主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
——以閩教版《英語》Unit 6 Weather 為例

張賽雪

(福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350008)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版) 》(以下簡稱新課標(biāo)) 指出要“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)”。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。為適應(yīng)國家、社會(huì)發(fā)展新階段對(duì)人才需求的變化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)既要根據(jù)新課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)，充分挖掘單元學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，踐行在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。以閩教版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 6Weather為例，闡述如何構(gòu)建主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)。

一、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，凝練單元主題意義

本單元內(nèi)容圍繞weather 這一主題展開，涉及四個(gè)語篇，包括兩個(gè)核心對(duì)話語篇、一首歌曲和一個(gè)歌謠。

語篇一是小學(xué)生日常生活對(duì)話，主要文本內(nèi)容是Sally 和爸爸打電話，互相了解對(duì)方所在城市的天氣和穿著。該語篇旨在引導(dǎo)學(xué)生感知不同地點(diǎn)有不同的天氣，體會(huì)中國國土面積廣袤，不同城市氣候差異大，涵養(yǎng)家國情懷。同時(shí)，樹立學(xué)生根據(jù)天氣選擇合適服飾的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)天氣合理安排生活的自理能力。

語篇二是小學(xué)生日常生活對(duì)話，通過Julia 與媽媽、Sally 之間的對(duì)話，呈現(xiàn)了上午和下午天氣變化的文本情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步談?wù)摦?dāng)天的天氣情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯(sunny，cloudy，windy)，體會(huì)天氣預(yù)報(bào)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)自主整理出門物品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力。該語篇在語篇一的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示了更多的天氣情況，拓展延伸了天氣的主題，主要談?wù)撎鞖獾淖兓?/p>

語篇三是經(jīng)典英文歌曲Rain，Rain，Go Away，圍繞單元主題weather，表達(dá)了孩子們希望雨快停，想出去玩的心情。

語篇四是童謠Snow。將雪進(jìn)行擬人化處理，簡單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，生動(dòng)有趣，朗朗上口。

本單元主題屬于“人與自然” “人與自我” 范疇，涉及“天氣與日常生活”，因此提煉出本單元的主題意義為: 根據(jù)天氣合理安排日常生活。四個(gè)語篇從不同視角談?wù)撎鞖?，?gòu)成三個(gè)子主題，即“Different weather indifferent places” “Different weather in different time” “Enjoy the weather，enjoy the life”。各課時(shí)圍繞單元主題和子主題展開，課時(shí)之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系(如圖1)。語言學(xué)習(xí)滲透在對(duì)各語篇主題意義的探究中，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，理解性技能與表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

圖1 Weather單元主題內(nèi)容框架圖[1]

二、聚焦主題意義，規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是完成學(xué)科育人的關(guān)鍵，不但能幫助教師有序高效地完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟單元主題意義，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的精神品質(zhì)?；诮滩暮蛯W(xué)情分析，授課教師從主題意義出發(fā)，整體設(shè)計(jì)了指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(如表1)。

表1 Weather 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、立足主題意義，落實(shí)單元整體教學(xué)

在本單元學(xué)習(xí)中，筆者以第一課時(shí)為例，闡述如何運(yùn)用學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，回扣單元整體主題意義。

(一) 第一課時(shí)語篇研讀

What: 本課語篇為小學(xué)生日常對(duì)話，呈現(xiàn)了Sally 和爸爸打電話的場景，在電話中互相了解對(duì)方所在城市北京和福州的整體天氣情況，并互相關(guān)心詢問穿衣情況。

Why: 作者通過Sally 和爸爸打電話交流天氣和穿著的場景，展示不同城市的天氣情況，讓學(xué)生體會(huì)中國幅員遼闊，城市間氣候差異大，涵養(yǎng)家國情懷。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣選擇合適穿著的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，并學(xué)會(huì)主動(dòng)表示對(duì)家人的關(guān)心。

How: 該對(duì)話是比較典型的學(xué)生日常生活對(duì)話，涉及常見的天氣詞匯，如rain，snow，cold，warm；討論交流天氣和穿著時(shí)使用的核心語言，如“How is the weather in_______? It’ s_______.What do you wear? I wear______.”。

(二) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

通過本課時(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠:

1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理Sally 和爸爸對(duì)話中福州和北京的天氣情況和不同天氣的穿著信息。(學(xué)習(xí)理解)

