基于功能翻譯理論的英語翻譯研究

邢慧慧

[摘要]通過對功能翻譯理論內容、功能翻譯的相關法則進行翻譯教學方法的分析，高校教師應認識到高校英語翻譯教學中存在的限制性問題，通過教學方法的改革以及對教學體系的完善，進行翻譯教學方法的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)功能翻譯理論在英語翻譯中的價值，為英語翻譯教學的改革提供支持。

[關鍵詞]高校;功能翻譯理論;英語翻譯;教學

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0114-03

在現(xiàn)代教育體系改革及創(chuàng)新發(fā)展的過程中，很多高校承擔外語翻譯的人才培養(yǎng)任務。對于這些高校而言，通過教學目標的設定，可以為學生創(chuàng)設良好的學習情境。學生在系統(tǒng)學習的過程中，可以更好地掌握翻譯技能，逐漸提高自身的翻譯素養(yǎng)，同時展現(xiàn)高校英語翻譯教學的最終目的。但是，在當前很多高校的英語專業(yè)翻譯課程教學中，仍存在教學目標與實際教學的差異性問題，一些教師仍然將傳統(tǒng)的教學方法作為重點，在課程中將句子或是段落的翻譯作為重點，并講解相關的翻譯技巧，然后讓學生結合所學內容進行文章翻譯。在這種翻譯狀況下，學生的主體性沒有得到展現(xiàn)，限制了學生能力的提升。因此，在現(xiàn)階段高校英語翻譯課程構建的過程中，應該結合功能翻譯理論課程，通過英語翻譯課程教育體系的完善，進行課程教學方法的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)高校翻譯功能理論翻譯中的教學價值，為學生能力的提升提供保障。

一、功能翻譯理論概述及依據(jù)

（一）功能翻譯理論

對于功能翻譯理論而言，其主要是對語言功能、語篇類型以及翻譯策略等內容進行分析，通過譯者翻譯功能、翻譯思想的強調不斷形成翻譯思維，展現(xiàn)翻譯功能確定的最終價值[l]。功能翻譯理論中核心理論分為兩種，在目的論分析中，認為翻譯是一種基于原文的、有意圖的、人際關系的，通過語言媒介中的跨文化活動所形成的。這種翻譯不一定體現(xiàn)作者的意圖，而是體現(xiàn)翻譯活動所要表達的目的。翻譯行為理論，在翻譯行為理論背景下，其作為一種互動性的行為內容，通過翻譯行為以及翻譯概念的確定，充分強調了翻譯中的需求內容。功能翻譯認為翻譯作為人際間的互動行為，在翻譯中設計當事人、譯者、目的語的接受者等，在這種功能翻譯的狀況下，可以通過語言進行翻譯行為的表達。

（二）功能翻譯理論依據(jù)

對于功能翻譯而言，其作為英漢互譯的研究內容，將其運用在高校英語課程教學中，可以結合學生的基本特點、翻譯課程教學的教學特點等，為英語翻譯營造全新的翻譯環(huán)境，充分滿足翻譯課程教學的基本需求。這種翻譯功能具有一定的突破性，將這種翻譯技巧運用在高校教學中，可以充分滿足現(xiàn)代高校英語翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。在功能翻譯中，通常將目標語作為研究對象，轉變傳統(tǒng)以翻譯為中心的動態(tài)化翻譯理論，使翻譯人員逐漸擺脫形式化的翻譯束縛。而且，在功能翻譯的理論背景下，也可以明確翻譯主體的地位、翻譯的目標等，將功能翻譯重心轉變到單純的語篇之中，充分考慮到語言文化的背景以及語言文化的功能，滿足英語翻譯的基本需求。

二、功能翻譯的基本法則

（一）目的性法則

目的性法則就是在翻譯的過程中，將翻譯目的作為重點。在功能翻譯的過程中，目的性法則主要是在翻譯活動中遵守目的法則，按照翻譯人的語言接受方法進行翻譯。由于翻譯的目的性，應該結合真實的歷史情境進行英語翻譯，翻譯人員需要保留原文翻譯內容，通過功能性翻譯目的的運用，展現(xiàn)翻譯語言的藝術性價值。例如，在接受者進行某種語言的句子語法分析中，應該逐字進行翻譯。若接受者使用譯文進行交流，翻譯人員就應該采用通俗易通的方式進行翻譯，以便展現(xiàn)翻譯的目的性。

