經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)圖書館員科研能力探究

于琦

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū);館員;科研;學(xué)術(shù)

摘 要：文章分析了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的圖書館員發(fā)表的學(xué)術(shù)著作，發(fā)現(xiàn)此群體較為關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理、職業(yè)教育、職業(yè)角色轉(zhuǎn)型等方面的內(nèi)容，并對其交流渠道較單一、學(xué)習(xí)敏銳度較低、職業(yè)認(rèn)知不明確等問題提出建議，以期提升各地圖書館員的科研能力。

中圖分類號：G251.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2019）10-0132-04

科研能力是指個人在其所從事的專業(yè)中以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，對未知領(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力，它綜合體現(xiàn)了一個人對專業(yè)知識理解的深度和廣度，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力[1]，而科研成果是直接體現(xiàn)個人科研能力水平的證明?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿圖書館員的整個職業(yè)生涯，不僅能影響其職業(yè)發(fā)展，更能影響未來圖書館的發(fā)展方向。

1 研究對象與方法

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)是指擁有一定經(jīng)濟實力和發(fā)展?jié)摿Γ桶l(fā)達地區(qū)相比還存在一定的差距，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，科技水平還不發(fā)達的區(qū)域。國內(nèi)生產(chǎn)總值“GDP”是衡量一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度的指標(biāo)，筆者參考國家統(tǒng)計局發(fā)布的31個?。ㄗ灾螀^(qū)）在2018年的GDP總量排名情況[2]，將排名后10位的地區(qū)視為研究對象，分別為山西、黑龍江、吉林、貴州、新疆自治區(qū)、甘肅、海南、寧夏自治區(qū)、青海和西藏自治區(qū)。筆者在“中國知網(wǎng)”中以“館員”“圖書館員”“圖書館館員”“工作人員”為篇名、主題和關(guān)鍵詞分別進行檢索，發(fā)表時間選擇“從2014到2018年”，限制作者為已選取的10個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)內(nèi)的圖書館員，剔除報紙發(fā)文、學(xué)位論文、會議論文等類別，只選擇期刊進行檢索，分析其論文主題，并進行分類和概括，深入挖掘其特點和形成這些特點的原因。

2 研究結(jié)果

2.1 高度重視職業(yè)素養(yǎng)

研究結(jié)果顯示，有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的研究論文數(shù)量占據(jù)了樣本總數(shù)的絕大部分，主要涉及四個方面的內(nèi)容：一是職業(yè)能力。吉林化工學(xué)院圖書館的吳長樂認(rèn)為理工院校圖書館每位圖書館員都要根據(jù)所在學(xué)校教學(xué)和科研的具體發(fā)展情況，高度重視對自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其需要提升服務(wù)育人的職業(yè)能力[3]。二是信息素養(yǎng)。新疆維吾爾自治區(qū)圖書館的王曙光認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)平臺的培訓(xùn)能夠提升少數(shù)民族地區(qū)圖書館員的信息素養(yǎng)，包括圖書館規(guī)章業(yè)務(wù)、圖書館信息檢索和基于地域特色制作網(wǎng)絡(luò)資源等培訓(xùn)[4]。三是職業(yè)技能。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的王琦等人提出在“E-research”環(huán)境下的圖書館員需要具備基礎(chǔ)能力、信息素養(yǎng)能力、管理能力和技術(shù)能力[5]。四是職業(yè)道德。東北石油大學(xué)圖書館的王皓杰認(rèn)為提升青年館員的職業(yè)道德水平，需要其在具體工作中加強理論學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)，圖書館管理人員需要抓好各項保障措施的具體落實，多渠道地開展館員教育培訓(xùn)工作[6]。

2.2 持續(xù)關(guān)注職業(yè)心理

職業(yè)心理關(guān)系到館員的工作狀態(tài)，在館員職業(yè)發(fā)展中占有重要的地位，主要有三個影響要素：一是職業(yè)壓力。貴州師范學(xué)院圖書館的謝傳梅認(rèn)為通過增強館員自身的心理調(diào)節(jié)能力，使其正確認(rèn)識與對待圖書館工作，持續(xù)學(xué)習(xí)提升工作水平，能夠緩解高校圖書館館員的心理壓力[7]。二是職業(yè)滿意度。齊齊哈爾大學(xué)圖書館的李有明研究發(fā)現(xiàn)，高校圖書館員采取淺層演飾策略對其自身及工作滿意度均有顯著的負(fù)面影響，采取深層演飾策略則對其自身滿意度有顯著的正面影響，與工作滿意度之間則無明顯的關(guān)系，因此圖書館管理者應(yīng)注重降低館員淺層演飾的負(fù)面影響，同時為了讓館員獲得更多情緒上的滿足，應(yīng)采取深層演飾策略營造工作氛圍，進而提高館員的工作滿意度[8]。三是職業(yè)倦怠。西藏民族學(xué)院圖書館的張若蓉建議采用個人干預(yù)法和組織干預(yù)法解決由館員的情感衰竭、去人格化、無所適從感或工作壓力較大造成的職業(yè)倦怠[9]。

