導(dǎo)學(xué)案在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

尹燕 史麗芳

【關(guān)鍵詞】 初中生物;導(dǎo)學(xué)案;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0105—01

“導(dǎo)學(xué)案”，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是在新課程理念指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過教師研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，通過課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課堂教師講解，學(xué)生參與討論，當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固，達到了掌握新知識的目的。這種教學(xué)方法改變了教師“以講為主，以講居先”的教學(xué)格局，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”。那么，在實際教學(xué)中如何運用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)效果呢？筆者認為可以從以下三個方面著手：

一、巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

從導(dǎo)學(xué)案的實施看，問題探究是關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效。著名教育學(xué)家陶行知談到問的重要性時，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨。”可見，不僅要問，還要問得巧妙。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，扣準教學(xué)重點，按照由小到大，由簡到繁，由易而難的原則，循序漸進地設(shè)置問題，這樣才能最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在人教版七年級生物《莖的輸導(dǎo)功能》一節(jié)學(xué)案的設(shè)計中，關(guān)于水分的運輸途徑這部分內(nèi)容，可提前安排學(xué)生“就地取材”動手實踐，教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生觀察紅墨水使枝條的葉脈變紅的現(xiàn)象后提問：紅墨水是通過什么途徑進入葉片中的？這就促使學(xué)生要了解莖的結(jié)構(gòu)，對莖的結(jié)構(gòu)作進一步的思考和探究，使學(xué)生的思維能夠持續(xù)下去。

二、合理引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極探究

在成功激發(fā)學(xué)生的求知欲后，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、交流，在討論中分析，在推理中歸納，合作交流，共同解決問題。課堂上教師適時地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和問題，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力。例如，在《魚鰭的作用》教學(xué)中，我是這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生探究的：人靠腿來走路，鳥兒靠翅膀飛翔，魚在水中又是靠什么來游的呢？它是怎么游的呢？怎么來驗證你的結(jié)論？經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課堂引導(dǎo)，學(xué)生的探索欲被充分調(diào)動起來，大家認真觀察實驗，從而發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)論。又如在觀察“雞卵結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，針對“雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能”這一問題，我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中明確提出學(xué)習(xí)目標、操作步驟及注意事項，然后要求各小組組長負責(zé)，帶領(lǐng)同學(xué)們查閱資料、動手操作，觀察各部分的形態(tài)并了解其功能，最后將探究結(jié)果進行集中展示，與其他小組相互交流、相互點評，此時教師幫助補充總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅促進了學(xué)生對新知識的理解掌握，又提高了學(xué)生處理信息、分析問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測，提高課堂學(xué)習(xí)效率

積極恰當(dāng)?shù)木毩?xí)與檢測是鞏固和提高教學(xué)效果的良好保證。在每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，根據(jù)實際教學(xué)情況安排5-10分鐘時間的隨堂檢測，圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容設(shè)置適量練習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固。練習(xí)完成后讓學(xué)生自己總結(jié)：本節(jié)課我們探究到什么？收獲了什么？對所學(xué)知識系統(tǒng)化。同時，為使課堂教學(xué)具有延伸性，導(dǎo)學(xué)案除設(shè)置常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)注重書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，充分挖掘利用好鄉(xiāng)土資源，把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學(xué)生興趣的問題向課外拓展，通過課外觀察、調(diào)查研究，拓展延伸，深化提高。這種高效率的課堂教學(xué)，不僅得到了學(xué)生的歡迎，而且對新知識的鞏固起到很好的促進作用。

總之，運用導(dǎo)學(xué)案進行生物教學(xué)，既是實施新課程標準的有效方法，也是教育本質(zhì)得以體現(xiàn)的有效手段。教師做好充分的課前準備，對導(dǎo)學(xué)案中所探究問題質(zhì)量和水平的正確把握，注意課堂活動的調(diào)控，是否面向全體學(xué)生，避免有挫傷和打擊學(xué)生積極性的語言或舉動，對學(xué)生個性和特長發(fā)揮予以重視等等，對新時代教師提出了新的更高的要求。這就要求我們每一名老師都要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，積極投身新課改，加強課堂教學(xué)探索，只有在不斷的教學(xué)實踐中解決了上述問題，才能把導(dǎo)學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

編輯：張 昀