高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)分析

張曉英

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，在新課改的背景下，對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求，而學(xué)生對于數(shù)學(xué)能夠擁有問題意識是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一，將通過對于高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識的狀況進行分析，從而簡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題意識;教學(xué)方式

在新課改的背景下，要求數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)幫助學(xué)生提高其問題意識以及創(chuàng)新意識，不僅是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識，而是通過這些問題意識的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠自主形成獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)才能進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，往往是教師處于主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，直接給學(xué)生灌輸知識而不去關(guān)注學(xué)生是否能夠完全吸收這些知識，或者說是教師在課堂教學(xué)過程中不能夠及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，同時在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是教師去問學(xué)生問題，學(xué)生被動接受這些問題并解決問題，這就導(dǎo)致了本應(yīng)該是課堂主體的學(xué)生卻很少提出問題，從而使學(xué)生的問題意識逐漸薄弱，其主要原因在于學(xué)生不敢提問，由于學(xué)生受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生在主觀上認為課堂是教師所主導(dǎo)的，因此對于提出問題十分緊張，同時也會擔(dān)心自己問的問題是否合理，學(xué)生在主觀意識上習(xí)慣了是教師提出問題然后自己去解決，最后由教師得出相關(guān)結(jié)論，從而使得學(xué)生自己很難產(chǎn)生疑問。其次是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)的緊張導(dǎo)致教師往往為了完成教學(xué)目標(biāo)而沒有給學(xué)生留出獨立思考和提問題的時間，大部分學(xué)生沒有提問機會。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)分析

創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，讓學(xué)生直面問題。首先，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，那么就需要讓學(xué)生能夠有問題意識，這樣才會使得學(xué)生對于自己新學(xué)的知識進行溫故而知新。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，課堂教學(xué)的氛圍和環(huán)境是十分重要的，因為想要培養(yǎng)高中學(xué)生自己進行問題分析的意識，需要建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個良好的師生關(guān)系，這樣才可以使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生個體差異的不同，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉或者喜歡的方面入手，這樣能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和接受程度。

例如，在教學(xué)拋物線的相關(guān)知識時，教師可以首先由學(xué)生日常接觸的籃球拋物線或者是噴泉所形成的曲線都是拋物線來引出這一點知識，引起學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)方式方法改進的過程中，可以逐漸讓學(xué)生成為課堂的主體，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師退為引導(dǎo)者的角色，才可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主思考學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生勇于提出自己的問題，無論學(xué)生提出的問題怎么樣教師都需要給予重視和鼓勵，激發(fā)其他學(xué)生也積極思考、勇于提問，當(dāng)然，教師也需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生留出充分的自由思考和自由提問的時間，讓學(xué)生敢于提出自己獨特的見解，也讓學(xué)生能夠?qū)υ人鶎W(xué)習(xí)的知識有所鞏固，在自我鞏固復(fù)習(xí)的過程中發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生所提出的問題可以讓其他同學(xué)來解答，不僅可以檢測其他同學(xué)是否對新課的數(shù)學(xué)理論知識有所掌握，同時也可以讓學(xué)生在解答問題的過程中相互討論、共同進步。不僅對于提出有深度、有創(chuàng)意的問題的學(xué)生進行表揚，對于提出錯誤問題或者是淺顯理論知識問題的學(xué)生也不能夠一味否定，這樣也會打擊學(xué)生提問的自信心。例如，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)拋物線的相關(guān)知識時，可能會對于拋物線上的點到焦點的距離等于點到準(zhǔn)線的距離這一知識點并不能理解，教師對于這方面理論知識的問題可以幫助學(xué)生通過畫圖給學(xué)生看具體的點運動軌跡從而形成拋物線的方式幫助學(xué)生更好地理解，在這方面還需要教師多多去關(guān)注并且?guī)椭鷮W(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自我思考，教師是不能束縛學(xué)生的思想的，需要給予一定的空間讓其發(fā)展。

其次，由于教師需要為學(xué)生提供充足的自由思考以及自由提問的時間，因此就需要教師在原有的教學(xué)方式方法上進行調(diào)整，首先是在新課講解開始之前，由于之前會讓學(xué)生對于新課內(nèi)容進行自我預(yù)習(xí)，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對于新課的知識內(nèi)容或多或少都會有一點疑問，因此在上新課之前教師可以讓學(xué)生說一說自己的問題，并且?guī)е鴨栴}來聽這一節(jié)課，這樣不僅可以提高學(xué)生對于課堂的關(guān)注度和集中力，也可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自主解決自己的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在不影響課堂教學(xué)進度和連貫性的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容進行提問。例如在課程過程中問一問學(xué)生有什么疑惑的地方，幫助學(xué)生及時解答以防問題越積越多，或者教師也可以采用快問快答的方式快速問學(xué)生剛剛所學(xué)的知識點來檢測學(xué)生的吸收情況。而最重要的是在課堂教學(xué)完成過后讓學(xué)生進行自主提問，由其他同學(xué)進行互相解答，解答不了的教師可以適當(dāng)幫助和引導(dǎo)同學(xué)進行思考，課后的總結(jié)也可以由學(xué)生來完成，這樣也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以讓學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)反饋，使得教師可以及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如教師可以讓學(xué)生在課后寫總結(jié)和反思上交，并且根據(jù)學(xué)生的情況及時對教學(xué)方式進行調(diào)整。

總之，在新課改的背景下，對于高中學(xué)生來說其問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，因此教師需要幫助學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行自主學(xué)習(xí)，踴躍地提出問題，提高學(xué)生的問題意識，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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編輯 高 瓊