（二）連貫性法則

所謂連貫性法則，主要是指譯文需要保持內部的連貫性，結合譯文的內容以及所產生的理解，進行翻譯功

能的確定。在功能翻譯的連貫性法則運用中，需要在譯文目的明確的條件下，按照譯文的目的實現(xiàn)翻譯工作的連貫性，以保證翻譯譯文的流暢性、連貫性，提高譯文翻譯的技巧。例如，在一些口譯商務英語的談判過程中，應該要求譯者在進行翻譯的過程中，將相關的信息進行加工，以保證翻譯的連貫性，并將交流者的意圖表達清楚，實現(xiàn)翻譯內容連貫性、完整性的表達。

（三）忠實性法則

忠實性法則通常是在最大程度上對原文進行模仿，通過忠實性法則的明確，可以使譯文與原文的有效融合，保障原文與譯文程度的貼合度。翻譯人員在語言翻譯中，應該在注重原文內容以及特定詞匯表達特點的基礎上，結合原作者的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作特點等進行翻譯，提高翻譯的有效性。而且，在忠實性法則確定的過程中，應該結合目的性以及連貫性法則，保障譯文的完整性、真實性。在實際翻譯過程中，由于英語文化與本土文化的差異性，不同的翻譯人員無法保證與原作品完全相同，所以，通過忠實性法則的構建，可以充分保證譯文的流暢性，而且也不會破壞語言的整體結構，充分展現(xiàn)譯文翻譯中的協(xié)調性原則。例如，在英譯的過程中，翻譯人員可以結合翻譯內容，適當增減內容，以保證譯文的通暢性。

（四）協(xié)調性法則

在功能翻譯的過程中，應該結合協(xié)調原則進行譯文評價，提高翻譯的有效性、價值性。在功能翻譯協(xié)調性法則中，翻譯主體應該將原作者、譯者以及讀者之間的主體需求進行協(xié)調，譯者在翻譯時應該時刻保持嚴謹?shù)姆g態(tài)度，結合讀者的基本需求、原文的藝術特點以及譯文的翻譯目的等，進行各個因素的相互協(xié)調，提高譯文翻譯的藝術價值。而且，在協(xié)調性法則翻譯中，也應該在功能翻譯的同時，進行靈活性翻譯內容的調整，充分保證語言轉換的藝術價值，展現(xiàn)語言翻譯中的文化情境，使翻譯功能順應時代的發(fā)展，為翻譯工作的完善以及翻譯方法的創(chuàng)新提供支持。

三、高校英語翻譯教學中存在的問題

（一）學生語言能力的差異性

對于剛進入到大學的學生來說，由于地域、教育背景的差異性，其英語專業(yè)水平以及英語翻譯能力也存在差異。而且，在英語專業(yè)的課程教學中，由于課程的單一性，使學生在長期學習中缺少學習動力以及學習熱情，無法實現(xiàn)學生翻譯能力的提升，影響翻譯教學的最終目的。在以往的高校英語教學中，一些學生由于詞匯、語法掌握較少，無法更好地進行英語翻譯，使學生的語言表現(xiàn)能力較弱，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴重影響了高校英語教學的質量，若這些限制性問題不能得到及時性的解決，會為英語教學的創(chuàng)新帶來限制[2]。

（二）全面務實的翻譯教材較少

通過對大學英語教學課程進行分析后我們發(fā)現(xiàn)，大部分學校會采用通用統(tǒng)一的翻譯教材，這種教材雖然包括了翻譯教學的相關原則以及基本特點，但缺少一些務實翻譯內容，無法實現(xiàn)對學生翻譯技巧的全面測試，影響學生的翻譯能力。在現(xiàn)代高校英語教材中，存在著大量的新單詞、冗長的句子等，由于一些學生能力較低，在翻譯中會花費大量時間查字典，而且缺少翻譯技巧，導致翻譯的結果不標準，學生在這種翻譯狀況下，會逐漸降低學生的翻譯興趣，無法實現(xiàn)英語翻譯知識學習的最終目的。

