如何有效開(kāi)展幼兒安全教育

張曉琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒;安全教育;開(kāi)展方式;防護(hù)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0089—01

幼兒通常情況下知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立行動(dòng)技能都十分有限，不過(guò)好動(dòng)的天性時(shí)常得以全方位的展露，經(jīng)常會(huì)忍不住觀察、觸碰、體驗(yàn)周邊任何新奇的事物，在缺乏應(yīng)有的自我保護(hù)能力狀況下，使得他們面對(duì)的安全隱患變得很多。所以，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)規(guī)劃出完善且高效的幼兒安全教育方案顯得尤為重要。

一、強(qiáng)化幼兒日常安全教育力度，提升他們的安全意識(shí)和自我防護(hù)技能

幼兒安全教育關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)育。幼兒身心發(fā)育較稚嫩，具有自身獨(dú)特的認(rèn)知系統(tǒng)，需要從多個(gè)方面采取多種方式對(duì)其進(jìn)行教育，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育就顯得尤為重要。過(guò)分的溺愛(ài)和輔助，將會(huì)令幼兒獨(dú)立生存和自我保護(hù)技能衍生進(jìn)程全面減緩，導(dǎo)致他們一旦面對(duì)各類(lèi)危險(xiǎn)時(shí)顯得極為慌亂無(wú)措，所以有必要得到教師科學(xué)化安全教育和示范引導(dǎo)。

1. 借助對(duì)話(huà)方式警示幼兒提防并遠(yuǎn)離一些危險(xiǎn)源。水、火、電等對(duì)于幼兒來(lái)講是主要危險(xiǎn)源。在日常教學(xué)管理環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要告訴幼兒玩火、下水的危險(xiǎn)性，同時(shí)提示他們切勿觸碰電源插頭、電器，雷雨天時(shí)不要外出以免遭受雷擊，等等。在教幼兒如何喝水過(guò)程中，教師可現(xiàn)場(chǎng)倒一杯熱水，在安排他們喝水之前，鼓勵(lì)他們發(fā)表一下各自的意見(jiàn)。某些幼兒看到杯子上冒出的熱氣，說(shuō)這杯水很燙，是不能立即喝的;隨后另一個(gè)幼兒發(fā)言，說(shuō)可以利用手在杯子側(cè)面摸上一摸，如若燙手便不喝;再一位幼兒說(shuō)，先在杯子口輕輕地吹一吹，之后試探性地小口品嘗，這樣便能盡快解渴又不會(huì)被燙到了。通過(guò)以上對(duì)話(huà)，幼兒便在無(wú)形中借鑒并學(xué)習(xí)了許多生活小常識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)各類(lèi)常見(jiàn)危險(xiǎn)源的警示意識(shí)。

2. 利用看圖講述方式，輔助幼兒掌握更多的安全規(guī)則。教師可以考慮為幼兒展示一些圖片，上面分別繪有藥品、食品、玩具、危險(xiǎn)事物等，之后鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)區(qū)分哪些物品是安全的，哪些是危險(xiǎn)的。在此基礎(chǔ)上，做出適當(dāng)?shù)难由?，舉例幼兒自行離園、隨便進(jìn)入其余班級(jí)、上樓梯推搡、在樓梯扶手上下滑、推門(mén)時(shí)推玻璃、手隨意放在門(mén)縫之中等諸多危險(xiǎn)行為，讓幼兒透過(guò)獨(dú)立分析和小組探討，總結(jié)以上行為錯(cuò)誤的主要原因，確保他們?cè)诮窈笞杂苫顒?dòng)過(guò)程中自行遵守相關(guān)安全規(guī)則，在提升其對(duì)客觀事物的判斷能力之余，鍛煉出他們對(duì)各類(lèi)事情的預(yù)見(jiàn)能力。

二、提升教師安全管理意識(shí)并做好相關(guān)安全教育培訓(xùn)工作

1. 教師要堅(jiān)定地秉承防患于未然的安全意識(shí)。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查結(jié)果校驗(yàn)認(rèn)證，發(fā)生的一系列幼兒意外事故幾乎都是由教師疏忽大意造成的，這類(lèi)結(jié)果可以說(shuō)和教師安全知識(shí)極度缺乏有著緊密關(guān)聯(lián)。所以，教師在幼兒教學(xué)工中切勿抱有僥幸心態(tài)，而是要預(yù)測(cè)和提早防范各類(lèi)意外。具體就是要樹(shù)立起安全第一的理念，隨時(shí)提高警惕，觀察幼兒各類(lèi)行為并及時(shí)予以教育引導(dǎo)。

2. 教師要適時(shí)地配合語(yǔ)言提醒并輔助幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。習(xí)慣是自動(dòng)化的條件反射。須知幼兒普遍神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)時(shí)間不長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)講形成條件反射，即養(yǎng)成各類(lèi)習(xí)慣較成人更為容易一些。教師務(wù)必要緊握契機(jī)，積極輔助幼兒養(yǎng)成妥善的行為習(xí)慣，避免各類(lèi)傷害事故滋生。不過(guò)幼兒因?yàn)樯硇哪挲g限制，不管是在自覺(jué)意識(shí)或是自制能力方面都不夠成熟，而安全習(xí)慣的養(yǎng)成亦并非一蹴而成的。所以需要教師在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)布置期間適時(shí)地做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和后期檢查工作，并配合經(jīng)常性的提醒和指導(dǎo)方式，使得幼兒安全行為得以有機(jī)強(qiáng)化。

另外，幼兒在園習(xí)得的安全意識(shí)和行為習(xí)慣，如若能夠在家庭之中獲得父母的實(shí)踐檢驗(yàn)和激勵(lì)輔導(dǎo)，相信將更加有助于幼兒建立起穩(wěn)固的安全動(dòng)力定向，最終形成可靠的安全行為習(xí)慣。如在進(jìn)行多食生態(tài)綠色食品和少吃垃圾食品類(lèi)安全教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)后，教師便可以借助向家長(zhǎng)致信或者電子郵件傳送等形式，將幼兒園最新的安全教育動(dòng)態(tài)信息予以共享;同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠做出合理的榜樣示范，盡量吃一些安全食品，并且對(duì)幼兒的一切安全適宜行為給予口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)激勵(lì)。

編輯：王金梅