2.3 努力推進職業(yè)教育

職業(yè)教育貫穿每位圖書館員的職業(yè)生涯，是館員提升工作能力與相關(guān)技術(shù)的必要學(xué)習(xí)途徑。《中華人民共和國公共圖書館法》中并沒有針對館員教育的相關(guān)規(guī)定，僅提出了“公共圖書館工作人員應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識與技能”;《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》也僅提出了“鼓勵圖書館工作人員通過在職學(xué)習(xí)和進修，提高知識水平和業(yè)務(wù)技能”，可見我國針對圖書館員職業(yè)教育的規(guī)章制度不系統(tǒng)、不規(guī)范。圖書館界對職業(yè)教育的關(guān)注點有繼續(xù)教育、遠程教育、非圖書館學(xué)專業(yè)館員的教育、不同性別館員的職業(yè)發(fā)展教育、國外職業(yè)教育等，如：貴州財經(jīng)大學(xué)圖書館的楊正先認(rèn)為對館員的繼續(xù)教育包括職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)教育[10]，吉林省圖書館的郝麗梅提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的圖書館員培訓(xùn)與發(fā)展應(yīng)該完善崗位知識更新制度、建立健全研修活動制度和進行自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[11]。

2.4 促進職業(yè)角色轉(zhuǎn)型

科技的迅猛發(fā)展使圖書館需要應(yīng)對一系列的機遇與挑戰(zhàn)，圖書館為充分滿足讀者的個性化需求，要不斷細(xì)化館員服務(wù)崗位，學(xué)科館員、參考咨詢館員、數(shù)字人文館員、專利館員、智慧學(xué)科館員等紛紛出現(xiàn)，故較多學(xué)者開始重新定位圖書館職業(yè)角色，并關(guān)注自身職業(yè)角色的轉(zhuǎn)型。例如：黑龍江大學(xué)圖書館的趙莉娜提出在MOOC環(huán)境下的高校圖書館學(xué)科館員應(yīng)明確自身的定位，即學(xué)科資源管理服務(wù)者、嵌入式信息素養(yǎng)教育者和MOOC環(huán)境下的專業(yè)支撐人員[12];長春大學(xué)圖書館的王雪靜認(rèn)為圖書館員在智慧圖書館背景下的角色定位應(yīng)是知識增值服務(wù)的提供者、用戶智慧能力的培育者和行業(yè)服務(wù)平臺的合作者[13]。

3 特點分析

3.1 與時俱進性較弱

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)圖書館員的研究視野比較狹窄，對于圖書館界的新事物或近況不敏感，較少涉及大數(shù)據(jù)、閱讀推廣、創(chuàng)客空間、數(shù)字人文等前沿研究，對于國外值得借鑒的經(jīng)驗了解較少，研究范圍局限于其單位所在地或國內(nèi)。另外，由于相關(guān)地區(qū)館員的知識更新速度較慢，樣本文章的主題均較為常見，且觀點的創(chuàng)新性和亮點大多不突出。

3.2 基礎(chǔ)性

從研究樣本整體上來看，文章主題的深度較淺，缺少圖書館體系、模式、模型、標(biāo)準(zhǔn)、框架等的概括和深入挖掘。樣本文章中用到的研究方法較為單一，缺少實證分析、可視化分析、比較分析等多元化的研究方法，且大部分文章發(fā)表在普通專業(yè)學(xué)術(shù)期刊或非圖書館學(xué)專業(yè)期刊，字?jǐn)?shù)一般在三千字左右，無法體現(xiàn)出作者應(yīng)有的學(xué)術(shù)水平。

3.3 切身性

樣本的分析結(jié)果顯示，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理、職業(yè)教育和職業(yè)角色都與圖書館員的工作和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，樣本文章的內(nèi)容多數(shù)是自身的崗位經(jīng)驗或工作實踐感悟，局限性過大，且此類文章只是表面問題的概括總結(jié)和常見問題的重復(fù)論述，無法從圖書館行業(yè)整體視角或理論高度進行深度挖掘。

