淺談思想政治課生活素材加工問(wèn)題

石雪韓

[摘? ?要]新課改提出教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用素材，但部分教師在生活素材的加工應(yīng)用方面存在簡(jiǎn)單照搬和盲目加工的問(wèn)題，造成生活素材與教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生生活不相符的現(xiàn)象。這種從教師個(gè)人主觀愿望出發(fā)而脫離學(xué)生生活實(shí)際的加工素材方式顯然無(wú)法真正提升課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]思想政治課;生活素材;加工

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0062-02

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，從“教教材”走向“用教材教”。它要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不要被教材所束縛，而要根據(jù)不同時(shí)期、不同地區(qū)和不同的學(xué)生來(lái)選取各種生活素材，實(shí)現(xiàn)生活素材的有效加工。而加工的基本原則就是以人為本，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求。但目前部分教師在教學(xué)實(shí)踐中卻沒有合理加工和利用生活素材，存在生活素材繁、多，針對(duì)性不強(qiáng)，利用率低，與教學(xué)主題和學(xué)生生活不相符等諸多問(wèn)題。

一、思想政治課中存在簡(jiǎn)單照搬生活素材的現(xiàn)象

1.簡(jiǎn)單照搬課本內(nèi)的生活素材

高中政治新教材與舊教材相比，添加了很多生活素材，這些素材有漫畫、圖片、名言、背景介紹、生活事例及相關(guān)鏈接等等，可以說(shuō)，新教材處處散發(fā)著生活的氣息，在素材的選取方面也更貼近學(xué)生生活，考慮學(xué)生的接受能力，并簡(jiǎn)化信息，以方便教學(xué)。于是，一些盲目崇拜教材的教師在處理課本中的生活素材時(shí)出現(xiàn)了一定程度上的簡(jiǎn)單照搬， 他們沒有意識(shí)到，由于教材內(nèi)容跨度過(guò)大、教材版本過(guò)于單一等弊端，使其無(wú)法顧及不同地區(qū)、不同學(xué)生的個(gè)體差異。比如，新教材的編寫基本上是以城市生活為體例的，這就造成一些農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)生對(duì)此感到比較陌生，對(duì)課本素材的理解與城里學(xué)生存在一定的偏差，因此如果教師采取簡(jiǎn)單照搬素材的方式，不僅講解起來(lái)比較費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度。

此外，當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，高中政治課本中的生活素材更新較慢，其表現(xiàn)出來(lái)的滯后性與脫節(jié)性也變得日益嚴(yán)重起來(lái)。這就造成課本中的生活素材與學(xué)生的生活實(shí)際之間始終有一段距離，而且有些內(nèi)容明顯帶有理想化、成人化的特點(diǎn)，與學(xué)生生活存在較大的差異，讓學(xué)生感覺比較陌生。在這種背景下采用簡(jiǎn)單照搬素材的處理方式顯然會(huì)造成課本素材與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，自然也難以引起學(xué)生的興趣和情感上的共鳴。因此，對(duì)課本中的生活素材不進(jìn)行整合加工，只是簡(jiǎn)單照搬、拿來(lái)就用，是無(wú)法挖掘課本素材本身蘊(yùn)含的意義的，會(huì)使課本素材無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也會(huì)使課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。

2.簡(jiǎn)單照搬課本外的生活素材

面對(duì)課本外豐富多彩的生活素材，不少教師認(rèn)為只要能用、可用、好用就可以直接拿來(lái)用了。他們沒有認(rèn)真思考不同類型的生活素材其意義與價(jià)值是有區(qū)別的，在不同的教學(xué)情境中使用效果也是不同的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們沒有認(rèn)真思考到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用文本素材以及如何節(jié)選更有效，哪個(gè)環(huán)節(jié)播放視頻素材以及如何剪輯更合理，哪個(gè)環(huán)節(jié)插入圖片素材以及如何編輯更科學(xué)，只是不假思索地直接拿來(lái)就用。這種簡(jiǎn)單照搬的做法難免會(huì)出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象：要么文本素材篇章累贅，要么視頻素材播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要么圖片素材過(guò)于泛濫……這樣容易造成生活素材運(yùn)用不當(dāng)，使用效率低下，使許多內(nèi)涵豐富的生活素材成為空中樓閣，在課堂中擺擺樣子，也容易導(dǎo)致學(xué)生在理解生活素材時(shí)出現(xiàn)偏差。此外，由于生活素材本身的零散性與復(fù)雜性，如果沒有精心加工而只是簡(jiǎn)單照搬的話，就難以辨別素材信息來(lái)源的真?zhèn)?，難以發(fā)現(xiàn)素材之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，難以透過(guò)素材的表象理解背后隱藏的本質(zhì)與規(guī)律，更無(wú)法充分挖掘生活素材所蘊(yùn)涵的意義與價(jià)值，同時(shí)也容易造成素材的粗糙濫用。