（三）傳統(tǒng)教學方法相對落后

在現(xiàn)階段高校翻譯課程教學的過程中，存在著教學方法相對落后的問題。一些英語教師在課程教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有將翻譯教學與其他專項教學內容進行融合。教師作為課堂的主體，在某種程度上影響翻譯課程的教學質量。而且，在翻譯課堂中，由于傳統(tǒng)教學方法的限制性，導致教學效率相對較低。一些英語翻譯課程存在著大班授課的現(xiàn)象，使教師與學生的互動性較少，影響英語翻譯課程教學的質量性，無法滿足現(xiàn)代高校翻譯課程教學的基本需求[3]。

四、功能翻譯在高校英語翻譯教學中的運用策略

（一）結合功能翻譯內容，實現(xiàn)英語翻譯的連貫性

在高校英語翻譯課程教學中，通過功能翻譯教學模式的構建，可以逐漸提高學生翻譯的連貫性，強調學生綜合性的英語翻譯素養(yǎng)。高校英語翻譯教學中，教師應該結合功能翻譯的特點，進行學生連貫翻譯的引導，通常需要做到以下幾點：第一，在翻譯課堂中，教師應該將學生作為主體，通過對不同翻譯方法以及翻譯語言的運用，提高翻譯的效果性，在這種多樣化翻譯課程構建中，可以引導學生作為翻譯課堂的主體，結合翻譯的內容進行英語翻譯，為學生連貫翻譯能力的提升奠定基礎。第二，在功能翻譯的過程中，教師為了培養(yǎng)學生翻譯的連貫性，應該引導學生在翻譯的過程中，將語篇與語境進行融合，使學生掌握英語語言翻譯中的目的性以及功能性，展現(xiàn)功能翻譯中的最終目的。在這種功能翻譯的狀況下，可以提高學生英語翻譯的連貫性，強調學生的翻譯水平。例如，在翻譯連貫性的方法引導中，當進行“His irriation could not withstand the silent beauty of thenight.”這個句子的翻譯時，在該種語境翻譯的過程中，很多學生沒有掌握連貫翻譯的功能性，會將其翻譯成“他的煩惱不能承受夜晚寧靜的美麗”，翻譯過來的意思難以理解，缺少了英語翻譯中語境的藝術性，為了提高學生對功能翻譯的認識，教師可以引導學生在翻譯的過程中，結合翻譯的目的性以及連貫性特點，將其翻譯成“面對寧靜的良宵美景，他的煩惱渙然冰釋”。通過這種翻譯，可以充分展現(xiàn)翻譯的藝術價值，使翻譯的內容更具生動性、藝術性特點，同時實現(xiàn)功能翻譯在高校英語翻譯中的有效運用[4]。

（二）強調翻譯藝術價值，展現(xiàn)英語翻譯的目的性

通過對功能翻譯理論進行分析后可知，在高校英語翻譯中，應該強調翻譯內容的目的性，以保證高校英語翻譯的創(chuàng)新價值。整個翻譯背景下，應該充分考慮到語言的文化因素、思維邏輯等，學生通過這些思維的形成，可以充分保證翻譯語言的準確性。通常狀況下，為了展現(xiàn)功能翻譯中的目的性應該做到如下幾點：第一，教師應該轉變以往的翻譯模式，使學生認識到英語翻譯不單單是語言的轉換，而且是應該在翻譯目的明確的基礎上，實現(xiàn)翻譯的層次性、多樣化特點，以保障英語翻譯的有效性。第二，在翻譯目的確定之后，可以引導學生結合譯文內容，進行功能性翻譯方法以及翻譯技巧的確定，學生在翻譯過中可以結合原文進行翻譯語境的強調，提高翻譯的準確性，為學生翻譯能力的提升提供支持。第三，在高校英語翻譯內容分析中，翻譯語境與譯語之間存在關系密切的特點，通過功能翻譯特點的明確可以確定翻譯情境，引導學生在翻譯中實現(xiàn)知識的有效掌握，豐富學生的翻譯經(jīng)驗，并在功能翻譯的基礎上提高學生對翻譯目的的認識。例如，在英漢翻譯分析的過程中，當進行“This product is good."這句話的翻譯時，其中的“好”由于語言的情境十分平淡，學生在翻譯中不能體會產品是質量好還是受用范圍廣，因此，教師在引導中應該明確翻譯的目的，可以將原文中的“good”轉換為“useful（實用的）”，通過這種轉換，可以使學生產生不同的感受，在這種用詞翻譯指導的過程中，可以通過翻譯目的的明確，使學生認識到不同修飾詞語的使用技巧，提高學生翻譯的整體水平。