4 原因分析

4.1 交流渠道單一

除地理位置的原因外，筆者認(rèn)為財政經(jīng)費不足也是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)圖書館員交流溝通渠道單一的重要原因?！吨腥A人民共和國公共圖書館法》針對財政經(jīng)費僅規(guī)定“縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)將公共圖書館事業(yè)納入本級國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，將公共圖書館建設(shè)納入城鄉(xiāng)規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃，加大對政府設(shè)立的公共圖書館的投入，將所需經(jīng)費列入本級政府預(yù)算，并及時、足額撥付”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》僅規(guī)定了“高等學(xué)校應(yīng)保證圖書館正常運行和持續(xù)發(fā)展所必需的經(jīng)費和物質(zhì)條件”和“高等學(xué)校要把圖書館的經(jīng)費列入學(xué)校預(yù)算，并根據(jù)發(fā)展需要逐年增加”。樣本圖書館所在地區(qū)的經(jīng)濟不發(fā)達，而相關(guān)規(guī)定的不全面、沒有具體的實施措施則必然導(dǎo)致相關(guān)地區(qū)圖書館的財政經(jīng)費緊張，進而導(dǎo)致圖書館員參加對外經(jīng)驗交流與學(xué)術(shù)溝通的機會減少，長此以往只會讓當(dāng)?shù)貓D書館員閉門造車、故步自封，最終導(dǎo)致圖書館學(xué)術(shù)氛圍消失、館員研究能力降低和學(xué)術(shù)文章質(zhì)量低下。

4.2 學(xué)習(xí)敏銳度較低

“學(xué)習(xí)敏銳度”（Learning Agility，簡稱LA）概念由國際著名人力資源專家Lombardo等人在2000年發(fā)表的High Potentials as High Learners一文中提出，研究者認(rèn)為學(xué)習(xí)敏銳度是指人們在陌生的情境下，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新知識并最終能成功地將所學(xué)的知識應(yīng)用到新情境中的能力[14]。樣本文章中，較多文章作者的學(xué)習(xí)敏銳度較低，無法將工作中學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備并加以拓展運用，筆者認(rèn)為造成這一問題的原因有兩個：一是圖書館科研培訓(xùn)機制與相應(yīng)的獎懲制度不完善。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的圖書館將大部分的工作重心放在業(yè)務(wù)上，認(rèn)為只有做好業(yè)務(wù)工作才能提升組織績效和讀者滿意度，不重視甚至無視學(xué)術(shù)科研活動。圖書館的發(fā)展需要凸顯自身的獨特性，每一個決策和行為都要進行科學(xué)的論證，需要圖書館界同仁不斷地進行學(xué)術(shù)積累，如此才能經(jīng)得起時間和用戶的打磨與考驗[15]。二是館員個人對于科研工作的重視程度較低。相關(guān)地區(qū)的圖書館員多存在本位主義思想，把干好本職工作放在首位，科研工作可有可無。而具有較強自我洞察能力、變革意愿強烈、擅長人際交往等特質(zhì)和能力的圖書館員們在工作實踐中往往能敏銳、快速地發(fā)現(xiàn)科研創(chuàng)新和突破點，從而成為創(chuàng)新服務(wù)工作的核心開拓者[16]。

4.3 職業(yè)認(rèn)知不明確

黑龍江工業(yè)學(xué)院在2019年為圖書館招聘的10個職位中有3個職位要求應(yīng)聘者的專業(yè)與情報學(xué)、圖書館學(xué)相關(guān);山西省圖書館2017年招聘的8個職位中在專業(yè)要求上沒有與圖書館學(xué)、情報學(xué)相關(guān)的職位;黑龍江省圖書館2014年招聘的10個職位中只有1個職位要求圖書館學(xué)專業(yè)。隨著新老工作人員的不斷更替，非圖書館學(xué)專業(yè)的館員在圖書館工作人員中所占的比例逐漸增加，但這些館員因自身專業(yè)背景和工作經(jīng)驗所限，普遍存在對自身職業(yè)定位不明確的問題。從經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)圖書館員的科研成果來看，多數(shù)館員為非圖書館學(xué)專業(yè)出身，對圖書館理論與實踐認(rèn)知較淺，且自身所學(xué)專業(yè)無法和圖書館工作進行有機結(jié)合，因此只能局限于目前所從事的崗位工作選題，無法規(guī)劃其未來的職業(yè)發(fā)展方向。