二、思想政治課中存在盲目加工生活素材的現(xiàn)象

1.在生活素材加工上存在盲目替換的現(xiàn)象

教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容和樣式蘊(yùn)涵著整齊劃一的教育需求，因此無(wú)法滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的需求。因此我們提倡結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)課本中的生活素材進(jìn)行修正和開發(fā)，以使這些素材更好地適應(yīng)具體教學(xué)情境。但在現(xiàn)實(shí)中，一些教師受思想政治學(xué)科教材滯后的影響，在課堂教學(xué)中為了追求素材的“新穎親近”，往往很隨意也很盲目地舍棄或替換掉課本提供的素材，認(rèn)為課本里提供的素材比較陳舊，而且學(xué)生可以自己看。其實(shí)他們不知道，超越課本素材的前提是基于對(duì)課本素材科學(xué)的理解與靈活的把握，如果不切實(shí)際地盲目開發(fā)，不利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。可見，只有尊重課本素材，才能用好課本素材，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。盲目替換課本素材其實(shí)沒有充分挖掘課本素材本身蘊(yùn)含的意義，更沒有將課本素材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度價(jià)值觀等相結(jié)合，這不僅使課本素材應(yīng)有的教育意義與價(jià)值沒能充分發(fā)揮出來(lái)，也沒能賦予課本素材新的意義與價(jià)值。

2.在生活素材加工上存在盲目呈現(xiàn)的現(xiàn)象

生活素材不僅可以通過(guò)圖片、文字、音像、小品等形式呈現(xiàn)，也可以通過(guò)游戲、社會(huì)實(shí)踐等形式呈現(xiàn)，各種形式各有利弊。根據(jù)人腦對(duì)外界符號(hào)刺激的接受速度和深刻程度來(lái)說(shuō)，文字信息不如圖片信息直觀迅速，圖片信息不如音像動(dòng)態(tài)信息更能激發(fā)人的思維。因此，為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，需要運(yùn)用多種方式和途徑去呈現(xiàn)生活素材，這樣才能使生活素材更好地貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是一些教師在素材呈現(xiàn)過(guò)程中盲目追求素材的豐富多樣，以為只要采用大量的生活素材，并能說(shuō)明或補(bǔ)充教材內(nèi)容，隨后推理出教材結(jié)論就可以稱之為加工素材了。顯然，這些教師所理解的生活素材的加工，不過(guò)是為了講清課本上的內(nèi)容而展示課前準(zhǔn)備的素材并讓學(xué)生分析得出結(jié)論而已。這樣的盲目呈現(xiàn)，不僅容易造成素材喧賓奪主，還容易使課堂教學(xué)變成了生活素材的展示場(chǎng)或故事會(huì)，造成課堂教學(xué)走馬觀花、流于形式，并不能挖掘出生活素材的意義與價(jià)值。

生活素材的作用之所以沒有真正發(fā)揮出來(lái)，究其原因，其實(shí)就是這些素材在與師生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素結(jié)合時(shí)有所欠缺。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，生活素材充其量只是一個(gè)“原材料”而已，并沒有真正體現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值，致使生活素材加工形式化、表面化。

總之，不管是簡(jiǎn)單照搬還是盲目加工生活素材，都是教師從個(gè)人的主觀愿望出發(fā)，脫離了學(xué)生生活實(shí)際的做法。這樣的加工不僅不能促進(jìn)教學(xué)效率的提升，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求以及學(xué)科的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上對(duì)生活素材進(jìn)行合理的選擇與加工，這樣才能真正提升課堂教學(xué)的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 郭元祥.生活與教育：回歸生活世界的基礎(chǔ)論綱[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[2]? 林建坤.生活教育與課程改革[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[3]? 應(yīng)衛(wèi)強(qiáng).政治課教學(xué)素材選用的幾種弊病及糾正策略[J].教學(xué)與管理，2012（1）：77-78.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）