于校內(nèi)的日常管理與專業(yè)學習的引導，企業(yè)方班主任側重于第二課堂活動的開展和實際項目的設計和實施，并進行職業(yè)規(guī)劃的引導。開展了班級文化墻建設、職業(yè)規(guī)劃課、智能水表的設計和智慧停車場等項目。

3.關注學生對學習和生活的意見反饋

對于本科人才培養(yǎng)實驗班新模式的探索，學院高度重視，實驗班由學院領導親自聯(lián)系班級。給班級配置了便于創(chuàng)新教學的專用教室，班級所在教研室每學期不定期地召開學生座談會，了解他們的學習生活情況，聽取他們對教學工作和項目開展過程的反饋意見。學生對企業(yè)教師的引入普遍表示歡迎，認為授課的內(nèi)容和方式“更接地氣”，契合企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。

4.存在的不足和解決辦法

目前企業(yè)方的教師授課普遍多采取集中1—2周授課的方式，學生在網(wǎng)絡通信專業(yè)知識的掌握和消化上存在一定的難度。目前已經(jīng)要求企業(yè)方安排每天的授課不超過6學時。

實驗室的硬件條件有待進一步提高，針對高速發(fā)展的通信行業(yè)，需要進一步跟蹤優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學計劃，構建“厚基礎，專實踐”的課程體系。

基于校企協(xié)同創(chuàng)新的軟件工程+背景方向的新型人才培養(yǎng)模式的研究和實踐具有一定的應用意義。本文以江西理工大學軟件學院校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為案例，探討了新形勢下軟件工程專業(yè)人才創(chuàng)新建設模式。實踐證明，校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)軟件工程+網(wǎng)絡通信專業(yè)的人才，需要依托高校和企業(yè)師資力量，政府資金支持。充分利用高校、企業(yè)和政府三方的資源，開展以項目為導向的實踐教學、實訓和創(chuàng)新訓練，以滿足當前經(jīng)濟形勢下軟件工程復合人才的需求。

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責任編輯 周正旺