將現(xiàn)代信息技術(shù)融入本科生形成性評(píng)價(jià)探討

祝俠麗 賈永艷 田效志 周寧 蔡邦榮

摘? 要 結(jié)合自身工作實(shí)踐，以具體本科班的藥用高分子材料學(xué)理論和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為切入點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，探討將現(xiàn)代信息技術(shù)融入本科生形成性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù);本科生;形成性評(píng)價(jià);藥用高分子材料學(xué);中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）10-0028-03

Abstract The author combined own work practice， with specific classes of Polymer Science in Pharmaceutics and Pharmaceutics of?Traditional Chinese Medicine Experiment as the breakthrough point， to make full use of network resources， and discuss the infusion of?modern information technology with the undergraduate formative evaluation. This method could promote the students personalized development， and conducive to the improvement of students com-prehensive quality.?Key words modern information technology; undergraduate; forma-tive evaluation; polymer science in pharmaceutics; pharmaceutics of?TCM experiment

1 前言

形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的[1]。形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)[2]。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。20世紀(jì)90年代起，形成性評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量和改變教學(xué)模式的一種課堂評(píng)估方法和輔助評(píng)價(jià)手段得到重視[3]。

現(xiàn)代信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)相結(jié)合而形成的手段，可對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字等信息進(jìn)行加工、處理、傳播和使用。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校內(nèi)部局域網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒕W(wǎng)絡(luò)為主體，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師隨堂提問(wèn)相結(jié)合的模式[4]。筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融入本科生的理論課與實(shí)驗(yàn)課的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。

2 理論課的形成性評(píng)價(jià)

以河南中醫(yī)藥大學(xué)2016級(jí)藥學(xué)本科班限選課藥用高分子材料學(xué)課程為例，該課程安排在大三上學(xué)期進(jìn)行，考核方式為考查。形成性評(píng)價(jià)均體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程，考核項(xiàng)目包括考勤、提問(wèn)、作業(yè)和設(shè)計(jì)性作業(yè)四個(gè)部分，沒(méi)有終結(jié)性考試;總成績(jī)?yōu)?00分，其中出勤情況占20%，提問(wèn)占20%，作業(yè)占20%，設(shè)計(jì)占40%。

1）考勤。總計(jì)20分，每曠課一次扣2分，每遲到、早退一次扣1分，直至扣完該項(xiàng)應(yīng)得分為止。無(wú)故曠課達(dá)到任課教師規(guī)定或課程教學(xué)要求的課時(shí)數(shù)時(shí)，取消該學(xué)期課程的成績(jī)?cè)u(píng)定資格。2016級(jí)藥學(xué)班共計(jì)109人，如果按照傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式考勤，非常耽誤時(shí)間，可嘗試采用專門的考勤設(shè)備或微信簽到等方式進(jìn)行。但無(wú)論采用哪種考勤方式，如何避免考勤作弊一直是需要解決的問(wèn)題。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高，無(wú)故缺勤、遲到的情況幾乎沒(méi)有，確有情況不能參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生需及時(shí)提供正規(guī)的請(qǐng)假條。

2）提問(wèn)。總計(jì)20分，需按實(shí)際回答情況打分。傳統(tǒng)采用隨堂提問(wèn)的方式進(jìn)行，提問(wèn)的題目難易程度不同，供學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)備的時(shí)間、順序均有差別，打分時(shí)教師的主觀性比較大。同時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較多，每位學(xué)生均被提問(wèn)到所需時(shí)間較長(zhǎng)，不易操作。

筆者嘗試采用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)僅包含選擇題和判斷題的問(wèn)卷，題量預(yù)計(jì)在10分鐘內(nèi)完成，并生成二維碼。下課前10分鐘，通過(guò)PPT展示二維碼，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃一掃功能即可進(jìn)行在線答題，提交后自動(dòng)給出成績(jī)及錯(cuò)題解析，便于及時(shí)查看。從實(shí)際情況看，學(xué)生比較喜歡這種考核方式，學(xué)習(xí)積極性較高，最終的成績(jī)符合正態(tài)分布。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意題量適宜，保證學(xué)生的答題時(shí)間;為防止二維碼以圖片形式轉(zhuǎn)發(fā)，可采用動(dòng)態(tài)形式;另外，還需要注意在預(yù)定時(shí)間及時(shí)關(guān)閉在線問(wèn)卷。

3）作業(yè)?？傆?jì)20分，需按作業(yè)實(shí)際完成情況打分。為鞏固課本中的重點(diǎn)知識(shí)，往往布置幾道書(shū)本上有明確答案的作業(yè)。這樣一來(lái)，作業(yè)的雷同率較高，成績(jī)不好評(píng)判。筆者嘗試讓學(xué)生針對(duì)某一常用的藥用高分子材料如聚丙烯酸樹(shù)脂、羥丙基甲基纖維素等，通過(guò)查閱線上線下的相關(guān)資料，寫(xiě)出該材料目前的國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展。從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在本科生的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，交上來(lái)的作業(yè)比較認(rèn)真，格式也較為規(guī)范，這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，可為他們以后科研論文的書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。如果再加上論文重復(fù)率檢查的話可能會(huì)更好，但應(yīng)注意循序漸進(jìn)！

