植物貼畫在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學美術教學中的運用探究

【摘要】本文論述植物貼畫在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學美術教學中的運用探索，提出利用葉、草、枝類，豆、谷、種類，皮、殼、板類，莖、根、藤類等植物資源開展實際的教學活動。

【關鍵詞】植物貼畫教學 少數(shù)民族地區(qū) 小學美術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0025-03

我校地處桂北山區(qū)的龍勝各族自治縣，學生大部分來自鄉(xiāng)下村屯。該地區(qū)經(jīng)濟落后，生活水平低下，教育發(fā)展不均衡。教師普遍認為美術教學資源匱乏，是導致農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學美術教育現(xiàn)狀不容樂觀的主因。但如果把農(nóng)村少數(shù)民族美術課程資源的內(nèi)涵加以拓寬，我們就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)自然資源十分豐富：森林履蓋率高，各種植物的花、葉、莖、根、種子，還有各種石頭、木、竹、泥等隨處可見。這些天然的材料品種多樣、色彩豐富，簡直可以組成一個天然美術材料館，供學生無償取用。

植物貼畫是一種利用各種植物資源，通過組合、拼接、紙上粘貼等方式形成圖案的一種美術創(chuàng)作方式。這樣的美術創(chuàng)作能夠提高學生動手動腦的能力，是鍛煉美術思維與美術素養(yǎng)的有效途徑。近年來，我校美術組教師更新觀念，將教學目光聚焦于大自然，充分利用大自然中各種植物資源開展植物貼畫教學，取得顯著的教學效果。

一、運用葉、草、枝類開展植物貼畫教學

山區(qū)農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)森林資源豐富，花草、樹葉、根枝品種繁多、造型各異。樹葉形狀有圓形、三角形、五角形、長條狀、扇形等，顏色有綠色、黃色、紅色等;樹根、樹枝造型獨特、形態(tài)各異，有的像人物，有的像動物等。學生長期生活在這樣的環(huán)境里，對各種植物的形狀、種類已然非常熟悉，對各種花草、樹葉、根枝等植物材料也信手拈來。材料豐富的來源，便捷的獲取途徑，為植物貼畫教學的開展創(chuàng)造了相當有利的條件。

教師將葉、草、枝這幾種材料歸為一類集中運用于貼畫教學，這樣可以使材料的收集與運用達到最大化效果，也能增加作品的豐富性。教學中，教師應先引導學生觀察大自然中各種葉、草、枝的形狀和顏色，理解其造型的含義，聯(lián)想其與生活中人、物神形相似的地方，在此基礎上進行想象、構思，進而創(chuàng)作一幅幅美麗的貼畫。例如，筆者在教學《家鄉(xiāng)風俗》一課時，要求學生課前仔細觀察家鄉(xiāng)建筑的特征、家鄉(xiāng)人的生活習俗，然后再觀察哪些葉、草、枝像人的身體、哪些葉、草、枝像人的頭部或者哪些葉、草、枝像人類的其他肢體，最后結合觀察到的結果，讓學生采用各類葉、草、枝創(chuàng)作一幅人物貼畫。我班學生芳芳（化名）想象力非常豐富，她用圓形的樹葉貼出人頭，用楓葉、銀杏葉等貼出裙子，用細長條的麥冬葉貼出纖細的四肢，所貼出的人物頗有少數(shù)民族特色，并且?guī)讉€人物呈現(xiàn)舞蹈的動作，該生為作品取名《侗族多耶舞》（見圖1）。

另外，學生剛剛（化名）用楓樹葉做人的身體，用松樹葉做太陽，用棒棒草做吊腳樓，創(chuàng)作出一幅較具少數(shù)民族特色的生活貼畫，取名《拉手舞》（見圖2）。

