園長課程領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)教師專業(yè)成長

【摘要】本文論述園長成為教師專業(yè)成長引路人的路徑，提出堅(jiān)持帶領(lǐng)全體教師走內(nèi)涵發(fā)展、科研興園之路，努力促進(jìn)教師的科研能力;充分挖掘本土教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，樹立以人為本的管理理念以及正確的“兒童觀”“教育觀”“課程觀”，讓先進(jìn)的教育理念落實(shí)到每一位教師的教育行為上;形成本園特色和風(fēng)格，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)幼兒園教師的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】園長 課程領(lǐng)導(dǎo)力 教師成長

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09A-0070-02

幼兒園重視以課程的有效實(shí)施為載體促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)能力是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心和關(guān)鍵。提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幼兒園要注重打造強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)和營造集體教研的良好氛圍，充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過園本教研及開展課題研究等手段，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在實(shí)踐、思考、梳理、提升中增強(qiáng)教師的教育實(shí)踐能力，特別是園長在教科研工作中要樹立以人為本、科研興園、內(nèi)涵發(fā)展的辦園理念，自覺和主動(dòng)提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念向高質(zhì)量教育實(shí)踐的跨越式發(fā)展，以及引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。

一、園長應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人

在實(shí)際教研操作中，園長要以實(shí)踐為核心，以問題的探究學(xué)習(xí)為有效途徑，變注入式學(xué)習(xí)為主動(dòng)反思學(xué)習(xí)，變參觀式觀摩為研討式觀摩，開展多元有效的教研活動(dòng)，滿足教師教育理念向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的實(shí)際需要，讓教師在活動(dòng)中不斷反思，提升自己的專業(yè)能力。特別是教學(xué)技能方面，園長要在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。為此，筆者重新調(diào)整了管理思路，樹立以人為本的管理理念，以幼兒發(fā)展為中心，著力提升教師的專業(yè)水平。在這個(gè)過程中，園長要敢于負(fù)責(zé)、搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、善于引領(lǐng)、樂于扶持、勇于提攜，教師才能樹立信心和堅(jiān)定理想信念，立志做一名有專業(yè)思想的新時(shí)代幼兒教師。作為幼兒示范園，我園肩負(fù)著教學(xué)教研工作的示范和輻射作用，積極開展崗位練兵，給每一位教師創(chuàng)造鍛煉和成長的平臺(tái)，讓教師不斷地提升自己、完善自我。而園長在其中的作用，就是做好教師專業(yè)成長規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，在促進(jìn)我園教師專業(yè)成長的同時(shí)，帶動(dòng)全市學(xué)前教育的發(fā)展，幫助全市公民辦幼兒園教師提升教學(xué)技能。

一方面，我園加強(qiáng)分層帶教，幫助教師快速提升教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。第一層由年級(jí)組長帶教新教師，年級(jí)組長帶領(lǐng)新教師融入研究、參與研討，通過互相觀摩、互動(dòng)聽評(píng)等方式幫助新教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第二層級(jí)由骨干教師帶教青年教師，骨干教師與青年教師搭班，引導(dǎo)青年教師在日常教育活動(dòng)中潛移默化地掌握活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效方法。另一方面，園長全程參與、全面指導(dǎo)，提高園本教研的實(shí)效性。我園從園本教研入手，以提高業(yè)務(wù)園長的教研能力為有效途徑，加強(qiáng)對(duì)幼兒園園本教研工作的管理與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教研專題的針對(duì)性、計(jì)劃的操作性、過程管理的實(shí)效性。在教育實(shí)踐中，我園狠抓確定主專題、制訂計(jì)劃、關(guān)注過程及總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)。

