高職院校高技能人才培養(yǎng)模式研究

謝敏 蘭翔英 呂萍萍

摘 要：根據(jù)國家頒布的《意見》指出，為貫徹落實好《綱要》和《決定》的精神，加強(qiáng)對高技能人才的培養(yǎng)和加快其隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。隨著科技的不斷發(fā)展和日新月異，企業(yè)以及社會對高技能人才的需求更是數(shù)不勝數(shù)。以科學(xué)發(fā)展觀為執(zhí)導(dǎo)，以從對社會和企業(yè)的供需問題作為出發(fā)點;多元化角度進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練高技能人才，深入工程建設(shè)，促進(jìn)實體經(jīng)濟(jì)與國防科技共向發(fā)展，完善高技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高精尖人才發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高技能人才;高職院校;培養(yǎng)模式

隨著高職院校近兩年在我國院校領(lǐng)域的不斷發(fā)展，彰顯出許多卓有成效的功績。在面對高職院校對于學(xué)生的定位中，以“技術(shù)”為主要發(fā)展方向;技術(shù)型人才成為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，綜合理論知識與掌握的專業(yè)技能為結(jié)合，具備相應(yīng)的技術(shù)和處理技術(shù)的能力為主，這即是高職院校綜合發(fā)展方向的目標(biāo)。具有目的性，專業(yè)性，綜合性;能與本科大學(xué)生進(jìn)行平等性與特殊性的對比與區(qū)分，在專業(yè)技能和素養(yǎng)方面脫穎而出。高職院校的專業(yè)性培養(yǎng)的重視和對于特定領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，是其他院校無法匹及的。為了探索高職院校高技能人才的培養(yǎng)模式，需要從三個方面來分析和剖析。

一、為何要進(jìn)行高職院校高技能人才的培養(yǎng)

在制造，加工，建筑，能源，環(huán)保等傳統(tǒng)行業(yè)和電子，航天信息等行業(yè)中，高技能人才位于行業(yè)的第一線，擁有熟練的技能和過硬的專業(yè)知識，為我國的第二，第三產(chǎn)業(yè)添磚加瓦。中國的鐵路發(fā)展作為世界的焦點經(jīng)歷了無數(shù)蒼茫歲月，最終以傲人的成績站在世界的前端。開山建橋，采河修路，用高鐵的“中國速度”面向世界;在這背后，是無數(shù)技術(shù)人員的付出和高技能人才的貢獻(xiàn);這是我國人才隊伍的主要領(lǐng)隊，是技術(shù)隊員的核心骨干。就培養(yǎng)高技術(shù)人才而言可分為三種模式，分別為：企業(yè)培養(yǎng)，院校培養(yǎng)和企院共養(yǎng)三種模式。高職院校和相應(yīng)的技術(shù)院校選用不同的培養(yǎng)方式和劃定不同的培育范疇來進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)。[1]在課程進(jìn)行的過程中貫徹和灌輸相應(yīng)因情況而定的不同方式。例如包括專業(yè)選擇，課堂操作，教學(xué)模式和方式技能等專業(yè)性要求。

二、為何需要高技能人才融入社會

我國的科技發(fā)展的同時需要的技術(shù)改造，社會容納就需要更多;技術(shù)專員的需求量也是隨之成倍擴(kuò)大。拿國產(chǎn)手機(jī)華為舉例：近兩年華為手機(jī)的技術(shù)更新是有目共睹的，手機(jī)推陳出新，更新?lián)Q代的速度也很快;這便是需要強(qiáng)硬的后臺技術(shù)和高精尖技術(shù)工作人員。隨著華為和蘋果的“爭強(qiáng)”之風(fēng)告一段落之后，微軟公司選擇放手華為，而華為也隨之自立山頭，潛心發(fā)展5G技術(shù)。對于科技產(chǎn)品高速的更新?lián)Q代，唯有過硬的團(tuán)隊技術(shù)人員，才能在紛爭的手機(jī)電子科技行業(yè)紛爭的局面中嶄露頭角。高技能人員聚集的地方便會產(chǎn)生問題，那就是“誰到底更厲害？”。技術(shù)人員們最終都要回到團(tuán)聚的工作崗位，以團(tuán)體小組協(xié)作為基本。那么，這便會產(chǎn)生“木桶效應(yīng)”。再用國足舉例：近年來我國對于體育開放的政策相比于前兩年可以說是萬花盛開的局面;政策支持，里皮支持，技術(shù)支持，可依舊技能止步不前。這和國人的“傲氣”相同，在同一球隊中想的不是團(tuán)結(jié)，而是獨立展示自我風(fēng)采。同理，高技能人才的社會處境亦是如此，缺乏的是共建精神，職業(yè)專一技能和責(zé)任心為一體化的高技術(shù)人才。[2]