美術教學是一個引導學生創(chuàng)造的過程，教學中不僅要教會學生創(chuàng)作出作品，教師作為課堂指引者，還應注重整個過程的欣賞與評述，引導學生理解用于創(chuàng)作的資源、素材、靈感從何而來，明確所用材料具備哪些優(yōu)勢以及運用過程中需要注意什么等。例如在《家鄉(xiāng)風俗》一課中，芳芳（化名）創(chuàng)作出《侗族多耶舞》植物貼畫作品后，筆者同時展示了她的創(chuàng)作日記：星期天我和媽媽去山上勞動，一路上我看到很多形狀各異的樹葉，有像小扇子的銀杏葉、有像大掃帚的蘆葦尾、有像鴨腳的楓樹葉，還有許多其他叫不出名字的圓形的、橢圓形的、細長形的、五角形的、三角形的，淺綠色的、深綠色的、桔黃色的、紅色的、深紅色的葉子，這些葉子美麗極了，于是我采集了一些，做了一幅漂亮的植物貼畫，我給它取名《侗族多耶舞》。在欣賞與評述的過程中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)了，原來一些出色的作品，其創(chuàng)作靈感來源于大自然，使學生明白只有深入生活、深入大自然，有所體會、感悟后才能迸發(fā)出靈感的火花。

總體而言，教師需通過引導學生觀察大自然獲得豐富的審美感受，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，然后指導學生運用大自然的美與資源來表現(xiàn)生活中的美，與此同時，在認知和創(chuàng)作過程，進一步激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的思想感情。

二、運用豆、谷、種類開展植物貼畫教學

在植物貼畫教學中，豆、谷、種子是十分常見并且可運用性較強的資源。因為大自然中各種豆子、種子、五谷雜糧等品種之多、色彩之豐富，是人工材料難以企及的。例如豆類有黑豆、紅豆、黃豆、豌豆、綠豆等，種子類有松子、瓜子、開心果、杏仁、核桃、花生等，谷類則有小米、大米、玉米、蕎麥等，這些作物在農(nóng)村山上隨處可見，學生可以隨手取來用于貼畫創(chuàng)作。

例如，教學美術校本課程《瑤族服飾》一課時，筆者指導學生利用各種豆、谷、種來創(chuàng)作各種瑤族服飾的植物貼畫。這些材料中，有的是學生自己家中種植的，有的是在房前屋后或野外尋找到的。學生運用這些材料粘貼形成的服飾作品，色塊簡練、線條清晰。有的學生在服飾圖案基礎上加上科學幻想，有的學生結合本民族的生活實際情況貼出民族特色。如小文（化名）的作品《五彩的瑤族服飾》中（見圖3），用紅豆貼出衣服的底色，用黑豆、白豆、黃豆等來做衣服的圖案裝飾，手工精細，花紋精美。莉莉（化名）所創(chuàng)作的貼畫作品《侗族女裝》中（見圖4），也運用了各種豆子和谷類。這些貼畫作品利用豆、谷、種類植物五顏六色以及大小不一的特點，粘貼出繁復的花紋圖案，正與少數(shù)民族服飾的特色相契合。

豆、谷、種除了能貼出少數(shù)民族服飾，人物、動物以及一些勞動情景的貼畫都可以用到此類材料，這大大增加了植物貼畫的成品種類?？梢?，豆、谷、種是山區(qū)學生美術學習的重要資源，學生利用它們進行創(chuàng)作時，既能鍛煉動手動腦的能力，也能增加對各種農(nóng)作物的認知，使自身綜合素養(yǎng)有所提升。

三、利用皮、殼、板類開展植物貼畫教學

大自然中，各種植物的皮、殼、板類資源也十分豐富，如松樹皮、杉樹皮、橙皮、柚子皮、花生殼、豆殼、小木板等，這些材料不具備食用性，經(jīng)濟價值也不大，所以收集起來更加便捷。