5 改進建議

5.1 多方式、多途徑地參與學(xué)術(shù)交流活動

參與學(xué)術(shù)會議或直面學(xué)界前沿人士都能夠讓圖書館員近距離地了解業(yè)界動態(tài)，促進個人專業(yè)能力的成長，筆者建議圖書館員應(yīng)積極爭取各種交流與學(xué)習(xí)的機會。首先，圖書館員應(yīng)重視圖書館內(nèi)部安排的學(xué)術(shù)會議，此類會議一般會給與會者和專家留出充足的交流時間，因此與會館員要把握機會，會前做好相關(guān)資料的查找，會中積極思考問題，會后踴躍發(fā)言與交流。其次，圖書館員應(yīng)時刻關(guān)注各地的會議通知，若沒有得到參會批準(zhǔn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程參與。再次，圖書館員應(yīng)加入相關(guān)的學(xué)術(shù)微信群或QQ群，既能定期參與專家以網(wǎng)上直播的方式舉辦的講座，還能與全國各地的同行進行交流，及時掌握行業(yè)動態(tài)信息。

5.2 制定行之有效的獎勵機制和科研培訓(xùn)制度

針對圖書館員的獎勵機制，筆者建議圖書館根據(jù)職稱級別設(shè)置基礎(chǔ)科研任務(wù)和不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使圖書館員在完成科研任務(wù)之后能獲取對應(yīng)的獎勵[15]。圖書館制定有效的獎勵機制有利于激勵高級職稱館員繼續(xù)參與科研活動，持續(xù)思考自身工作，保持工作熱情。關(guān)于圖書館針對館員的科研培訓(xùn)制度，筆者建議應(yīng)分級予以制定。

5.2.1 初級科研培訓(xùn)。擁有不同專業(yè)背景的圖書館員在剛剛進入圖書館時需要及時完成角色轉(zhuǎn)變，圖書館要在新館員充分了解圖書館概況、各部門業(yè)務(wù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展基礎(chǔ)的科研培訓(xùn)，讓其對于科研工作有初步的了解與把握，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括科研資料的查找與篩選、科研寫作的方法與技巧等。筆者還建議相關(guān)館員關(guān)注圖書館業(yè)內(nèi)的核心期刊與專業(yè)期刊上發(fā)表的文章，時刻了解研究熱點和行業(yè)動態(tài)。

5.2.2 中級科研培訓(xùn)。在新進館員入館工作3年后，為提升其業(yè)務(wù)能力，拓寬其業(yè)務(wù)視角，圖書館應(yīng)開展中級科研培訓(xùn)，包括一年至少參加一次學(xué)術(shù)會議、告知各個刊物的投稿方式與注意事項、學(xué)習(xí)各項課題的申報制度等，鼓勵館員作為課題參與人加入科研課題。

5.2.3 高級科研培訓(xùn)。筆者建議當(dāng)館員已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累后，圖書館應(yīng)重點提升館員申報科研課題的能力，促進其課題的順利結(jié)項及打造圖書館核心科研團隊。首先，圖書館應(yīng)鼓勵并支持館員在各自科研成果的基礎(chǔ)上申報對口的科研項目，并參與確定選題、指導(dǎo)申報書的填寫、邀請專家評審和協(xié)助修改完善最終稿。其次，圖書館應(yīng)安排相關(guān)專家定期與課題申報成功者交流項目進展，提醒其項目進度情況，并盡力幫助其克服難題，最終促進科研項目的順利結(jié)項。再次，圖書館應(yīng)挑選館內(nèi)骨干力量形成穩(wěn)定的核心科研團隊，尋找本館發(fā)展的方向和突破點，并以本館為實踐基地，進行團隊項目成果的檢驗。

5.3 重視個人基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)

圖書館員的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)能夠促使館員不斷更新知識儲備，從工作與實踐中找到創(chuàng)新與突破點。圖書館員應(yīng)在工作中進行點滴知識的積累，首先應(yīng)精讀圖書館學(xué)專業(yè)的書籍，持續(xù)學(xué)習(xí)圖書館學(xué)專業(yè)方面的知識，為自身工作打下堅實的基礎(chǔ)。其次應(yīng)廣泛涉獵其他專業(yè)知識，拓寬視野，為自己的工作與研究尋找創(chuàng)意。再次還應(yīng)關(guān)注自身所學(xué)專業(yè)的知識，跨學(xué)科尋求提升工作水平的方式方法，以凸顯非圖書館學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，在業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮自身獨特的作用。

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（編校：崔 萌）