（三）明確功能翻譯功能，提高學生對文本類型的認識

高校英語翻譯課程構建的過程中，為強調功能翻譯的價值性，教師應該提高對功能翻譯的認識，及時轉變傳統(tǒng)的教學思維，通過功能翻譯提高學生的翻譯技巧，滿足高校翻譯課程的教學需求。在高校英語課程教學的過程中，翻譯內容與寫作方法存在著關聯(lián)性，當學生具有良好的寫作能力時，可以不斷提高學生的翻譯能力。因此，在功能翻譯的引導下，教師應該培養(yǎng)學生的文本意識，使學生提高英語知識素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代高校英語翻譯教學的基本需求。在高校英語翻譯課程構建的過程中，學生在翻譯時應該掌握文章的文化背景，然后通過特定語言以及思想的運用，進行翻譯思想以及翻譯藝術的傳達。所以，在翻譯教學方法轉變中應該做到以下幾點：第一，教師應該結合功能翻譯的內容，引導學生掌握翻譯的技巧，使學生在功能翻譯環(huán)境下掌握摘譯、改譯的方法。第二，教師在翻譯引導中，可以為學生提供豐富的翻譯實踐機會，提高學生對功能翻譯的文本認識。第三，在文本類型確定的過程中，應該做到以下幾個步驟：首先，分析階段。在該種功能翻譯的過程中，可以結合原文的功能特點、文本體裁等，進行非文本外部語言的分析。其次，重述階段。在功能翻譯中，教師需要在基礎組織目標結構確定中，結合文本功能，進行一般翻譯方法的構建，實現(xiàn)對翻譯體裁以及翻譯語言結構的確定。例如，在對“I enjoy living amongpedestrians who have an instinctive and habitual realizationthat there is more to a journey than the mere face of arrival.”這個句子進行翻譯的過程中，由于句子較長，教師可以引導學生通過對分層翻譯功能、文本體裁以及功能特點的分析及運用，將其翻譯為“我喜歡與步行者為伍、因為他們有一種本能的、習慣性的意識，知道走在路上不僅僅為了到達”。學生通過這種功能翻譯思想方法以及語言表達模式的運用，可以充分考慮到英語翻譯中的情境內容，實現(xiàn)語言翻譯的藝術性。

五、結束語

總而言之，在高校英語翻譯課程構建的過程中，教師應該將功能翻譯作為重點，強調學生對功能翻譯內容的認識，通過功能翻譯技巧的掌握，提高學生的翻譯技能，滿足高校翻譯課程教學的基本需求。教師在學生翻譯技能引導中，應該將學生作為主體，使學生在翻譯之中掌握功能翻譯的特點，認識到翻譯的連貫性、目的性以及文本類型的特點。通過這些方法的綜合運用，提高學生的翻譯技巧，以便有效促進現(xiàn)代高校英語翻譯課程教學的價值，為專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)提供保障。

[參考文獻]

[1]孫相文，聶志文.基于功能翻譯理論的商務英語翻譯研究[J].北京航空航天大學學報：社會科學版，2013（3）：83-86.

[2]徐培文.功能翻譯理論在建筑工程英語翻譯中的應用[J].牡丹江教育學院學報，2014（9）：28-29.

[3] 黃思熒.基于功能翻譯理論的高校英語教學創(chuàng)新研究[J].湖南科技學院學報，2016（6）：151-152.

[4]王麗娟，張京魚.基于德國功能派翻譯理論的機械類英語資料的漢譯研究[J].南昌教育學院學報，2011（1）：145-146.

[責任編輯：劉風華]