高職院校產(chǎn)教融合、校企合作育人的探索與實踐

張雅雙

【摘 要】產(chǎn)教融合、校企合作育人是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院頂層設(shè)計了深化產(chǎn)教融合、校企合作的方案，在產(chǎn)教融合、校企合作面臨諸多困難的情況下多方合力，抓住核心要素，加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，積極探索、實踐、深化產(chǎn)教融合、校企合作育人。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;高職院校

中圖分類號： G258.6;G252 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）25-0142-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.069

1 產(chǎn)教融合、校企合作的背景

2017年12月5日開始實施的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。深化產(chǎn)教融合、促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

2019年1月24日國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）是繼2014年5月2日出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）之后的第二個促進職業(yè)教育發(fā)展的國發(fā)文件。

2019年7月24日，中央深改委審議通過《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》指出：深化產(chǎn)教融合是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，是職業(yè)教育的必由之路。

2 產(chǎn)教融合、校企合作的意義

（1）對于職業(yè)院校而言，一方面，促進教育教學(xué)內(nèi)容的改革，有助于職業(yè)院校優(yōu)化課程設(shè)置，做實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高育人質(zhì)量。另一方面，有助于打造“雙師”團隊。職業(yè)院?？梢圆捎谩白叱鋈ァ⒄堖M來”的方式完善師資力量。第三方面，激勵學(xué)生積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動力，學(xué)習(xí)效果自然就好。最重要的是學(xué)生能做到學(xué)以致用，提高了綜合就業(yè)能力。綜合以上三點，產(chǎn)教融合、校企合作使職業(yè)院校迎來了發(fā)展的春天。

（2）對于企業(yè)而言，可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)通過職業(yè)院校的人才、科研優(yōu)勢，既可以培訓(xùn)自己的員工，又可以招到合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)用人短缺的問題，為企業(yè)的發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的條件。因此，產(chǎn)教融合、校企合作符合企業(yè)對人才的內(nèi)在需求，有助于企業(yè)的人才戰(zhàn)略，同時又能在校企合作中解決企業(yè)難題，有助于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

3 天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作育人的探索與實踐

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和全國教育大會精神，落實國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》和教育部等六部門《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》等文件精神，全面深化產(chǎn)教融合、促進天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，2019年3月發(fā)布實施了《天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院全面深化產(chǎn)教融合、校企合作三年行動方案（2019年-2021年）》。

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2019年-2021年三年行動方案和目標(biāo)及任務(wù)設(shè)5個一級項目，每個一級項目下分設(shè)2-4個二級項目。

3.1 深化機制創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展平臺

3.1.1 天津商務(wù)教育集團建設(shè)

2019年，職教集團成員達(dá)到110家以上。其中，國際知名企業(yè)、國內(nèi)500強企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比6%以上，京、冀成員單位比例占比6%以上。

2020年，職教集團成員相比2019年增加10家，達(dá)到120家以上。其中，國際知名企業(yè)、國內(nèi)500強企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比比上一年增加2%，達(dá)到8%以上，京、冀成員單位比例占比也相應(yīng)增加到8%以上。

2021年，職教集團成員以每年增加10家的速度達(dá)到130家以上。其中，國際知名企業(yè)、國內(nèi)500強企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比以每年增加2%的速度增長，達(dá)到10%以上，京、冀成員單位比例占比也相應(yīng)增加到10%以上。

3.1.2 天津商務(wù)行指委建設(shè)

三年規(guī)劃成立5個專業(yè)指導(dǎo)委員會。時間順序為：2019年成立國際貿(mào)易專業(yè)、會計專業(yè)指導(dǎo)委員會;2020年成立外語、電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)委員會;2021年成立旅游管理專業(yè)指導(dǎo)委員會。

3.1.3 專業(yè)建設(shè)委員會建設(shè)

2019年優(yōu)化國內(nèi)頂尖、國內(nèi)一流專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。目前，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院共有2個國內(nèi)頂尖專業(yè)，分別是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)和報關(guān)專業(yè)。

2020年，優(yōu)化市級重點、校級特色專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

2021年的任務(wù)是優(yōu)化學(xué)校所有專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

3.1.4 校友會建設(shè)

