小議如何上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課

李學(xué)臣

[摘? ?要]由于農(nóng)村初中中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，很多實(shí)驗(yàn)課程都難以正常開設(shè)，在很大程度上限制了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。為了上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜、創(chuàng)造性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮課外興趣小組的帶動作用，有效開展生物實(shí)驗(yàn)課，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)課;生物;農(nóng)村初中

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）29-0087-02

新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力，并將其作為學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提升的一個重要指標(biāo)。然而由于農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)條件有限，很多實(shí)驗(yàn)課程都難以正常開設(shè)，在很大程度上限制了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)僅限于理論學(xué)習(xí)層面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較弱。這種情況與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)。那么，生物教師如何才能更好地達(dá)到或接近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求？如何上好農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)課呢？

一、從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

因?yàn)闀r間緊張，很多農(nóng)村初中的教師常用演示實(shí)驗(yàn)或者解說實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完全成了局外人，所有實(shí)驗(yàn)的變化過程和原理也都被教師給公式化了。在教師的意識中，只要學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)步驟原理記牢，然后在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)也就算完成了教學(xué)任務(wù)。這種錯誤的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，在很大程度上限制了生物知識的延伸與拓展，使得生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性也無從體現(xiàn)，更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維了，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念是背道而馳的。要改變這種現(xiàn)狀，就要從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師切實(shí)認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，及實(shí)驗(yàn)課所花費(fèi)的時間與教學(xué)時間并沒有沖突。

例如，在教學(xué)《種子的生活史》時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，在授課之前安排學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后再按照實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生利用課余時間去完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)所需要的時間比較長，而其需要學(xué)生在各個階段操作的東西又比較少，所以完全可以讓學(xué)生利用課余時間在比較輕松的狀態(tài)下去完成實(shí)驗(yàn)。最后讓學(xué)生拍照記錄實(shí)驗(yàn)的各個過程，通過小組合作的方式把實(shí)驗(yàn)的整個過程整理出來，上課時教師只需要讓學(xué)生匯報(bào)展示種子成長的各個過程即可。這樣，學(xué)生不但親自參與了實(shí)驗(yàn)的全過程，而且通過觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在興趣的推動下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會被調(diào)動起來。由此可見，實(shí)驗(yàn)課不但沒有占用實(shí)際課堂的時間，而且會因?yàn)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)而提高效率，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)科核心素養(yǎng)也都會得到很好的提升。

二、因地制宜、創(chuàng)造性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)課

很多農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)條件比較落后，部分學(xué)校雖然新建了實(shí)驗(yàn)室，但由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室基本成了擺設(shè)，很多實(shí)驗(yàn)課程都很難正常開設(shè)。在這種情況下，教師就要想辦法因地制宜、創(chuàng)造性地開展生物實(shí)驗(yàn)課?，F(xiàn)行教材對實(shí)驗(yàn)課程的編寫主要針對的是實(shí)驗(yàn)條件相對好的學(xué)校，對農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件考慮不足。在發(fā)達(dá)省份的重點(diǎn)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對完備，可以滿足大多數(shù)實(shí)驗(yàn)的要求，而農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)室非常簡陋，沒有暖氣、空調(diào)等設(shè)備，溫度、濕度以及無菌條件等這些指標(biāo)都無法達(dá)到。但條件欠佳并不意味著就不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在開學(xué)做教材分析時，筆者會按照當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，把一些對溫度要求相對較高的實(shí)驗(yàn)向后或向前調(diào)節(jié)。比如在春季開學(xué)時，可把種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)向后推移兩到三周，這樣實(shí)驗(yàn)室的溫度也就可達(dá)到種子萌發(fā)所需要的溫度了。另外，還可用替代實(shí)驗(yàn)完成一些相似度較高的實(shí)驗(yàn)。在很多農(nóng)村初中學(xué)校，實(shí)驗(yàn)藥品短缺是非常普遍的現(xiàn)象，對此可尋找相應(yīng)的替代材料，比如在做生物表皮細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)時，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有醋酸洋紅，對此可用高錳酸鉀或者紅墨水代替，雖然觀察效果會受到一定的影響，但完成洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)還是可以的。

三、發(fā)揮好生物課外興趣小組的帶動作用

近幾年來，課外興趣小組活動在各級各類學(xué)校的開展都比較廣泛，很多農(nóng)村初中也都組建了生物課外興趣小組。對此，我們可以發(fā)揮生物課外興趣小組的帶動作用，有效開展生物實(shí)驗(yàn)，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外。這樣，不但可以為生物實(shí)驗(yàn)節(jié)省時間，而且可以調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。另外，生物課外興趣小組的實(shí)驗(yàn)活動不但不受教學(xué)內(nèi)容的限制，而且可以特色活動展示等形式爭取到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持。例如，在中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動中，我校的生物課外興趣小組就開展了以中醫(yī)藥文化為主題的實(shí)驗(yàn)，主要以本地中藥材標(biāo)本的制作、藥理及藥性的簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。因?yàn)榫哂刑厣?，活動得到了學(xué)校的大力支持，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料和藥品也得到了充足的供應(yīng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性也非常高。

四、科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的生物實(shí)驗(yàn)多為初級的仿例實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照課本或老師設(shè)定好的步驟去完成實(shí)驗(yàn)，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。這樣的教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽略了實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。而這些都是生物實(shí)驗(yàn)必不可少的過程，需要我們在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生掌握，并形成正確的認(rèn)識。對此，教師可從以下方面科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)

首先，在實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，并對自己提出的假設(shè)進(jìn)行討論或論證，然后根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生去思考自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的可操作性，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案能順利開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，還需要讓學(xué)生對每一個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行再思考，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的操作規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要盡量避免過度的指導(dǎo)和干預(yù)，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的操作失誤，導(dǎo)致無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，才進(jìn)行干預(yù)，這樣有利于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己實(shí)驗(yàn)操作的錯誤所在，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)知。

最后，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生按照正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告步驟一步一步地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做的好處是，讓學(xué)生更加牢固地掌握實(shí)驗(yàn)的每一個過程，相當(dāng)于二次強(qiáng)化。總之，在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時候，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人。

雖然，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到很多因素的制約，發(fā)展相對緩慢，但筆者相信，只要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，因地制宜、創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極發(fā)揮生物課外興趣小組的帶動作用，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，就會讓農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得最大限度的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王艷玲.基于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（39）：338-339.

[2]? 白海俠. 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2017（9）：154-156.

（責(zé)任編輯 黃春香）