小班幼兒責(zé)任心培養(yǎng)探討

阮朵朵

【摘要】本文針對小班階段幼兒責(zé)任心的呈現(xiàn)狀況，幼兒對責(zé)任心的理解及相關(guān)行為差異表現(xiàn)不明顯等問題，論述對小班幼兒進行責(zé)任心的培養(yǎng)途徑，要樹立不同面向的責(zé)任心，教師、家長要通過言傳身教為幼兒行為做出示范，讓幼兒樹立起自我的責(zé)任心，以及對于他人和群體的責(zé)任心。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 責(zé)任心 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0152-02

責(zé)任心對于個人的成長與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，對于社會以及不同行業(yè)進步具有推動性作用，有助于幼兒在成長過程中養(yǎng)成堅韌的品格，當(dāng)面對問題時，適度的責(zé)任心能夠促進幼兒在心理健康發(fā)展具有長期性的效益。在這一時期，由于幼兒對外部世界的認(rèn)知引導(dǎo)主要來源于不同的他者，責(zé)任心的表現(xiàn)在于能否完成自我的事務(wù)以及他人交代的任務(wù)，如果能夠充分完成則表示幼兒具有足夠的責(zé)任心，需要持續(xù)性發(fā)展。

一、小班階段幼兒責(zé)任心的呈現(xiàn)狀況

隨著二胎政策的實施，許多家庭都有了兩個孩子，在多子女的家庭中，幼兒的責(zé)任心能夠得到一定的發(fā)展。但由于幼兒在成長過程中缺乏正確的引導(dǎo)，對于自我的事務(wù)以及自我的能力認(rèn)知不清。例如在幼兒園小班階段，幼兒還會出現(xiàn)不能獨立上廁所的狀況。由于受家庭教育因素影響，家長對于幼兒的自理能力培養(yǎng)不足，使得幼兒出現(xiàn)上完廁所之后，不會穿好褲子或是不會自己做清潔的情況，這些情況都說明了幼兒自理能力與心理鍛煉程度的不足。

此外，幼兒園的小伙伴是幼兒面對的第一個社交群體，在這個環(huán)境中，幼兒需要與其他幼兒進行交往。例如，幼兒承諾第二天為其他伙伴帶來一件玩具或者書本等，但是由于責(zé)任心不足，導(dǎo)致忘記或者沒有引起重視，難免出現(xiàn)社交上的困擾，對于幼兒的成長較為不利。在實際小班幼兒園教育中，這些狀況屢見不鮮，教師要重視幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的實際狀況展開責(zé)任心教育。

二、樹立不同面向的責(zé)任心

（一）幫助幼兒樹立對于自我的責(zé)任心

樹立幼兒對于自我的責(zé)任心是責(zé)任心建立的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，幼兒的行為才能夠表現(xiàn)出足夠的理性，對于自己的行為以及思想進行適當(dāng)處理。小班階段的幼兒自理能力尚且不足，教師需要引導(dǎo)幼兒加強對于自理能力的訓(xùn)練，逐步建立對于自我的責(zé)任心。例如在日常的整理、學(xué)習(xí)、吃飯以及個人衛(wèi)生等行為中，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，形成自我行為控制能力，保持自我的責(zé)任心。在幼兒進行物品整理的過程中，如果出現(xiàn)遺忘物品的情況，將會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)以及其他活動中無法正常參與。教師要與幼兒家長進行溝通，在雙方的指引下，讓幼兒建立起對于自我的學(xué)習(xí)用品、玩具等進行整理的好習(xí)慣，進行自我管理，自己對自己負(fù)責(zé)。

在自我行為的控制過程中，幼兒很可能出現(xiàn)一些失誤，教師和家長需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知自我的失誤，感受失誤中存在的不良影響，使幼兒能夠充分承擔(dān)起自我行為后果，形成對自己負(fù)責(zé)的心理以及能力。在幼兒的其他自理行為中，教師也需要與家長進行溝通，給予幼兒充分的自理空間，在日常生活小事中鍛煉自我的能力。教師、家長要大膽放手，給孩子充分鍛煉的機會，有意識地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨立做事的能力，肯定幼兒的行為，為幼兒樹立信心。

（二）幫助幼兒樹立對于他人以及群體的責(zé)任心

幼兒在幼兒園群體生活學(xué)習(xí)中形成認(rèn)識他人與群體的概念，對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心具有重要的意義，教師需要結(jié)合教學(xué)中存在的問題，對幼兒進行具體引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒對于自我的承諾未能兌現(xiàn)時，教師需要引導(dǎo)其進行溝通，使得幼兒初步形成換位思考的能力，從自我角度關(guān)注他人的感受，并且在自我的行為過程中學(xué)會約束自我，充分考慮他人的感受。教師需要引導(dǎo)另一位幼兒說出自己的心理感受，引導(dǎo)幼兒改正，認(rèn)真踐行自己的承諾。