在2019年建立校友代表聯(lián)絡(luò)機制。2020年形成校友資源庫，發(fā)揮校友作用。2021年建立完善校友聯(lián)絡(luò)互任機制，形成校園校友傳導(dǎo)文化。

3.2 強化制度建設(shè)，規(guī)范產(chǎn)教融合項目管理

3.2.1 頂崗實習(xí)管理

以70%為基礎(chǔ)，集中頂崗實習(xí)每年遞增5個百分點，即：2019年：70%;2020年：75%;2021年：80%。

3.2.2 訂單班管理

2019年制定訂單班管理制度，建成1個示范訂單班;2020年推廣示范訂單班經(jīng)驗，新建2個示范訂單班;2021年新建3個示范訂單班。三年總共建訂單班6個。

3.2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制管理

2019年完成3個專業(yè)國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點任務(wù);2020年完善現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度，加強3個國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點管理;2021年形成可復(fù)制現(xiàn)代學(xué)徒制模式和經(jīng)驗，并向其他專業(yè)推廣。

目前，教育部批準(zhǔn)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院三個現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)：軟件技術(shù)專業(yè)、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)。

3.2.4 校外實訓(xùn)基地管理

2019年簽約校外實訓(xùn)基地達(dá)到150家;2020年簽約校外實訓(xùn)基地達(dá)到220家;2021年簽約校外實訓(xùn)基地達(dá)到300家。

3.3 推進開放辦學(xué)，提升產(chǎn)教融合信息化國際化水平

3.3.1 校企合作信息化

2019年啟動產(chǎn)教融合信息化平臺建設(shè);2020年整合職教集團、商務(wù)行指委和校友資源;2021年實現(xiàn)校企合作全方位信息化管理。

3.3.2 頂崗實習(xí)信息化

2019年利用頂崗實習(xí)管理平臺，規(guī)范頂崗實習(xí)流程，實現(xiàn)對頂崗實習(xí)的全過程管理;2020年利用頂崗實習(xí)管理平臺，提升頂崗實習(xí)數(shù)據(jù)采集、分析與利用;2021年建立頂崗實習(xí)資源庫。

3.3.3 加強與國際知名企業(yè)和院校合作

聯(lián)合開發(fā)1個國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.4 開拓學(xué)生境外實習(xí)基地

建立一家境外實習(xí)基地。

3.4 培養(yǎng)工匠精神，打造產(chǎn)教融合文化載體

3.4.1 積極培育富有工匠精神的校園文化

2019年-2021年，每年各二級專業(yè)教學(xué)學(xué)院舉辦1次“校企文化周”;每年每個專業(yè)舉辦1項學(xué)生技能大賽;每學(xué)期各二級專業(yè)教學(xué)學(xué)院舉辦2次“工匠講壇”，每年學(xué)校舉辦2次“五業(yè)聯(lián)動大講堂”。

3.4.2 建設(shè)津商文化體驗與技能演練中心

籌備建設(shè)、建成津商文化體驗與技能演練中心。

3.5 加強教學(xué)建設(shè)，保障產(chǎn)教融合落實到實處

3.5.1 加強教學(xué)改革

全校100%專業(yè)有行業(yè)、企業(yè)參與建設(shè)。2019年，40%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革，專業(yè)實踐教學(xué)比例達(dá)到總課時50%以上;2020年，50%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革;2021年，60%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革，高標(biāo)準(zhǔn)建成報關(guān)與國際貨運專業(yè)國家級教學(xué)資源庫。

3.5.2 加強師資隊伍建設(shè)

2019年，“雙師型”專業(yè)教師比例達(dá)到60%。其中，學(xué)校兩個頂尖專業(yè)，即：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)和報關(guān)專業(yè)的“雙師型”教師比例不低于70%。以后的兩年，2020年和2021年，每年“雙師型”教師比例每年上升5個百分點，頂尖專業(yè)該比例上升10個百分點。同時，在2020年，建設(shè)一個“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。

3.5.3 加強實訓(xùn)條件建設(shè)

2019年建成示范性實訓(xùn)基地5個，應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心1個，完成“智慧實訓(xùn)中心”建設(shè);2020年，建成技能大師工作室1個，職業(yè)能力虛擬仿真中心2個;2021年，新增校企共建實訓(xùn)室6個。