三、如何構(gòu)建好高職院校高技術(shù)人才培養(yǎng)的模式

做好課程精準(zhǔn)化，優(yōu)勢化的調(diào)試。學(xué)校方面做到對于學(xué)生專業(yè)管理進(jìn)行放寬管理，對于專業(yè)技能精準(zhǔn)化管理;重視專業(yè)技能的應(yīng)用，不局限于一個版塊內(nèi)，找尋最優(yōu)解決方案。在企業(yè)的主導(dǎo)之下，調(diào)整課改體系，為企業(yè)之后的工作做鋪墊。在學(xué)校培養(yǎng)高技術(shù)人才時，務(wù)必遵循因材施教的教育原則，為學(xué)生量制最適合的教育方式，充分激發(fā)出學(xué)生的自主能動性與創(chuàng)新意識。技術(shù)性人才就是在挖掘自我的潛力中砥礪前行，使自我掌握的技術(shù)得到升華，發(fā)展成為全面型人才。學(xué)校在培育技術(shù)性人才的同時要兼并課內(nèi)外的實習(xí)活動，加強(qiáng)課外實踐基地的建設(shè)和對工作的把控。高職院校技術(shù)人才的培養(yǎng)模式主要靠“加工”與“外包”。校內(nèi)進(jìn)行技術(shù)加工，用專業(yè)知識培訓(xùn)人才;推廣至校外與實踐活動實習(xí)工作。與此同時，校方應(yīng)為技術(shù)人才樹立正確的高質(zhì)量的擇業(yè)觀，人才觀與質(zhì)量觀等適合高職教育的特點的規(guī)劃性建設(shè)。

四、結(jié)語

以改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)，努力走國家規(guī)劃之路;科技強(qiáng)國，加快推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高企業(yè)競爭力，努力開創(chuàng)高技能人才隊伍建設(shè)新局面。以科技發(fā)展的腳步為動力，高職學(xué)校發(fā)揮其特長，共建技術(shù)人才滿盈局面，為校園發(fā)展增添動力。建立以市場需求為目標(biāo)，就業(yè)導(dǎo)向心里形成理念教學(xué)，圍繞高職教育與國家教育方針體系開展技術(shù)性學(xué)會討論，擴(kuò)大與企業(yè)和社會的深層次性合作;在高職院校培育技術(shù)人才的搖籃中，發(fā)揮創(chuàng)新性與個性相統(tǒng)一，完成從技術(shù)性人才到高階知識性技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英第.高技能人才培養(yǎng)需求下高職教學(xué)模式改革探究[J].遼寧高職學(xué)報，2018，v.20;No.182（05）：40-41.

[2]邱燕.以“校企合作”為驅(qū)動促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)——高職高專實踐教學(xué)改革淺析[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）：38-41.

基金項目：2019年度河北省人力資源社會保障研究課題科研合作項目重點課題“高職院校高技能人才培養(yǎng)模式研究”（JRSHZ-2019-01055）研究成果之一

作者簡介：謝敏（1963-），漢族，本科，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向：人才培養(yǎng);蘭翔英（1981-），滿族，碩士，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向：高職教育研究;呂萍萍（1967-），漢族，本科，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師，研究方向：人才培養(yǎng)。