4）設(shè)計(jì)?？傆?jì)40分，需按作業(yè)實(shí)際完成情況打分。設(shè)計(jì)性作業(yè)一般安排在教學(xué)任務(wù)即將結(jié)束時(shí)布置，根據(jù)課程特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用本門課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些綜合性作業(yè)，如小論文、學(xué)術(shù)論文等。本學(xué)期筆者嘗試布置一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如高分子材料在生活中的應(yīng)用，或高分子材料在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用等，學(xué)生可自由組建8～10人的學(xué)習(xí)小組，各組成員合理分工，通過(guò)資料查閱、拍攝照片等形式匯集素材并進(jìn)行整理，最終以PPT方式進(jìn)行展示。此項(xiàng)考核所得的分?jǐn)?shù)為該學(xué)習(xí)小組所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)。從實(shí)際情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，善于觀察生活，進(jìn)一步加深并拓展了對(duì)藥用高分子材料的認(rèn)識(shí)。如果時(shí)間充裕，組織學(xué)生采用PPT分組匯報(bào)并進(jìn)行面對(duì)面討論，相信會(huì)有更好的教學(xué)效果。

3 實(shí)驗(yàn)課的形成性評(píng)價(jià)

以河南中醫(yī)藥大學(xué)2016級(jí)中藥本科班必修課中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，該課程安排在大三下學(xué)期進(jìn)行。形成性考核項(xiàng)目包括考勤、實(shí)驗(yàn)考試、自評(píng)、互評(píng)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告五個(gè)部分。課程總成績(jī)?yōu)?00分，其中出勤情況占5%，實(shí)驗(yàn)考試占10%，自評(píng)占5%，互評(píng)占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%。下面主要探討實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)方式。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告既是實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的書(shū)面概括，又是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象和結(jié)果的分析和總結(jié);既是考查學(xué)生分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力和綜合概括能力以及文字表達(dá)能力的重要方式，又是評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要依據(jù)[5]。中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論以及思考題等，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論兩部分最能體現(xiàn)學(xué)生的差別。

1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分。中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括不同劑型的處方、制法以及質(zhì)量檢查，另要求制劑處方后附處方分析，制法后附工藝流程圖。中藥制劑的工藝流程圖利用文本框、箭頭及其他圖形符號(hào)等表達(dá)方式，如感冒清熱顆粒劑的制備工藝流程圖、痱子粉的制備工藝流程圖等。借助于工藝流程圖，可清晰直觀地表達(dá)處方中各味藥的不同加工處理方法，可以簡(jiǎn)單列舉中藥制劑制備過(guò)程中的關(guān)鍵步驟及操作要點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，并建立清晰的思維網(wǎng)絡(luò)，為后期的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。采用PPT講述具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，會(huì)給大家展示一張工藝流程圖，供學(xué)生參考，但更鼓勵(lì)大家結(jié)合自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新。

從實(shí)際情況看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分寫(xiě)得越來(lái)越好，不僅格式規(guī)范，而且邏輯清晰。處方及處方分析中，幾乎能夠?qū)⒎街忻恳环N物質(zhì)的作用正確標(biāo)出，且排版較為整齊。工藝流程圖的繪制方面，大部分學(xué)生采用直尺、鉛筆等工具進(jìn)行繪制，不僅清晰直觀，而且簡(jiǎn)單明了。也有部分學(xué)生使用計(jì)算機(jī)程序如Excel、PPT等進(jìn)行工藝流程圖的繪制，打印后粘貼。這與有些教師提出的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告又接近了一步，可為學(xué)生后期畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)、項(xiàng)目的申報(bào)等奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，可以將其實(shí)驗(yàn)報(bào)告拍照上傳至班級(jí)群，也可在下次實(shí)驗(yàn)課時(shí)以PPT的形式展示，鼓勵(lì)的同時(shí)供其他先生借鑒與參考。

2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論部分。該部分包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果的討論兩個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析，常采用文字結(jié)合圖表的形式進(jìn)行，如不同基質(zhì)黃芩苷軟膏及乳膏的擴(kuò)散速度，牛黃解毒片的溶出曲線等。

近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的廣泛使用，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用智能化手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、全面系統(tǒng)的記錄。例如：對(duì)不同制劑的外觀形態(tài)進(jìn)行記錄，如三黃栓、黃芩苷軟膏、痱子粉等;對(duì)制劑的變化過(guò)程進(jìn)行記錄，如復(fù)方硫磺洗劑的沉降，脂質(zhì)體的凝膠化;對(duì)顯微鏡下微粒的形成過(guò)程等進(jìn)行比較分析，如薄荷油微囊的形成過(guò)程“乳滴→凝聚囊→沉降囊→固化囊”;還可以對(duì)制劑的制備過(guò)程進(jìn)行錄像，供課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或交流，如丹參注射劑的熔封、感冒片的壓片過(guò)程等。對(duì)獲得的圖片、視頻可以有選擇地打印粘貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，也可以上傳到學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)共享與互評(píng)。

從實(shí)際情況看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論部分最為精彩。多數(shù)學(xué)生采集的制劑圖片清晰、系統(tǒng)，并對(duì)圖片進(jìn)行了簡(jiǎn)單的加工處理，如分類排列、加標(biāo)注等。有的學(xué)生不僅收集了合格制劑的照片，還收集了失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以比較分析，作為實(shí)驗(yàn)討論。

4 討論

總之，無(wú)論在藥用高分子材料學(xué)理論教學(xué)中，還是在中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，均能夠激勵(lì)本科生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神[6]。將現(xiàn)代信息技術(shù)與形成性評(píng)價(jià)相融合，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍教學(xué)過(guò)程，形成比學(xué)趕超的生動(dòng)局面，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)[7-8]。在今后的教學(xué)中，筆者將通過(guò)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)師生間的溝通交流，努力探索優(yōu)化教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。

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