師范類專業(yè)認(rèn)證理念下課程目標(biāo)達(dá)成評價方法探討

劉福來

【摘 要】堅持“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改革”的師范類專業(yè)認(rèn)證理念，闡述師范類專業(yè)認(rèn)證理念下課程目標(biāo)達(dá)成評價的意義。提出課程目標(biāo)達(dá)成評價機(jī)制。研究課程目標(biāo)達(dá)成定量評價方法與定性評價方法。設(shè)計課程目標(biāo)達(dá)成評價分析的內(nèi)容框架。

【關(guān)鍵詞】課程目標(biāo);達(dá)成;評價

中圖分類號： G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號： 2095-2457（2019）25-0092-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.043

Discussion on the Evaluation Method of Curriculum Goals Achievement in Normal Major Certification

LIU Fu-lai

（Gannan Normal University，Ganzhou Jiangxi 341000，China）

【Abstract】Under the idea of "Student-centered，Output-oriented，Continuous Reform"in normal major certification，the significance of evaluation was stated about curriculum goals achievement in normal major certification.The evaluation mechanism of curriculum goals achievement was put forward.The quantitative and qualitative evaluation method was studied.According to the results of curriculum goals achievement，the analysis framework was given.

【Key words】Curriculum Goals;Achievement;Evaluation

0 前言

教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》（教師〔2017〕13號）文件頒布以來，全國師范院校堅持“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改革”的師范類專業(yè)認(rèn)證理念，建立培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、畢業(yè)要求達(dá)成、課程目標(biāo)達(dá)成等培養(yǎng)績效評價制度。課程目標(biāo)達(dá)成評價是畢業(yè)要求達(dá)成評價和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價的基礎(chǔ)，能夠有效支撐課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。從達(dá)成評價實際情況看，通常采用描述性語言說明課程目標(biāo)達(dá)成情況，達(dá)成評價不夠科學(xué)、不能反應(yīng)真實情況。為使課程目標(biāo)達(dá)成評價結(jié)果客觀、合理、科學(xué)，本文以定量評價和定性評價相結(jié)合的方法，研究了課程目標(biāo)達(dá)成評價。

1 課程目標(biāo)達(dá)成評價機(jī)制

課程目標(biāo)達(dá)成評價是指課程目標(biāo)實現(xiàn)程度和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。課程目標(biāo)達(dá)成評價應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)證理念，緊扣課程教學(xué)大綱，依據(jù)課程考核數(shù)據(jù)（如：期末考試、自主學(xué)習(xí)、課外閱讀等），對課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行定量和定性評價。課程目標(biāo)達(dá)成評價由課程組（任課老師）負(fù)責(zé)實施，教學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)課程目標(biāo)達(dá)成評價審核認(rèn)定，評價周期為一學(xué)年一次。

2 課程目標(biāo)達(dá)成評價方法

2.1 定量評價方法

2.1.1 明確畢業(yè)要求指標(biāo)點與課程目標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系

根據(jù)培養(yǎng)方案中課程體系對畢業(yè)要求的支撐矩陣及課程教學(xué)大綱，明確畢業(yè)要求指標(biāo)點與課程目標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系。

2.1.2 確定各課程目標(biāo)點的考核環(huán)節(jié)及其目標(biāo)值

根據(jù)課程教學(xué)大綱，明確各課程目標(biāo)點相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)，分解各考核環(huán)節(jié)對應(yīng)的課程目標(biāo)點的目標(biāo)值（分?jǐn)?shù)）。對于期末考試環(huán)節(jié)，需找出考試試卷中每道試題與課程目標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系，每個課程目標(biāo)點對應(yīng)試題分?jǐn)?shù)之和為課程目標(biāo)點目標(biāo)值。每個考核環(huán)節(jié)對應(yīng)的所有課程目標(biāo)點的目標(biāo)值之和應(yīng)為100。

2.1.3 確定達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過課程組討論，提出課程目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，報教學(xué)學(xué)院審定。如：0.7。

2.1.4 抽取樣本

針對選修課程的學(xué)生人數(shù)，抽取具有統(tǒng)計意義的試卷樣本數(shù)，盡量做到樣本中優(yōu)、良、中、及格的比例基本均等。修讀課程總?cè)藬?shù)≤60，按全樣本抽樣;修讀課程總?cè)藬?shù)>60且≤100，抽取樣本數(shù)不少60人;修讀課程總?cè)藬?shù)>100，抽取樣本數(shù)不少于100人。也可以教學(xué)班為單位整班抽取。

2.1.5 計算各課程目標(biāo)點達(dá)成度

計算各考核環(huán)節(jié)（如：平時、期末考試）對應(yīng)課程目標(biāo)i樣本學(xué)生得分的平均分，課程目標(biāo)i的達(dá)成度按下列公式計算。

2.1.6 計算樣本個人課程目標(biāo)達(dá)成度

為了反應(yīng)樣本個人課程目標(biāo)達(dá)成情況，應(yīng)計算個人課程目標(biāo)點達(dá)成度。

個人課程目標(biāo)i達(dá)成度

根據(jù)樣本個人課程目標(biāo)點達(dá)成計算結(jié)果，將個人課程目標(biāo)達(dá)成與課程目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)（如：0.7）進(jìn)行比較，很容易發(fā)現(xiàn)存在的問題。

示例：張三，對于課程目標(biāo)2，口語成績55分，期末考試成績10，根據(jù)表1，張三個人課程目標(biāo)2達(dá)成度=20%*1+30%*55/100+50%*10/21=0.60。

2.2 定性評價方法

2.2.1 抽取樣本

取定量評價方法抽取的樣本。

2.2.2 評價過程

1）開課前確定課程定性評價項目

根據(jù)課程考核要求，明確定性評價項目，如：課外閱讀、在線討論參與度、在線學(xué)習(xí)考勤等。確定各課程目標(biāo)定性評價由哪些項目的表現(xiàn)支撐。示例：見表2。

2）評定學(xué)生在定性評價項目表現(xiàn)的等級

根據(jù)學(xué)生在定性評價項目方面的表現(xiàn)分別給出A、B、C、D四個等級，對于在不同評價項目的表現(xiàn)，期待等級的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)可不同，如：課外閱讀期待等級設(shè)置為A或B，在線學(xué)習(xí)考勤期待等級設(shè)置為A。

3）計算各項目定性評價達(dá)成度

某項目定性評價的達(dá)成度=達(dá)到該項目期待等級人數(shù)/樣本數(shù)。

示例：課外閱讀達(dá)到等級A或B的人數(shù)為51，在線學(xué)習(xí)考勤達(dá)到等級A的人數(shù)為39，樣本數(shù)為52，則：

課外閱讀定性評價達(dá)成度=51/52=0.98;

在線學(xué)習(xí)考勤定性評價達(dá)成度=39/52=0.75。

4）計算各課程目標(biāo)定性評價達(dá)成度

課程目標(biāo)i定性評價達(dá)成度=min（課程目標(biāo)i支撐項目定性評價達(dá)成度）

示例：課程目標(biāo)1定性評價的達(dá)成度=min（0.98，0.75）=0.75。

3 課程目標(biāo)達(dá)成分析

3.1 評價分析

根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生個人課程目標(biāo)達(dá)成情況，分析學(xué)生對某些知識點掌握情況，包括試題難易度和覆蓋率、平時學(xué)習(xí)情況等。

3.2 持續(xù)改進(jìn)措施

根據(jù)評價分析，對薄弱環(huán)節(jié)，提出如何改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、考核方式，針對未達(dá)成學(xué)生提出精準(zhǔn)幫扶措施。

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