慕課教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

黃福江 陳玉蘭 丁宇

摘 要：隨著數(shù)字技術(shù)的革新和教育理念的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能信息終端，慕課這種現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越普及，慕課教學(xué)成效得到了越來(lái)越多的關(guān)注，為了提高學(xué)生慕課學(xué)習(xí)成效，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、加強(qiáng)同行之間的互助合作，督促學(xué)生落實(shí)課前自我學(xué)習(xí)，提高教育技術(shù)能力，慕課學(xué)習(xí)者要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：慕課;學(xué)習(xí)成效;對(duì)策

一、慕課教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

（一）慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)有待提高

學(xué)習(xí)平臺(tái)是慕課的載體，制作精良，專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)高的平臺(tái)是慕課學(xué)習(xí)成效的重要基礎(chǔ)。目前慕課平臺(tái)上一些課程良莠不齊，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，質(zhì)量有待提高。我國(guó)很多高校都有開(kāi)設(shè)慕課的需求，但因?yàn)楂@取支持慕課發(fā)展經(jīng)費(fèi)的能力差異較大，雙一流高校相對(duì)經(jīng)費(fèi)充足，而更多的其他院校慕課發(fā)展缺乏經(jīng)費(fèi)支撐，導(dǎo)致很多平臺(tái)慕課課程制作成本投入不夠，水準(zhǔn)較低，專(zhuān)業(yè)程度不強(qiáng)，影響了慕課的永續(xù)發(fā)展。

（二）一些教師還未適應(yīng)和掌握慕課教學(xué)方式

慕課本質(zhì)上是一種劃時(shí)代的全新教學(xué)理念，不僅僅是簡(jiǎn)單的教育方式的改變，而是系統(tǒng)性教育變革。采用慕課授課方式必須從教育理念，教學(xué)工具、教學(xué)方式、課堂設(shè)計(jì)、習(xí)題測(cè)驗(yàn)等方面系統(tǒng)性調(diào)整變化，并且各方面要密切配合才能取得實(shí)效。一些學(xué)校師資短缺，只好借助于慕課平臺(tái)安排課程，解決師資短缺問(wèn)題，緩解教學(xué)壓力。一些本身教學(xué)水平極高的教師因?yàn)閷?duì)慕課技術(shù)的掌握還不夠嫻熟，也影響了慕課教學(xué)效果。

（三）學(xué)生還未養(yǎng)成適應(yīng)慕課教學(xué)的自主能力

慕課學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大差異，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生，由于存在嚴(yán)重的路徑依賴(lài)，對(duì)自主學(xué)習(xí)、自控能力要求較高的慕課學(xué)習(xí)方式，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)效果。一些應(yīng)用慕課教學(xué)方式的學(xué)生對(duì)慕課效果的評(píng)價(jià)也不是很高，反過(guò)來(lái)影響了慕課學(xué)習(xí)積極性。慕課的大規(guī)模特征，注定做不到像傳統(tǒng)課堂那樣對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者都給予極大關(guān)注，及時(shí)面對(duì)面解決學(xué)習(xí)遇到的困難，慕課對(duì)學(xué)習(xí)者的遇到的問(wèn)題解決存在一定時(shí)滯，這特別不利于那些知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生。

（四）慕課課程完成率有待提高

課程參與度完成度越高，學(xué)習(xí)效果才有可能越好。慕課相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，雖展示開(kāi)放性、大規(guī)模等優(yōu)勢(shì)，但參與學(xué)習(xí)者本身知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)效率等有較大不同，個(gè)體行為差異較大，導(dǎo)致課程完成率表現(xiàn)不一。已有文獻(xiàn)顯示，在現(xiàn)有慕課課程中，總體來(lái)看，學(xué)生完成并最終通過(guò)考試的人數(shù)不足10%，換句話說(shuō)，很多學(xué)生只是參與了慕課，學(xué)習(xí)一段時(shí)間就“輟學(xué)了”，在學(xué)的課程很多都是碎片化學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很好的完成，更別說(shuō)理解和掌握了，凸顯一些慕課本身吸引力不足等問(wèn)題。