二、園長要樹立科研興園的理念，促進(jìn)教師的科研能力

（一）堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、科研興園之路

1.園本教研成為幼兒園的常態(tài)化工作，提升教師的園本教研能力

園長要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，積極開展教學(xué)教研工作，要經(jīng)常給年輕教師壓擔(dān)子，通過師徒結(jié)對(duì)的方式促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。每學(xué)期，我園讓骨干教師、成熟型教師帶領(lǐng)新手型教師，讓骨干教師上示范課，新教師上公開課互相聽課、評(píng)課，園長深入班級(jí)聽課、評(píng)課。堅(jiān)持每學(xué)期舉行園本教研及對(duì)外公開課活動(dòng)，全體教師在觀摩教學(xué)活動(dòng)中集中聽課、評(píng)課，使教師教學(xué)技能及專業(yè)能力得到提升，同時(shí)營造濃厚的教研氛圍，使園本教研制度化、常態(tài)化，常抓不懈，充分發(fā)揮黨員教師教學(xué)先鋒崗作用以及骨干教師示范引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，不斷提升教師的教研能力。

2.重視以科研促教研，狠抓課題研究工作，提升教師科研能力

園長要親自擔(dān)任課題的負(fù)責(zé)人，并帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)開展課題研究，負(fù)責(zé)課題的跟蹤落實(shí)及研究過程管理，親自帶頭撰寫課題立項(xiàng)報(bào)告、課題開題報(bào)告，積極撰寫論文、案例分析、觀察記錄，親自設(shè)計(jì)課程并組織實(shí)施，在園本課程開發(fā)及課題研究上注重本土資源、家庭資源、社區(qū)資源的開發(fā)和利用，定期召開家長委員會(huì)及家長會(huì)，向家長廣泛宣傳《綱要》和《指南》精神，讓家長了解學(xué)前教育，專業(yè)引領(lǐng)家長實(shí)施科學(xué)的保育和教育，也讓家長參與到幼兒園的課程開發(fā)和利用上來，實(shí)現(xiàn)家園共育，師生、家長共同成長。我園先后開展市級(jí)課題《民間游戲在課程中的運(yùn)用研究》《幼兒園區(qū)角活動(dòng)師幼互動(dòng)有效性的研究》《家園共育有效性的研究》《大班幼兒種植園地教育資源的開發(fā)與利用的研究》《利用本土教育資源開發(fā)幼兒健全人格之認(rèn)真盡責(zé)的研究》，以及自治區(qū)級(jí)課題《幼兒園安全事故的防范與應(yīng)對(duì)》的研究，取得較好的科研成果，在園長的帶領(lǐng)下，近三年來全園教師共撰寫了教育教學(xué)論文及科研論文100多篇，近20篇論文在省級(jí)核心刊物上獲獎(jiǎng)，幼兒園的科研成果還在全區(qū)、全市進(jìn)行推介和學(xué)術(shù)交流，在本地乃至全區(qū)都有較高的影響力，也讓教師的科研能力得到很大的提升。

（二）積極開展教學(xué)開放周活動(dòng)，讓教師充分展示教學(xué)風(fēng)采

我園每學(xué)期成功舉辦全市學(xué)前教育教研活動(dòng)開放日活動(dòng)，分別由兩位教師參加2017、2018年全區(qū)幼兒園教師教學(xué)技能大賽獲得一等獎(jiǎng)，展示賽課中的說課及模擬組織教學(xué)活動(dòng)過程;參加廣西幼兒教師風(fēng)采大賽的兩位教師，展示獲得全區(qū)繪畫比賽單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、彈唱一等獎(jiǎng)以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)團(tuán)體三等獎(jiǎng)的風(fēng)采。我園向廣大幼教同仁們展示幼兒園的教學(xué)模式，共同探討幼兒園五大領(lǐng)域的游戲化課程，對(duì)全市幼兒園教師的教學(xué)技能起到積極引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大幼兒教師共同成長。教師的成功使她們?cè)谛睦砩?、能力上?jīng)受考驗(yàn)和鍛煉，這對(duì)她們的成長有著不可估量的意義，是一次難得歷練和獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也讓筆者感悟到：園長必須了解教師，必須在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)教師，這樣才能成為教師的同伴、朋友和引路人。