在群體的責(zé)任心培養(yǎng)中，教師可以通過體育比賽的形式，對于幼兒的責(zé)任心進行關(guān)注。教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到，他們是群體中的一份子，自我的行為將會對整個群體造成影響，在考慮集體利益的狀況中，對于自我內(nèi)心想法以及行為方式進行約束。例如在集體性的集會中，需要遵守相關(guān)紀(jì)律，避免其他伙伴受到影響。

（三）關(guān)注幼兒的特殊狀況

筆者在觀察幼兒一日行為時，發(fā)現(xiàn)一些幼兒存在不合理的責(zé)任心表現(xiàn)，如在應(yīng)對他人以及群體時，幼兒的行為及責(zé)任心表現(xiàn)較佳，但在應(yīng)對自我問題時，幼兒的責(zé)任心表現(xiàn)較為有限，對于自我的負(fù)責(zé)程度不足。出現(xiàn)這種狀況，說明幼兒的一般認(rèn)知以及行為的能力存在問題。筆者就幼兒的這一狀況與其家庭進行溝通，發(fā)現(xiàn)幼兒屬于二胎孩子，在成長過程中受關(guān)注程度不足，在應(yīng)對他人的過程中，由于不自信表現(xiàn)出了討好型人格，對于自身的關(guān)注程度存在不足。在對幼兒心理進行分析之后，筆者引導(dǎo)幼兒家長對自我的行為進行反思，注重在日常生活中加強對于幼兒的關(guān)注，使得幼兒逐漸增長自信心。

三、言傳身教為幼兒的行為做出示范

在幼兒的責(zé)任心培養(yǎng)中，適當(dāng)?shù)陌駱右龑?dǎo)具有重要的意義，教師需要與幼兒家長進行溝通，引導(dǎo)他們在幼兒成長過程中對自我的行為狀況進行約束，為幼兒樹立榜樣。此外，教師自身的榜樣作用對幼兒的模仿學(xué)習(xí)具有重要的作用，這一階段的幼兒向師性心理較強，對教師行為的模仿幾乎是幼兒的本能，教師在日常與幼兒相處的過程中，需要對自我的表現(xiàn)進行特別制約與關(guān)注，為幼兒樹立典范，使得幼兒在向師性的引導(dǎo)中模仿正確的行為方式，樹立起對于自我的責(zé)任心以及對于他人的責(zé)任心。

教師應(yīng)注意言行一致，時時處處表現(xiàn)出自己是一個有強烈責(zé)任心的人，給幼兒樹立榜樣。平時帶孩子們在校園活動時，只要發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)有紙屑時，教師都會主動過去收拾，這時總會有小朋友搶著幫教師把紙屑扔進垃圾筒，更多的小朋友會用眼睛掃視周圍，他們會自言自語地發(fā)表自己的看法：是誰把紙屑扔在這里，真不講衛(wèi)生！小小的舉動使孩子們懂得整潔的幼兒園環(huán)境離不開大家的愛護和珍惜。另外，教師還要為幼兒選擇好的榜樣，這個榜樣可以是幼兒周圍的人，最好是同班的小朋友（生活示范），也可以是電影、電視、故事中的人物（替代示范）。日常生活中同伴的榜樣作用同樣不可小覷，如果教師經(jīng)常表揚責(zé)任心強的幼兒，就會激發(fā)幼兒把他們作為榜樣，學(xué)習(xí)他們的良好行為。

總之，幼兒園小班階段的教育較為特殊，教師需要根據(jù)幼兒的成長特征對其責(zé)任心的培養(yǎng)進行關(guān)注，在不同的面向?qū)ο笾幸龑?dǎo)幼兒培養(yǎng)自我的責(zé)任心，以及對于他人的責(zé)任心，并提升自我的心理素質(zhì)以及優(yōu)化性格培養(yǎng)。教師需要關(guān)注培養(yǎng)過程中幼兒的家庭影響因素，引導(dǎo)家長時時關(guān)注幼兒園的教育內(nèi)容，并在家庭中對幼兒進行同步培養(yǎng)，使得幼兒在良好的成長環(huán)境中進一步發(fā)展責(zé)任心。

【參考文獻】

[1]蔣玲.責(zé)任心的培養(yǎng)要從幼兒抓起[J].課程教育研究，2015（3）

[2]楊麗珠，金芳.促進幼兒責(zé)任心發(fā)展的教育現(xiàn)場實驗研究[J].學(xué)前教育究，2005（6）

[3]吳琳.幼兒教師培養(yǎng)孩子責(zé)任心研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（1）

[4]孫盼盼.幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2015（4）

[5]林惠，姚永秀.在人際交往中激發(fā)幼兒的責(zé)任心[J].科教文匯（中旬刊），2008（5）

（責(zé)編 楊 春）