（五）慕課學(xué)習(xí)成效有待加強(qiáng)

慕課在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、有效反饋等方面，尚不能做到盡善盡美，慕課的教學(xué)法多以單方傳輸為主，缺乏創(chuàng)新線上學(xué)習(xí)體驗(yàn);慕課學(xué)習(xí)效果還不能達(dá)到設(shè)立慕課的初衷，甚至跟預(yù)期有較大差距，對(duì)慕課教學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)體系不夠健全，慕課學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏足夠的質(zhì)量保障，對(duì)學(xué)習(xí)成效沒(méi)有硬約束，影響了慕課學(xué)習(xí)成效。

二、提高慕課學(xué)習(xí)成效的對(duì)策

（一）教師教學(xué)方式必須與慕課應(yīng)有的方式相適應(yīng)

“慕課式”教學(xué)模式有一個(gè)很大特點(diǎn)是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等多媒體的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大不同，要求與其相適應(yīng)的教學(xué)方式。慕課教師要考量學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的教學(xué)方式，教師不能過(guò)分倚重課堂講授，而是要積極轉(zhuǎn)變角色，提前發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供在線答疑，在課堂上集中解決問(wèn)題。建議慕課教師在課程安排和規(guī)劃課程時(shí)，提供詳細(xì)合理的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)規(guī)劃，以供學(xué)生在學(xué)習(xí)前參考。

（二）同一教研室應(yīng)加強(qiáng)互助合作

慕課教學(xué)的成功實(shí)施，離不開(kāi)同專(zhuān)業(yè)同事的幫助。實(shí)施慕課教學(xué)模式前，同一教研室同專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)于課前群策群力，相互切磋、廣泛討論，共同選擇較為成熟的教材，較有針對(duì)性的練習(xí)題，事先設(shè)計(jì)完整的教學(xué)內(nèi)容、備妥教學(xué)教材，明確設(shè)定課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，以方便課前布置教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)共同探討、互助合作、資源共享，可以有效集眾所長(zhǎng)，交流意見(jiàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)力量。

（三）督促落實(shí)學(xué)生課前自我學(xué)習(xí)

慕課效果如何跟學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我約束力有很大關(guān)系。課前積極學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效十分顯著，相反，被動(dòng)學(xué)習(xí)者，成績(jī)往往不理想。因此，慕課教師教學(xué)信息應(yīng)清晰明確，給出明確的學(xué)前提示。除了積極備課，錄制短小精悍的視頻外，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，于課前預(yù)先指定下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)布置一些問(wèn)題，以利于督促檢查學(xué)生是否提前自我學(xué)習(xí)是否扎實(shí)落實(shí)。

（四）教師要提高教育技術(shù)能力

慕課的成功還有賴(lài)于教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力，新的教學(xué)方式需要教師掌握新的教學(xué)技術(shù)。建議慕課教師能通過(guò)各種與學(xué)生互動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間和環(huán)境管理，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在線上盡量及時(shí)的解決問(wèn)題，給學(xué)習(xí)者提供支持幫助。例如安排教輔人員，引導(dǎo)學(xué)生反思或提問(wèn)，在學(xué)習(xí)影片中加入能讓學(xué)習(xí)者集中精神的安排，如，課前預(yù)告，小結(jié)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)討論等，將每一個(gè)影片之間做連結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。

（五）慕課學(xué)習(xí)者要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

研究顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、環(huán)境安靜程度和學(xué)習(xí)成效呈正相關(guān)關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境越好，越有利于提升學(xué)習(xí)成效。建議慕課學(xué)習(xí)者在參與慕課前，提前了解慕課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握一定的信息搜索技能，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力，積累慕課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己在線學(xué)習(xí)的協(xié)作水平，提早做好規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，以避免半途而廢，或者心有余而力不足，真正把慕課帶來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)遇轉(zhuǎn)化成有效學(xué)習(xí)。

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基金項(xiàng)目：2019年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目，慕課建設(shè)中教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究

作者簡(jiǎn)介：黃福江（1986-），男，漢族，甘肅武威人，博士，研究方向：經(jīng)濟(jì)理論與政策。