“雙創(chuàng)”教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式研究

孫麗娟

摘 要：當(dāng)今時代最為明顯的特征就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，這在各行各業(yè)中都產(chǎn)生了較大的改革與轉(zhuǎn)變，而在教育行業(yè)中將正常教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合，已經(jīng)變成未來發(fā)展的主要方向?；诖耍恼率紫汝U明了高校英語教學(xué)中，“雙創(chuàng)”教育與英語教學(xué)互融模式所需要的相關(guān)模塊，進(jìn)而提出了促進(jìn)互融模式的有效措施，旨在為高校英語教學(xué)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育;英語教育;互融教學(xué)模式

新時代，社會的發(fā)展出現(xiàn)明顯變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會和諧，在這種情況下，導(dǎo)致我國需要大量具備雙創(chuàng)能力的相關(guān)人才，從而確保經(jīng)濟(jì)、社會在發(fā)展過程中的實際需求。因此，在高校英語教學(xué)過程中，一定要將培養(yǎng)綜合性、實用性較強(qiáng)的雙創(chuàng)人才作為教學(xué)目標(biāo)，并在英語教育中融入雙創(chuàng)教育，從而促進(jìn)高校英語與雙創(chuàng)教育的共同進(jìn)步。

一、高校英語教學(xué)“雙創(chuàng)”教育與英語教學(xué)互融模式的相關(guān)模塊

高校英語將雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)相互融合時，一定要按照不相專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在實際教學(xué)過程中將具備“雙創(chuàng)”因素的相關(guān)模塊融入其中，通過各類模塊發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，并使其通過合理計劃促進(jìn)英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展與全面創(chuàng)新[1]。這些相關(guān)模塊主要可以分為以下幾類。

（一）素質(zhì)模塊

素質(zhì)模塊指的是高校英語的基本知識，高校英語的教學(xué)目通常都是為了培養(yǎng)出英語素質(zhì)較高的專業(yè)人才，所以課程和方向都會與學(xué)生自身的英語水準(zhǔn)有關(guān)，在融入這種模塊時，可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好、知識水平、專業(yè)能力作為主要理念，從而設(shè)計出更加合理的英語課程。如今在高校英語中基本課程的主要內(nèi)容有英語歷史、閱讀、語法、口語等，這對于學(xué)生而言不僅枯燥無味，還會降低學(xué)生對于英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在融入素質(zhì)模塊設(shè)計基本課程時，可以適當(dāng)引入一些國際時事，使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以增長見識拓展知識面，從而大幅度提升學(xué)生對于英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)的理解能力，還能夠為學(xué)生打下較為扎實的英語基礎(chǔ)，所以素質(zhì)模塊所具備的作用十分關(guān)鍵。

（二）雙創(chuàng)模塊

雙創(chuàng)模塊指的就是和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新之間有所關(guān)聯(lián)的課程，如今時代最為缺少的就是人才，這就促使我國對雙創(chuàng)類型的專業(yè)人才的需求增加，尤其是自“一帶一路”倡議實施后，更是推動了我國與其他國家之間的溝通來往，這樣就為雙創(chuàng)提供了更多的機(jī)會與機(jī)遇，但也導(dǎo)致我國對雙創(chuàng)人才的實際需求增長。因此，在高校英語教學(xué)中就需要緊跟時代的發(fā)展需求，建設(shè)全面提高學(xué)生雙創(chuàng)能力與專業(yè)能力的相關(guān)平臺，并深入雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)的互融模式，使兩者時間得到良好融合，從而大幅度地提高高校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使其能夠成為具備雙創(chuàng)、專業(yè)等綜合能力的人才。

二、高校英語教學(xué)“雙創(chuàng)”教育與英語教育互融模式的有效措施

（一）加強(qiáng)對于教師的全面培養(yǎng)

如今在高校英語專業(yè)中的教育人員，不僅需要具有較為扎實的基礎(chǔ)知識，還需要具備較強(qiáng)的實踐能力。因此，如果想要實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)的有效融合，就需要適當(dāng)加強(qiáng)對于教師的全面培養(yǎng)，使其能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立良好的榜樣，并在潛移默化中將雙創(chuàng)教育的相關(guān)內(nèi)容融合到英語教育中，從而有效提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。主要可以通過以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：一方面，可以定期對教育展開長期或短期的專業(yè)培訓(xùn)，或是不定期邀請專業(yè)人士舉辦講座，使教師能夠在其中學(xué)習(xí)到最新的專業(yè)理論與知識，從而有效提高教師在文化交際方面的相關(guān)意識，并促進(jìn)其對于雙創(chuàng)教育的深入了解。另一方面，在高校英語教學(xué)中將雙創(chuàng)教育相互融合，這對于傳統(tǒng)教學(xué)與教師而言都是一種全新的挑戰(zhàn)，這是因為在這種融合模式下，需要將教學(xué)重點(diǎn)放到雙創(chuàng)能力與應(yīng)用能力上，這就需要教師自身具有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力與傳遞能力。在這種情況下，就可以鼓勵教師參加雙創(chuàng)教育的繼續(xù)教學(xué)，還可以保送學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師到其他國家進(jìn)行鍛煉，從而在加強(qiáng)英語教師專業(yè)能力的同時，大幅度提升高校英語的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）創(chuàng)造雙創(chuàng)教育的良好環(huán)境

環(huán)境對于雙創(chuàng)教育與高校英語的融合能夠起到很大幫助作用，因此，高校一定要按照社會對于雙創(chuàng)人才的標(biāo)準(zhǔn)需求，適當(dāng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并及時開設(shè)雙創(chuàng)教學(xué)的相關(guān)課程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時提高雙創(chuàng)能力，或是定期舉辦一些比賽活動，例如：廣告設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計等比賽，從而為學(xué)生創(chuàng)造雙創(chuàng)教育的良好環(huán)境與氣氛，使其在其中深入了解雙創(chuàng)的意義與作用，并以此來增加學(xué)生對于雙創(chuàng)教育的理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國整體的持續(xù)發(fā)展，如今社會對于雙創(chuàng)人才的實際需求大幅度上漲，因此，在教育行業(yè)中將雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，在滿足社會對于人才方面的需求外，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。在高校英語教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育，能夠全面培養(yǎng)高校學(xué)生的雙創(chuàng)力與應(yīng)用力，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供專業(yè)、雙創(chuàng)、實用等方面較強(qiáng)的綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘瑩?dān)L.“雙創(chuàng)”教育與英語教育互融的高職院校英語教學(xué)模式研究[J]. 信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報，2019（2）：152-154.

[2] 陳文菁.“雙創(chuàng)”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革探索與實踐[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（10）：341-342.