例如，教學《家鄉(xiāng)建筑》一課時，筆者引導學生用小木板來搭建房子樓層，用杉樹皮來做房子的瓦片，用花生殼或豆殼來鋪石板路……在此過程中，筆者重點教會學生對建筑物所需的各種植物材料進行篩選、處理，如樹皮如何壓平壓干、如何剪得整齊、如何貼得牢固、如何破開等。通過教師現(xiàn)場示范和學生實操，學生掌握這些技巧后，才開始自由創(chuàng)作。

對于皮、殼、板類植物貼畫，我班學生多多（化名）感受頗多，他創(chuàng)作的《侗族鼓樓》，是表現(xiàn)龍勝各族自治縣平等鄉(xiāng)侗寨的新春舞龍場面，他用木板來貼鼓樓的墻面，用棒棒草來貼鼓樓的瓦片和人物，畫面構圖合理，人物生動活潑，表現(xiàn)了人們在鼓樓坪上舞龍歡歌慶祝新年風調雨順、生活美好的喜悅心情。五年級學生蒙蒙（化名）綜合各種植物資源創(chuàng)作了一幅《快樂的童年》貼畫（見圖5），他用小木板和小竹片來做鼓樓，用圓形的葉子來做人的頭部，用三角的樹葉來做人的身體，用半邊樹葉來做石頭，貼出的畫面情景豐富，表現(xiàn)了濃郁的少數(shù)民族風情。

這類植物貼畫學生取材方便，材料又不用花一分錢。因此，皮、殼、板類也是農(nóng)村學校開展植物貼畫的可利用資源。

四、運用莖、根、藤類開展植物貼畫教學

線條是構成繪畫的基本要素之一，也是一種重要的繪畫語言，學習植物貼畫，少不了貼一些線條的造型。對此，我們可以考慮采用大自然中一些線條狀的植物為素材，例如植物的莖、根、藤等，這些物品在桂北的農(nóng)村隨處可見，它們粗細不一、長短各異，還可以通過加工使其改變形態(tài)，如用稻草搓成繩子、將藤蔓剪斷等，然后再根據(jù)畫面內(nèi)容取材貼畫。

例如，教學《春到龍脊》一課時，筆者先讓學生欣賞龍脊梯田的線條美和人們在梯田勞動的圖片和視頻。在欣賞中，筆者有針對性地啟發(fā)學生：從龍脊梯田中，咱們是不是看到許多流暢優(yōu)美的線條？如果讓你們用植物做一幅龍脊梯田的貼畫，你會考慮用什么材料？受到教師的點撥，學生自然地由“線條”聯(lián)想到大自然中莖、根、藤等線狀植物，在創(chuàng)作實踐中，大部分學生都選取了這類材料。

《春到龍脊》創(chuàng)作活動中，學生小付（化名）創(chuàng)作的作品《耙田》（見圖6），利用樹藤和植物的莖捏造出梯田一層層田埂的線條，形狀各異，很有層次性。小付說：“我家房子周圍有很多樹藤，我原來不知道這些樹藤可以用來干什么，后來在老師的指導下，我就用這些樹藤和樹葉做了一些植物貼畫，有趣極了！”學生蒙蒙（化名）創(chuàng)作的作品《苗族舞龍》（見圖7），其中的“龍”是用稻草搓成小繩子粘貼而成，舞龍的人則是用樹葉粘貼而成。

在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，因植物資源豐富且易得，將其引進小學美術課堂，可操作性強，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容多元性、靈活性和適應性。在植物貼畫這一美術創(chuàng)作形式中，充分開發(fā)和利用植物資源，有利于提高學生的認知、審美、設計、創(chuàng)造等方面的能力，進而實現(xiàn)提高農(nóng)村學生美術綜合素養(yǎng)的教育目標。

注：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“桂北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學美術課程資源有效開發(fā)與利用研究”（課題編號：2017A013）的研究成果。

作者簡介：李丹（1984— ），女，苗族，廣西龍勝人，二級教師，大學本科學歷，研究方向：農(nóng)村小學植物貼畫課程開發(fā)。