三、園長應(yīng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長

（一）積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

作為園長，筆者在指導(dǎo)培養(yǎng)人才方面有創(chuàng)新精神，采取多樣化手段促進(jìn)教師實(shí)踐能力和理論水平的同步提升，即通過開展師德演講比賽、朗誦競(jìng)賽、講故事比賽、彈唱比賽、繪畫比賽、教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，提升教師的專業(yè)技能。利用園本資源加速對(duì)青年教師專業(yè)技能和特長的培訓(xùn)，如老教師的繪畫技巧、彈唱經(jīng)驗(yàn)、幼兒舞蹈水平、課程設(shè)計(jì)等技能，利用休息時(shí)間集中教師分級(jí)分類進(jìn)行有計(jì)劃地培訓(xùn)，采取“培訓(xùn)+測(cè)評(píng)”相結(jié)合的原則，扎實(shí)有效地提高青年教師的專業(yè)技能，提升教師的自信心。通過各種比賽、競(jìng)賽平臺(tái)以及“師徒結(jié)對(duì)”的方式指導(dǎo)青年教師參加活動(dòng)，讓年輕教師迅速成長。每學(xué)期為教師搭建展示教育教學(xué)能力的平臺(tái)，讓教師有充分展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，提升教育智慧，不斷增強(qiáng)教師的工作成就感。

（二）黨建領(lǐng)航教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

園長要有“一肩挑”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，不管黨建、行政事務(wù)有多忙，都應(yīng)找到各項(xiàng)工作深度融合的切入點(diǎn)，從繁雜瑣碎的工作中解放出來，以課題研究為內(nèi)涵建設(shè)，以提升課程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，潛下心來專心抓課程建設(shè)及推進(jìn)課程改革工作。園長應(yīng)明確親自抓課程組織和實(shí)施的重要性，應(yīng)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，在課程實(shí)施和推進(jìn)中指引課程實(shí)施的規(guī)劃，把握課程改革的方向;園長應(yīng)以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，深入貫徹實(shí)施《指南》的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長，高度重視幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。園長在規(guī)劃指導(dǎo)以及專業(yè)的引領(lǐng)之下，開展組織實(shí)施園本教研及課題研究，對(duì)促進(jìn)全園教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。幼兒園應(yīng)以打造孩子喜愛的童話世界為辦園目標(biāo)，以尊重每個(gè)孩子、用心解讀孩子、滿足孩子成長需要為教育理念，堅(jiān)持多角度、多層次地開展特色教育研究實(shí)踐活動(dòng)，將游戲的快樂寓于幼兒一日生活之中，培養(yǎng)健康快樂、自信勇敢、敢于探索、有創(chuàng)新精神的兒童。園長要專心鉆研、潛心教育，在課程的資源開發(fā)利用方面形成本園的風(fēng)格和特色，在以兒童發(fā)展為本的課程資源開發(fā)和利用下功夫，園長需厘清工作思路，抓住工作的重點(diǎn)，以兒童發(fā)展為本，以提升保教質(zhì)量為中心，不斷提升園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，更好地服務(wù)孩子、服務(wù)家長，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

綜上所述，園長對(duì)幼兒園發(fā)展及對(duì)全園教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用，一名好的幼兒園園長就是一所好的幼兒園，園長要樹立正確的教育觀、課程觀，相信教師、依靠教師，相信教師團(tuán)隊(duì)作用，給每一位教師搭建成長的平臺(tái)，開展“師徒結(jié)對(duì)”幫扶活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師快速成長，在游戲化和日常教育教學(xué)中挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)最本真的園所環(huán)境，培養(yǎng)最本真的教師隊(duì)伍，建設(shè)最本真的園本課程，發(fā)展最本真的孩子?！皥@長辦有內(nèi)涵的幼兒園，要有自己的魂”，我們要充分挖掘本土教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，形成本園特色和風(fēng)格，從理念到行為以《指南》的精神樹立正確的“兒童觀”“教育觀”“課程觀”，讓先進(jìn)的教育理念落實(shí)到每一位教師的教育行為上，努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：陸志堅(jiān)（1971— ），女，瑤族，廣西防城港人，先后被評(píng)為“廣西學(xué)前教育先進(jìn)個(gè)人”“防城港市教育振興先進(jìn)教育工作者”等，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）