微課程讓教學(xué)研究生動精彩

張錦彥

【關(guān)鍵詞】 微課程;教學(xué)研究;注意力;教材內(nèi)容

【中圖分類號】 G633.67

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0095—01

微課程的設(shè)計(jì)，帶給教師新的挑戰(zhàn)。微課程是將傳統(tǒng)課程的一節(jié)課中最精彩的環(huán)節(jié)提煉出來，輔助運(yùn)用一些多媒體的手段，但具體注重的還是教學(xué)內(nèi)容，是對傳統(tǒng)的一節(jié)課濃縮后的精華。十幾分鐘的微課程必須有一個亮點(diǎn)，把這個亮點(diǎn)充分展開就是一節(jié)完整的傳統(tǒng)課，而微課程就是這節(jié)課的精髓部分。所以，微課程不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的分割和拋棄，而是提煉和濃縮，以“短而精”的內(nèi)容和特點(diǎn)為傳統(tǒng)課堂加分。這就需要教師在“微課”制作過程中，既要有傳承與延續(xù)，又要有摒棄和創(chuàng)新;既要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，又不能忽略展現(xiàn)形式。要在充分了解學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及其已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上明確“微課”的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對知識點(diǎn)進(jìn)行篩選和細(xì)分，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，對?nèi)容進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而形成微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、課前導(dǎo)入微課程，提升學(xué)生注意力

課前導(dǎo)入微課程的內(nèi)容往往是以前學(xué)習(xí)的舊知識點(diǎn)或日常生活中常見的一些場景，用于導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并跟隨教師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入形成一個新刺激、新問題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。微課程導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成交互作用。例如，我們在學(xué)習(xí)《灰姑娘》這篇童話時，可以讓學(xué)生觀看美國電影動畫片《灰姑娘》，然后引導(dǎo)學(xué)生對這個故事進(jìn)行回味，展開討論（合理想象、發(fā)散思維）、啟發(fā)引導(dǎo)、概括提升，并多次向他們提問：“這樣講故事，老師又在關(guān)注什么？”“這個故事，大家還能怎么講？”讓學(xué)生在觀看微課時既能身臨親境又能觸動身心，引發(fā)同步思考，為下文的講解做好鋪墊。

二、新授課中使用微課堂，畫龍點(diǎn)睛引人入勝

微課程，以視頻為載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。如，在本學(xué)期公開課教學(xué)中，張老師在上“小數(shù)點(diǎn)的移動”中利用微課程展示了故事《一個小數(shù)點(diǎn)的悲劇》，僅僅3分鐘的展示，配以《入殮師》中大提琴演奏的哀傷音樂，深深地打動了學(xué)生，也打動了在場的每一位評委和教師。又如，在“交通安全教育主題班會”中，李老師運(yùn)用短小的微視頻讓學(xué)生直觀地對交通路線、交通指示燈有了清楚的認(rèn)識。微課展示給課堂增添了耳目一新的元素，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、復(fù)習(xí)課中使用微課程，重溫梳理教材內(nèi)容

微課程可以幫助我們更好地復(fù)習(xí)。例如，我們在三年級上冊“測量”復(fù)習(xí)課中，教師以簡短的開場引入課題后，引領(lǐng)學(xué)生觀看了用微課程制作的單元教材的在現(xiàn)。這次制作除了教材重點(diǎn)內(nèi)容外還設(shè)計(jì)了配音，既起到了提示作用，更有利于學(xué)生對這一單元內(nèi)容的梳理。這節(jié)課得到了老師和學(xué)生的一致好評，我們感覺最亮眼的地方就是用這種清新的方式引領(lǐng)孩子們回顧學(xué)過的知識，效果極好。針對考試過程中、平時作業(yè)中經(jīng)常犯的錯誤，可將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時間進(jìn)行糾錯;可讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點(diǎn)。這就為教師的復(fù)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以舉一反三地對這些知識點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。

四、理論學(xué)習(xí)微課程，讓收獲與時間成反比

近兩年來，我校開始利用微課對教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。我們精選部分微課程，安排在周例會前或者讓班主任在班會課上播放。其中關(guān)于《思維導(dǎo)圖》的微課程，教會了我們集體備課的新方式;《56號教室的奇跡》系列微課程展示的是雷夫老師的智慧和策略，讓教師深受啟發(fā);《教師成長記錄冊》讓老師們在邊看邊笑中反思了自己的教學(xué)評價方式。每次都是短短的幾分鐘，沒有增加教師的負(fù)擔(dān)，沒有引起教師的反感，他們在這種輕松愉悅的氛圍中感受到一種力量，今后將走得更遠(yuǎn)......

五、活動梳理使用微課程，記錄美好時刻

在參加完活動后，可以用微課程的方式記錄活動過程，如，在去年的藝術(shù)節(jié)活動中，我制作了一期《我的青春我做主》，留下了所有學(xué)生和教師的身影。用微課程展示了學(xué)生最精彩和動人的瞬間，短短的兩天活動就在音樂和照片中再現(xiàn)，宛如一首動聽的歌曲流淌在每位師生的心里。視頻展示了學(xué)生們的藝術(shù)才華和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)了師生飽滿的激情，更呈現(xiàn)出一片和諧向上的校園景象。

編輯：郭裕嘉