2.在教師的幫助下，根據(jù)不同城市的天氣情況口頭表達(dá)天氣，選擇合適的穿著；分角色表演對(duì)話并創(chuàng)編chant。(應(yīng)用實(shí)踐)

3.兩人一組，交流中國各大城市的天氣情況、合適穿著及適宜的活動(dòng)，選擇一個(gè)城市，制作Weather Book of China，并向全班匯報(bào)交流結(jié)果。(遷移創(chuàng)新)

(三) 第一課時(shí)教學(xué)過程

[Step 1] 學(xué)習(xí)理解，梳理、獲取文本框架

1.Let’ s sing a song.借助歌曲活躍氣氛，在語境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音，運(yùn)用自然拼讀法，在授課教師的幫助下自主學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，借助圖片認(rèn)讀并理解詞匯含義。

2.Introduce the assessment rules of this lesson.學(xué)生在完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，通過自評(píng)獲得“星星”。

3.Watch and answer.在看、聽活動(dòng)中，問題引領(lǐng)，及時(shí)追問，聚焦關(guān)鍵信息place 和weather，并完成單詞新授。

Q1: Where are they?

再次觀看對(duì)話視頻。

Q2: How is the weather in Fuzhou? How is the weather in Beijing?

在主題情境下，通過動(dòng)畫、選擇填空、動(dòng)作等方式學(xué)習(xí)目標(biāo)語言: How is the weather in...? It’ s...(raining，warm，snowing，cold...)

4.Read and underline.

Q3: What do they wear?

運(yùn)用默讀劃線的方式，獲取文本中有關(guān)服飾的相關(guān)信息。復(fù)習(xí)服飾舊知，將新單詞coat 納入原有單詞體系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣，選擇合適的服裝。

設(shè)計(jì)意圖: 本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心語言，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀看視頻、閱讀文本等活動(dòng)，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話，學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞匯與句型進(jìn)行表達(dá)。

[Step 2] 應(yīng)用實(shí)踐，圍繞真實(shí)情境，解決真實(shí)問題

1.Listen and Imitate.通過跟讀、自讀、共讀強(qiáng)化語音，鞏固課文。

2.Create a chant .

3.Let’ s talk.T: How is the weather ? What do they wear ? (呈現(xiàn)不同城市的天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，根據(jù)不同天氣選擇合適的著裝) (見圖2)

圖2

設(shè)計(jì)意圖: 本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在梳理歸納核心語言的基礎(chǔ)上，通過跟讀朗讀、角色扮演、創(chuàng)編歌謠、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步深入內(nèi)化對(duì)話內(nèi)容，為下一步的輸出打下基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐的過程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的城市天氣信息，讓學(xué)生解決真實(shí)問題，為后面真實(shí)的輸出做準(zhǔn)備。

[Step 3] 遷移創(chuàng)新，超越文本，落實(shí)核心素養(yǎng)

1.Role play: Fill in the blanks.角色扮演，梳理文本脈絡(luò)，讀中有思。(見圖2)

2.How did ancients get to know the weather? 視頻介紹，引出古人預(yù)測天氣的智慧。

3.Pair work.兩人一組，交流中國各大城市的天氣情況、合適穿著及適宜的活動(dòng)，選擇一個(gè)城市，制作Weather Book of China，并向全班匯報(bào)交流結(jié)果。(見圖3)

圖3

四、教、學(xué)、評(píng)一體化，達(dá)成單元育人目標(biāo)

新課標(biāo)提出了教學(xué)要體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)” 一體化，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教學(xué)的全過程。以本單元第一課時(shí)為例。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用星級(jí)的評(píng)價(jià)方式，通過貫穿課堂始終的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生知曉自己的課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(見表2)。

表2

小學(xué)英語知識(shí)的習(xí)得是在單元和主題的架構(gòu)中進(jìn)行的。只有在單元結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，才能夠完善知識(shí)體系，形成更清晰的思維模式，培養(yǎng)小學(xué)生語感和思維，使其了解英語的內(nèi)核。教師在主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)過程中，應(yīng)該更新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能遇到的問題。新課程改革要求小學(xué)英語教學(xué)既要讓學(xué)生在掌握主題意義的過程中習(xí)得語言知識(shí)和掌握語言技能，又要讓學(xué)生在習(xí)得語言知識(shí)過程中，嘗試解決真實(shí)情境中的真實(shí)問題，并實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，這樣學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)才能落到實(shí)處。