3.5.4 加強橫向科研能力建設(shè)

2019年橫向科研到款額達(dá)到20萬元以上;2020年，橫向科研到款額達(dá)到50萬元以上;2021年，橫向科研到款額達(dá)到100萬元以上。

從這份三年的行動方案中體現(xiàn)了天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院對深化產(chǎn)教融合、校企合作的頂層設(shè)計。搭建了多方參與、雙元主體、校企聯(lián)動的產(chǎn)教融合平臺，強化了職教集團、行指委、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、校友會、研究所等功能。體現(xiàn)了深化產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的內(nèi)在要求，是加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。這份三年的行動方案是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院對產(chǎn)教融合、校企合作的探索與實踐。其中，抓緊專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)兩個核心要素，在專業(yè)建設(shè)上植入產(chǎn)教融合、校企合作的基因，才能奠定天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的堅定根基。

4 產(chǎn)教融合、校企合作面臨的困難

4.1 企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性不高、深度不夠

變化多端的經(jīng)濟背景導(dǎo)致企業(yè)面臨市場競爭日益激烈，再加上企業(yè)日常的工作任務(wù)繁多等多種綜合因素導(dǎo)致企業(yè)很難參與、深入產(chǎn)教融合、校企合作。更何況如果讓企業(yè)在前期投入較多的人力、物力、財力而不能看見立竿見影的效果，企業(yè)連參與的積極性就更不會高了。有的企業(yè)雖然對產(chǎn)教融合、校企合作有較好的認(rèn)可度，也有較強的合作意愿，但實際參與進來卻面臨諸多實際問題，即使合作了也不能持久。

4.2 職業(yè)教育還不適應(yīng)產(chǎn)教需求，產(chǎn)教對接不緊密

職業(yè)教育現(xiàn)有的辦學(xué)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)和滿足企業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須與產(chǎn)業(yè)升級對接，教師、學(xué)生的實訓(xùn)必須跟上企業(yè)生產(chǎn)的要求。高職院校的畢業(yè)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)精神必須與崗位需求適應(yīng)。

4.3 “雙師型”師資匱乏

高職院校真正的“雙師型”教師比例并不高。理論型的教師需要長時間和不斷地培訓(xùn)、實踐才能成為真正的“雙師”。由于實習(xí)、實踐條件有限，繁重的教學(xué)、日常事務(wù)性工作、科研論文、各種考核使得高職教師難以集中精力實訓(xùn)、實習(xí)，無疑制約了教師們實踐教學(xué)和應(yīng)用能力的提高。

4.4 校企文化共融困難

產(chǎn)教融合、校企合作的三個層面分別是：共享、共建、共融。其中，共享指資源互補、利益共享。企業(yè)提供先進的實訓(xùn)條件和真是的實訓(xùn)場所，職業(yè)院校為企業(yè)輸出所需的人才。共建需要校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置。共融是難點。學(xué)校與企業(yè)的投入與產(chǎn)出不充分，使得校企間一出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的合作問題就很難繼續(xù)合作下去，根本原因就是缺乏文化共融。

5 總結(jié)

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，產(chǎn)教融合、校企合作政策體系不斷完善。產(chǎn)教融合、校企合作作為一種特殊的辦學(xué)模式，聯(lián)合了企業(yè)與職業(yè)院校雙方的力量，能實現(xiàn)跨行業(yè)的資源共享，有利于促進企業(yè)與職業(yè)院校強強聯(lián)合。因此，產(chǎn)教融合、校企合作既能彼此優(yōu)勢互補，又給校、生、企帶來利益，能達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”。

產(chǎn)教融合、校企合作是一項帶有挑戰(zhàn)性的課題，但職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、加強校企合作育人是時代的要求。對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、職業(yè)教育的改革發(fā)揮了理念引領(lǐng)和機制創(chuàng)新的作用。高職院校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作育人，從而實現(xiàn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王攀攀，燕居懷，從帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代信息科技，2018年（12）：146-147.

[2]鄭潔.職業(yè)教育中加強校企合作的必要性[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（17）：186-187.

[3]周蓉，李春光.校企合作的模式及內(nèi)容[J].河南農(nóng)業(yè)，2014（2）：6.